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【摘要】学生特别在乎教师对他们的评价， 因此， 教师的评价应该有利于激发学生写作兴趣。尽量指出学生习作中的闪光点，并提出表扬。比如说，句型、短语用的贴切；复合句非常突出；高级词汇用的恰到好处；时态运用正确无误；甚至书写清楚、美观都可以以书面形式提出表扬。
【关键词】英语；写作；动机
英语学习重在交际，在英语教学中，我经常发现，大多数学生不能正确用英语表达他们的思想。原因有三：一：有些学生不敢写。唯恐一动笔就会错误百出。二： 有些学生想写，但不知道如何动笔。三： 有些同学似在写句子， 但无论在词法还是在句法方面都不能正确表达。究其原因，我认为有两个方面。学生方面： 学生不懂得练习的重要性。学习一门外语或一种技能， 练习是最为有效的方法。 对于英语学习者， 我们必须用英语思维和表达。马克思曾经说过“要想掌握一门外语， 你必须学会忘记自己的本族语”也就是说， 要全身心地投入到这种外语的氛围中。教师方面：学生在写作过程中存在的问题就像一种顽疾， 它很大程度上受旧式教学模式即英语翻译方法的影响。 这种教学模式直接反映就是教师说的多而学生练习少。 而这对提高学生写作水平是极为有害的。据此我认为可以采取以下措施：
1 激发学生写作动机
像说一样， 写作也是人们表达思想、观点的重要方法。所以对于教师来说， 要想提高其写作水平，最重要的是激发学生写作兴趣。这样， 学生就会知道， 语言并不是一潭死水， 而是可以不断地活学活用。然而不幸的是， 很多学生没有注意其重要性，以至于学生只是为了写而写，甚至把它当作一种负担。 如果这种状况不改善的话，只能导致事倍功半。那么， 教师如何可能激发学生写作动机呢？ 我认为应该注意以下几点：
1.1 传达给学生： 写作的真正目的在于交际。 让学生知道写作是彼此交换思想和情感以及信息的一种方式。 而高中的写作课只过多地强调其语法， 结果使写作成为语法练习， 因此， 教师若想真正提高学生写作水平， 必须扭转这种局面， 以使其突显其交际功能。 因为交际不仅要求使用语言，而且应正确使用；不仅要注意其语言形式，而且要注意其表达的流畅性； 不仅要注意语法的正确性，还需要注意要用语言传达信息。写作都有其目的性。
1.2 分配适当的写作任务
首先，写作内容必须是学生熟悉的现实生活中存在的而不是虚幻的、陌生的。其次， 所布置任务不能超出学生经验、知识及使用语言的能力范围。这样， 学生写作的积极性就会被极大的调动起来。
1.3 鼓励学生对有教育意义的或有趣的话题进行讨论。
在课本中有许多有教育意义或有趣的话题， 我们可以充分利用这些话题， 让学生就此展开激烈的讨论并付诸笔端。 例如， 学生已接触了有关旅游的话题， 我们就可以让他们谈一谈他们都去过哪儿， 哪些地方漂亮。 因为他们已学过了相关的词汇和表达， 所以写起来就相当容易。 这样就极大的激发了他们写作的热情。 兴趣是最好的老师， 逐渐地， 他们就会乐于用英语表情达意。
1.4 指导学生看图作文
中学教学大纲规定高中生应具备看图作文的能力。为激发学生写作兴趣， 我们可以找一些有趣或有教育意义的图画加以写作方面的指导。首先， 教他们如何看图、列要点， 每个要点所能使用的词汇、短语、句型，然后指导他们在有限时间组材成文。 如果学生能容易理解故事意思， 就会有主动地、积极地表达的愿望。
1.5 定期举行英语作文竞赛
我们还定期举行英语作文竞赛， 让学生也参与进来做竞赛的评委，我们重视优秀作品的选拔结果， 更重视对参赛作品的讨论直至达成的共识的过程，因为在这样的一个过程中， 学生更能体会“优”的真正含义以及获取它的方法和途径，真可谓受益匪浅。对于优秀作品及作者，我们要在公告栏里展示出来并适当的发一些小奖品以资鼓励， 这样，学生的写作积极性就会被极大地调动起来。
1.6 正确评判学生作品。学生特别在乎教师对他们的评价， 因此， 教师的评价应该有利于激发学生写作兴趣。尽量指出学生习作中的闪光点，并提出表扬。比如说，句型、短语用的贴切；复合句非常突出；高级词汇用的恰到好处；时态运用正确无误；甚至书写清楚、美观都可以以书面形式提出表扬。但这并不代表对学生的习作的错误放任自流，因为学生正是在不断地写作、修改中完善和提高。 由于各种原因， 学生在写作中出现这样或那样的错误，教师必须适时指出，但我认为突出一两点即可，而不必在学生习作处处处“留情”。
