从教以来，几乎每年都会碰到一些后进学生，他们对学习内容的掌握总是比其他学生慢一拍，甚至慢好多拍。本着不误人子弟的想法，本身工作踏实认真的我对他们更是花尽了心力：下课了，把他们叫到跟前来单独讲解；放学了，再将他们留下来“开小灶”……对他们的“特殊照顾”是不少，可是效果却总是差强人意。为此，我常常百思不得其解。
　　本学年，接到一个新班，我又遇到了一个后进学生——小文。小文学习知识的能力很差，读课文时常常一句话里要错好几个字，作业本上错误的永远比正确的多。于是，我采用老方法，课余时间总把小文抓到我这儿来补课。我的想法是，补总比不补好，这样做也让自己心安一些。
　　一天放学了，同学们都在收书包准备回家，小文飞快地收好书包，跑到一个同学跟前对她说：“我们一起走吧!”那同学却撇撇嘴说：“你是差学生，我才不和你一起走呢!”
　　小文原本灿烂的笑脸立刻变得灰暗起来，倔强的她反驳说：“我不是差学生!”
　　“你不是差学生，怎么每天都要被老师留下来补课?下课也不能出去玩。哼，你今天也别忙着收书包了，老师肯定又要把你留下来。”
　　同学的话让小文不能反驳，她闭着嘴巴，默默地坐回了座位，眼睛里流露出无比的难过和伤心。
　　孩子的话不仅刺痛了小文，也刺痛了我。我一下子意识到，那些对后进学生的特殊“照顾”，其实并没有为他们考虑，反而将他们与别的同学区别开来，给他们贴上了“差学生”的标签。时间长了，他们的自信心正是在这些“特殊照顾”中一点一点的没了。细细想来，这些做法是多么愚蠢和粗糙啊!
　　想到此处，我走上前去，摸着小文的头，笑着说：“小文，书包收好了吗?怎么还不出去排队?老师要关门了。”
　　“老师，我今天不用留下来吗?”小文有些不敢相信。
　　我笑着点点头。
　　笑容飞快地跑到小文的脸上，她高兴地答道：“老师，我收好了。”说完拿起书包飞快地奔出教室。
　　从那以后，我再也不在课余时间对小文进行“特殊照顾”了，所有的辅导都在课堂上无形地进行着。起初我担心，这样的辅导时间受到了限制，小文的成绩会越来越差，可渐渐的，我发现小文越来越开朗了，在班上交了好多朋友，上课也比以前专心了许多。期末考试时她的语文成绩竟达到了良好的标准，要知道她以前可从来没及格过。看着小文脸上洋溢着自信的笑容，我深深地感叹：对后进学生的“特殊照顾”要谨慎，他们需要的是春雨般润物无声的教育。
　　
　　编辑：蔡涛