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摘要：对于初中学生而言，英语学习难度较大，阻碍学生提高英语学习能力的原因有很多，想要让学生得到真正发展，实现有效学习，就要对教育教学方法进行改善。“读思达”教学作为一种全新的教学方法，强调“阅读-思考-表达”三位一体的教学方式，以此帮助学生实现深度阅读，强化学生的英语综合能力。基于此，本文从“读思达”教学的应用效果入手，结合实际教学案例，全面分析“读思达”教学方法的具体落实内容，以此更好的帮助学生思考，让学生形成英语思维逻辑。
关键词：初中英语;读思达;教学方法;教学效果
引言：
教学改革背景下，重点强调了综合素养的形成和培养，教师的身份逐渐从传授者变为引导者，除了学习成绩之外，更重视学生的专业素养，从目前来看，还需要对具体教育教学活动进行创新发展。“读思达”教学法源自于认知加工理论，强调为学生提供一个完整的认知过程，让学生能够在这个过程中加深对知识的理解和记忆。但在实际教育教学过程中，还需要对具体的教学应用进行深入分析，确保“读思达”教学法最大化，让学生核心素养的培养目标得到实现，真正促进学生全面发展。
一、“读思达”教学法在初中英语教学活动中的应用作用分析
在核心素养教育教学理念下，初中英语教学中“读思达”教学法得到广泛应用，所谓“读思达”教学法，就是教师在教学过程中，引导学生先从整体宏观的角度把握文本，然后从微观细节的方面对文本展开思考，进而将思考的结果表达出来。在这个过程中，学生能够逐渐树立起完整系统的阅读思路，掌握更多的英语技巧并将其内化成自身的英语能力。不仅如此，学生能够形成完善的英语知识框架，系统的英语知识体系，全面强化对英语的掌握。“读思达”教学法符合认知需求，借助输入、加工、输出三个环节，帮助学生得到全面发展，让学生成为课堂教育教学活动主体。总而言之，“读思达”教学法在初中英语教学中应用，可以让教育教学效果得到进一步提高，学生构建出更好的课堂教学环境，让核心素养教育得到全面发展。
二、“读思达”教学法在初中英语教学中的落实策略
总的来看，将“读思达”教学法融入到初中英语教学流程中，可以让教学效果得到根本上的提高，真正实现学科核心素养的培养要求，通过阅读促进学生英语思考能力、文化思维发展，借助口语班表达活动强化阅读效果，提高学生的英语应用能力。
（一）注重“读思达”教学法活动的整体性
“读思达”教学作为一种全新的教学方法，强调“阅读-思考-表达”三位一体的教学方式，因此在开展相应的教学活动时，必须要注重整体性。让学生在阅读过程中了解作者的写作思路、写作手法、文章结构、用词用句，进而逐渐的将其转变为自己的东西，形成自己的阅读能力。在这个过程中，教师要为学生提供充足的自我阅读和独立思考时间，让学生能够养成自主思考、自主探究的习惯，从而提高学生的阅读能力。比如，在学习“Playing sports”这一章节时，为学生布置课前预习阅读任务，并且在课堂开始前，给学生留出3-5分钟的自主阅读时间，让学生能够对文章形成基本的了解，包括文章结构、文章首尾段落，引导学生划分文章主次，找到文章中的描写重点，捕捉其中的关键性信息和主旨内容。在前期会为学生布置明确的阅读目标和阅读要求，让学生形成阅读思路，后期则不会对学生进行约束，以此让学生依靠自己的能力，找到文章的关键。
（二）注重“读思达”教学法活动的特殊性
“读思达”教學法不仅是为了提高学生的阅读能力，也是让学生在阅读中了解到更加多元的表达方式，形成系统的英语思维逻辑，强化英语表达能力。不同作者在书写同类型文章的过程中，采用的表达方式各不相同，在初中英语教学过程中，学生可以更加清晰的发现这种不同，教师也要有意识的引导学生发现这些不同，从为自身的写作能力提高奠定基础。比如，“Keeping healthy”单元阅读课中，借助“读思达”教学法，设计相应的阅读问题，引导学生全面系统的剖析文章内容、文章主旨、文章结构。在此基础上，引导学生完成阅读活动，通过文章分析，明确中西方思维上的差异化，进而围绕着“Keeping healthy”这一内容进行经验分享，进入表达状态，让学生的英语核心素养也会得到真正的提高。