2 提高学生正确表达的能力
众所周知激发学生写作热情是英语写作最有效的方法， 同时， 教师也应该重视提高学生正确表达的能力-----正确运用单词、短语、句型及连接词，以使行文准确、连贯。
2.1 鼓励学生扩大词汇量
对于英语初学者， 应首先花费大量的时间和精力来扩大词汇量的积累， 一定量的单词、短语、句型的积累是写好英语作文的必要准备。教师应该在每一节课中尽可能多地让学生尝试用这些词汇知识指导学生组词造句 ，反复操练直至达到熟练并运用自如的程度。 当然， 仅记住这些单词、短语、句型还远远不够， 在日常生活中， 还应该指导学生注意英语句子和汉语句子结构的差异及英语的独特之处。例如， 不同的时态，名词的单复数等。如果他们能写出正确的简单句， 由浅入深，慢慢地也能写好的长难句。 除此之外， 教师应该传授学生一些写作技巧， 告诉学生一篇文章， 不能一味地用简单句， 而要有所变化。
2.2 教会学生正确而流利地表达要点
根据NMET现行评分标准， 影响学生书面表达分数最重要的因素就是是否所写内容覆盖了所有要点。第二个重要因素就是正确的表达，结构要正确， 意思要清晰完整。第三个要求就是连贯性。
2.3 正确地谋篇
教师在学生动笔写作之前， 应时刻提醒学生注意写作顺序， 是以时间为序还是以空间为序等等， 以期使文章更具逻辑性和条理性。
2.4 提供优秀题材，鼓励学生积累和模仿。
教师要按照高考所要求的不同题材，编辑各类题材的范文模式，名师点评案例供学生背诵和参考。《新概念英语》中有很多短小精悍的地道的标准的文章，教师可以加以筛选，供学生欣赏背诵。同时我把平时教学积累和历年高考书面表达的精彩的句子汇编出《高级词汇和复杂结构》（包括许多体裁的万能句240个）供学生背诵，并加以套用，模仿，这样文章语病少，得分率高。.这样学生的心里充实了，就胸有成竹了。所谓熟背文章二十篇，不会写来也会编；熟写文章二十篇；书面表达必领先。
总之，作为教师，应想方设法，激发学生学习热情，有效提高学生英语表达能力。
【关键词】英语；写作；动机
英语学习重在交际，在英语教学中，我经常发现，大多数学生不能正确用英语表达他们的思想。原因有三：一：有些学生不敢写。唯恐一动笔就会错误百出。二： 有些学生想写，但不知道如何动笔。三： 有些同学似在写句子， 但无论在词法还是在句法方面都不能正确表达。究其原因，我认为有两个方面。学生方面： 学生不懂得练习的重要性。学习一门外语或一种技能， 练习是最为有效的方法。 对于英语学习者， 我们必须用英语思维和表达。马克思曾经说过“要想掌握一门外语， 你必须学会忘记自己的本族语”也就是说， 要全身心地投入到这种外语的氛围中。教师方面：学生在写作过程中存在的问题就像一种顽疾， 它很大程度上受旧式教学模式即英语翻译方法的影响。 这种教学模式直接反映就是教师说的多而学生练习少。 而这对提高学生写作水平是极为有害的。据此我认为可以采取以下措施：
1 激发学生写作动机
像说一样， 写作也是人们表达思想、观点的重要方法。所以对于教师来说， 要想提高其写作水平，最重要的是激发学生写作兴趣。这样， 学生就会知道， 语言并不是一潭死水， 而是可以不断地活学活用。然而不幸的是， 很多学生没有注意其重要性，以至于学生只是为了写而写，甚至把它当作一种负担。 如果这种状况不改善的话，只能导致事倍功半。那么， 教师如何可能激发学生写作动机呢？ 我认为应该注意以下几点：
1.1 传达给学生： 写作的真正目的在于交际。 让学生知道写作是彼此交换思想和情感以及信息的一种方式。 而高中的写作课只过多地强调其语法， 结果使写作成为语法练习， 因此， 教师若想真正提高学生写作水平， 必须扭转这种局面， 以使其突显其交际功能。 因为交际不仅要求使用语言，而且应正确使用；不仅要注意其语言形式，而且要注意其表达的流畅性； 不仅要注意语法的正确性，还需要注意要用语言传达信息。写作都有其目的性。
1.2 分配适当的写作任务
首先，写作内容必须是学生熟悉的现实生活中存在的而不是虚幻的、陌生的。其次， 所布置任务不能超出学生经验、知识及使用语言的能力范围。这样， 学生写作的积极性就会被极大的调动起来。
1.3 鼓励学生对有教育意义的或有趣的话题进行讨论。
在课本中有许多有教育意义或有趣的话题， 我们可以充分利用这些话题， 让学生就此展开激烈的讨论并付诸笔端。 例如， 学生已接触了有关旅游的话题， 我们就可以让他们谈一谈他们都去过哪儿， 哪些地方漂亮。 因为他们已学过了相关的词汇和表达， 所以写起来就相当容易。 这样就极大的激发了他们写作的热情。 兴趣是最好的老师， 逐渐地， 他们就会乐于用英语表情达意。
1.4 指导学生看图作文
中学教学大纲规定高中生应具备看图作文的能力。为激发学生写作兴趣， 我们可以找一些有趣或有教育意义的图画加以写作方面的指导。首先， 教他们如何看图、列要点， 每个要点所能使用的词汇、短语、句型，然后指导他们在有限时间组材成文。 如果学生能容易理解故事意思， 就会有主动地、积极地表达的愿望。
1.5 定期举行英语作文竞赛
我们还定期举行英语作文竞赛， 让学生也参与进来做竞赛的评委，我们重视优秀作品的选拔结果， 更重视对参赛作品的讨论直至达成的共识的过程，因为在这样的一个过程中， 学生更能体会“优”的真正含义以及获取它的方法和途径，真可谓受益匪浅。对于优秀作品及作者，我们要在公告栏里展示出来并适当的发一些小奖品以资鼓励， 这样，学生的写作积极性就会被极大地调动起来。
1.6 正确评判学生作品。学生特别在乎教师对他们的评价， 因此， 教师的评价应该有利于激发学生写作兴趣。尽量指出学生习作中的闪光点，并提出表扬。比如说，句型、短语用的贴切；复合句非常突出；高级词汇用的恰到好处；时态运用正确无误；甚至书写清楚、美观都可以以书面形式提出表扬。但这并不代表对学生的习作的错误放任自流，因为学生正是在不断地写作、修改中完善和提高。 由于各种原因， 学生在写作中出现这样或那样的错误，教师必须适时指出，但我认为突出一两点即可，而不必在学生习作处处处“留情”。
2 提高学生正确表达的能力
众所周知激发学生写作热情是英语写作最有效的方法， 同时， 教师也应该重视提高学生正确表达的能力-----正确运用单词、短语、句型及连接词，以使行文准确、连贯。
2.1 鼓励学生扩大词汇量
对于英语初学者， 应首先花费大量的时间和精力来扩大词汇量的积累， 一定量的单词、短语、句型的积累是写好英语作文的必要准备。教师应该在每一节课中尽可能多地让学生尝试用这些词汇知识指导学生组词造句 ，反复操练直至达到熟练并运用自如的程度。 当然， 仅记住这些单词、短语、句型还远远不够， 在日常生活中， 还应该指导学生注意英语句子和汉语句子结构的差异及英语的独特之处。例如， 不同的时态，名词的单复数等。如果他们能写出正确的简单句， 由浅入深，慢慢地也能写好的长难句。 除此之外， 教师应该传授学生一些写作技巧， 告诉学生一篇文章， 不能一味地用简单句， 而要有所变化。
2.2 教会学生正确而流利地表达要点
根据NMET现行评分标准， 影响学生书面表达分数最重要的因素就是是否所写内容覆盖了所有要点。第二个重要因素就是正确的表达，结构要正确， 意思要清晰完整。第三个要求就是连贯性。
2.3 正确地谋篇
教师在学生动笔写作之前， 应时刻提醒学生注意写作顺序， 是以时间为序还是以空间为序等等， 以期使文章更具逻辑性和条理性。
2.4 提供优秀题材，鼓励学生积累和模仿。
教师要按照高考所要求的不同题材，编辑各类题材的范文模式，名师点评案例供学生背诵和参考。《新概念英语》中有很多短小精悍的地道的标准的文章，教师可以加以筛选，供学生欣赏背诵。同时我把平时教学积累和历年高考书面表达的精彩的句子汇编出《高级词汇和复杂结构》（包括许多体裁的万能句240个）供学生背诵，并加以套用，模仿，这样文章语病少，得分率高。.这样学生的心里充实了，就胸有成竹了。所谓熟背文章二十篇，不会写来也会编；熟写文章二十篇；书面表达必领先。
总之，作为教师，应想方设法，激发学生学习热情，有效提高学生英语表达能力。