（三）注重“读思达”教学法活动的创新性
除了上述两个方面之外，注重“读思达”教学法活动的创新性，能够充分调动学生的阅读兴趣和表达兴趣。很多学生之所以不愿意学习英语，是因为对英语文化的不了解，以及对英语学习的不自信。以阅读为主基础，打造出多元化的“读思达”教学模式，可以帮助学生更好的投入到英语学习中，构建形成完善的英语思维逻辑，树立起英语学习自信。想要让学生在英语学习中得到成长，就要帮助学生找到乐趣。比如，根据文章内容设计小组活动，包括但不限于情景再现、角色扮演、英语讲座、英语辩论会等内容，借助这些合作交流的方式引导学生分享观点，进而扩大阅读表达范围，为学生创造一个能够只有表达自我的平台。比如，“Keeping healthy”单元阅读课中，借助“读思达”教学法，设计了英语健康活动，学生可以在上台分享自己的阅读心得，以及对健康的理解。
总结：
综上所述，初中英语教育教学难度相对较大，想要让学生更加系统的掌握英语知识，形成良好的英语思维，为学生下一阶段奠定基础，就需要对当前的教育教学模式进行改革。“读思达”教学法作为一种全新的教学手段，将其应用在课堂上能够更好的调动学生思维，强化学生的思考能力。但在实际应用过程中，还需要对课堂评价手段进行优化，进而丰富学生的教学内容，同时还要进一步丰富教学方法，打造出一个了想好的课堂环境，确保学生能够从整体上感受知识，产生思考。
参考文献：
[1]吴慧琴.初中英语教学中“读思达”教学法的应用探讨[J].文渊（小学版），2019，000（005）：642.
[2]康明乾.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].学周刊，2019，396（12）：127.
[3]邴丹丹.浅谈初中英语“读思达”教学法教学[J].今古传奇：文化评论，2019（5）：0195-0195.
本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年开放课题《基于读思达的十字五步初中英语教学模式探索》（KCZ2020009）研究成果
关键词：初中英语;读思达;教学方法;教学效果
引言：
教学改革背景下，重点强调了综合素养的形成和培养，教师的身份逐渐从传授者变为引导者，除了学习成绩之外，更重视学生的专业素养，从目前来看，还需要对具体教育教学活动进行创新发展。“读思达”教学法源自于认知加工理论，强调为学生提供一个完整的认知过程，让学生能够在这个过程中加深对知识的理解和记忆。但在实际教育教学过程中，还需要对具体的教学应用进行深入分析，确保“读思达”教学法最大化，让学生核心素养的培养目标得到实现，真正促进学生全面发展。
一、“读思达”教学法在初中英语教学活动中的应用作用分析
在核心素养教育教学理念下，初中英语教学中“读思达”教学法得到广泛应用，所谓“读思达”教学法，就是教师在教学过程中，引导学生先从整体宏观的角度把握文本，然后从微观细节的方面对文本展开思考，进而将思考的结果表达出来。在这个过程中，学生能够逐渐树立起完整系统的阅读思路，掌握更多的英语技巧并将其内化成自身的英语能力。不仅如此，学生能够形成完善的英语知识框架，系统的英语知识体系，全面强化对英语的掌握。“读思达”教学法符合认知需求，借助输入、加工、输出三个环节，帮助学生得到全面发展，让学生成为课堂教育教学活动主体。总而言之，“读思达”教学法在初中英语教学中应用，可以让教育教学效果得到进一步提高，学生构建出更好的课堂教学环境，让核心素养教育得到全面发展。
二、“读思达”教学法在初中英语教学中的落实策略
总的来看，将“读思达”教学法融入到初中英语教学流程中，可以让教学效果得到根本上的提高，真正实现学科核心素养的培养要求，通过阅读促进学生英语思考能力、文化思维发展，借助口语班表达活动强化阅读效果，提高学生的英语应用能力。
（一）注重“读思达”教学法活动的整体性
“读思达”教学作为一种全新的教学方法，强调“阅读-思考-表达”三位一体的教学方式，因此在开展相应的教学活动时，必须要注重整体性。让学生在阅读过程中了解作者的写作思路、写作手法、文章结构、用词用句，进而逐渐的将其转变为自己的东西，形成自己的阅读能力。在这个过程中，教师要为学生提供充足的自我阅读和独立思考时间，让学生能够养成自主思考、自主探究的习惯，从而提高学生的阅读能力。比如，在学习“Playing sports”这一章节时，为学生布置课前预习阅读任务，并且在课堂开始前，给学生留出3-5分钟的自主阅读时间，让学生能够对文章形成基本的了解，包括文章结构、文章首尾段落，引导学生划分文章主次，找到文章中的描写重点，捕捉其中的关键性信息和主旨内容。在前期会为学生布置明确的阅读目标和阅读要求，让学生形成阅读思路，后期则不会对学生进行约束，以此让学生依靠自己的能力，找到文章的关键。
（二）注重“读思达”教学法活动的特殊性
“读思达”教學法不仅是为了提高学生的阅读能力，也是让学生在阅读中了解到更加多元的表达方式，形成系统的英语思维逻辑，强化英语表达能力。不同作者在书写同类型文章的过程中，采用的表达方式各不相同，在初中英语教学过程中，学生可以更加清晰的发现这种不同，教师也要有意识的引导学生发现这些不同，从为自身的写作能力提高奠定基础。比如，“Keeping healthy”单元阅读课中，借助“读思达”教学法，设计相应的阅读问题，引导学生全面系统的剖析文章内容、文章主旨、文章结构。在此基础上，引导学生完成阅读活动，通过文章分析，明确中西方思维上的差异化，进而围绕着“Keeping healthy”这一内容进行经验分享，进入表达状态，让学生的英语核心素养也会得到真正的提高。
（三）注重“读思达”教学法活动的创新性
除了上述两个方面之外，注重“读思达”教学法活动的创新性，能够充分调动学生的阅读兴趣和表达兴趣。很多学生之所以不愿意学习英语，是因为对英语文化的不了解，以及对英语学习的不自信。以阅读为主基础，打造出多元化的“读思达”教学模式，可以帮助学生更好的投入到英语学习中，构建形成完善的英语思维逻辑，树立起英语学习自信。想要让学生在英语学习中得到成长，就要帮助学生找到乐趣。比如，根据文章内容设计小组活动，包括但不限于情景再现、角色扮演、英语讲座、英语辩论会等内容，借助这些合作交流的方式引导学生分享观点，进而扩大阅读表达范围，为学生创造一个能够只有表达自我的平台。比如，“Keeping healthy”单元阅读课中，借助“读思达”教学法，设计了英语健康活动，学生可以在上台分享自己的阅读心得，以及对健康的理解。
总结：
综上所述，初中英语教育教学难度相对较大，想要让学生更加系统的掌握英语知识，形成良好的英语思维，为学生下一阶段奠定基础，就需要对当前的教育教学模式进行改革。“读思达”教学法作为一种全新的教学手段，将其应用在课堂上能够更好的调动学生思维，强化学生的思考能力。但在实际应用过程中，还需要对课堂评价手段进行优化，进而丰富学生的教学内容，同时还要进一步丰富教学方法，打造出一个了想好的课堂环境，确保学生能够从整体上感受知识，产生思考。
参考文献：
[1]吴慧琴.初中英语教学中“读思达”教学法的应用探讨[J].文渊（小学版），2019，000（005）：642.
[2]康明乾.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].学周刊，2019，396（12）：127.
[3]邴丹丹.浅谈初中英语“读思达”教学法教学[J].今古传奇：文化评论，2019（5）：0195-0195.
本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年开放课题《基于读思达的十字五步初中英语教学模式探索》（KCZ2020009）研究成果