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摘要：中华传统文化是广大劳动人民的智慧结晶，蕴涵了丰富多彩的道德、行为、生活习惯等品德教育内容。中华优良传统文化融入到农村儿童教育，能够让农村儿童在启蒙阶段就接纳传统文化的熏陶，教师可以中华优良传统文化为媒介，在剖析农村儿童的阶段特性及发展需求后，借助优秀传统文化塑造农村儿童健康的行为习惯。
关键词：农村儿童;行为习惯;优秀传统文化
中华优良传统文化是中华文明行为演变而汇聚成的一种体现中华民族特性和面貌的民俗文化，是中华民族数千年文明的结晶体，蕴涵了丰富多彩的道德、行为习惯教育内容。并且优良行为习惯的培养能让农村儿童受益终生。而农村儿童的行为习惯包含了：日常生活习惯、社会道德习惯、学习习惯、逻辑思维等，协助农村儿童培养优良的行为习惯能推动农村儿童身体健康发展。针对中华优良传统文化进到农村儿童教育，让农村儿童自小接纳传统文化的早期教育，协助农村儿童塑造优良的行为习惯，正确引导农村儿童从小形成通情达理、孝顺父母的优良品格，对农村儿童发展具有至关重要的意义。因此，在农村儿童行为习惯教育中，应挑选合适的传统文化内容设计教学，把传统文化融进农村儿童的日常生活，进而塑造农村儿童优良的行为习惯。
一、结合传统故事，培育行为习惯
中华五千年文明留有了很多广为流传的故事。比如：孔融让梨、闻鸡起舞等，这种小故事世代相传且经久不衰，浓缩了很多为人处世的大道理和聪慧，与此同时，还发扬了中华民族中华传统美德。教师应试着将展示中华传统美德的故事融进农村儿童的日常生活，根据正确引导农村儿童学会思考故事里的寓意，进而塑造农村儿童优良的行为习惯。在教学实践中教师应把含有品德教育的故事与儿童的生活实践紧密结合，要让农村儿童学会谦让、诚实等优良品行，培养儿童健康文明的行为习惯。
例如，教师可以结合生动的寓言故事引导儿童进行情景活动，进而培育儿童优良的品德意识。如今的农村儿童独生子比较多，他们好像习惯了在家里当“小霸王”，当他们进入到一个大集体时，常常会为了更好地桌椅等而争执。因此，教师可以融合三字经里的“融四岁，能让梨”，挑选了《孔融让梨》这一段故事。在主题活动中，教师可以根据让儿童赏析小故事，使儿童感受到孔融礼让别人的优良品行。然后，教师将梨切割成一些大一些小，让儿童随意选择，并让儿童讲出自身挑选的原因，正确引导农村儿童互相谦让。在户外拓展活动中，教师也能够构建与故事内容相一致的生活情景游戏，如好书推荐齐共享等活动，进一步正确引导儿童感受到谦让别人，和睦相处的意义。在行为习惯培育中教师将传统文化故事与儿童生活实践紧密结合，在儿童实践活动中培养了他们互相谦让的优良品行。
二、融合传统节日，创建实践空间
中华传统节日凝固着中华民族精神和感情，承载着中华民族的文化精粹，是发扬中华民族优良文化和传承中华传统美德的媒介。传统节日中有着很多丰富多彩的、珍贵的行为习惯教学资源。在行为习惯教育中教师可以将传统节日作为教育媒介，让儿童接纳传统文化的陶冶，在润物细无声中掌握中华文化的含义。这不但有益于传承与弘扬我国的民族文化，对农村儿童的个人发展也具有显而易见的价值。在教学实践中，教师需依据不一样年龄层的儿童特性，挑选适合儿童身心发展的中华传统节日，把传统节日活动与行为习惯教育有机结合，实现寓教于乐，促进儿童的综合发展。
例如，教师可以融合“五一劳动节”，进行主题活动中，指导儿童根据收集父母的工作信息，掌握父母的工作类型、工作情况，知道劳动者的甜酸苦辣和高尚品格。除此之外，教师还可以融合春节这一传统节日，设计方案了《过年啦》这一活动，根据正确引导儿童在记录过年时大家“置办年货、清扫，拜早年”等民间风俗，使农村儿童对春节的礼仪知识及风俗习惯拥有更加深入地了解。根据进行这种传统文化特点的教育活动，使儿童在体会节日气氛的同时，感受到劳动者品格高尚，进而培养热爱劳动的习惯。
三、运用媒体技术，创建教育情境
传统文化展示着先辈对为人处世的社会道德和日常行为准则，把中华优良传统文化与农村儿童行为习惯的塑造相结合，需要教师依据儿童的特性和教学实践，科学挑选了德育内容来进行教学活动。在行为习惯培育活动中，为了更好地激起农村儿童学习的兴趣，使儿童融入学习情景中，教师可以借助信息技术的优势创建趣味的学习情景，塑造儿童优良的日常生活习惯。
例如，在教学过程中教师可以适当的选择了一些旋律优美的乐曲与《弟子规》等相结合，让儿童在悦耳的歌曲中诵读《弟子规》。同时教师还可以运用微课视频展示《弟子规》，引导儿童在在观看视频中学习优良的行为习惯，在耳濡目染中培育儿童的思维品德和渗透德育教学。
综上所述，在中华优良传统文化走进教育中，教师应大力开展中华优良传统文化教育与农村儿童行为习惯培育的融合，让农村儿童自小接纳优良传统文化的熏陶，进而让儿童产生优良的思维品德和行为习惯。
参考文献：
[1]宋小红.农村留守儿童良好行为习惯的培养策略[J].西部素质教育，2018，4（11）：87.
[2]汪琼.如何培养农村小学留守儿童良好的学习行为习惯[J].发展，2018（09）：92.
本文系2019年马鞍山市教育科学立项课题“优秀传统文化教育与农村儿童良好行为习惯养成的融合研究”（项目编號MJG191115）阶段性成果
关键词：农村儿童;行为习惯;优秀传统文化
中华优良传统文化是中华文明行为演变而汇聚成的一种体现中华民族特性和面貌的民俗文化，是中华民族数千年文明的结晶体，蕴涵了丰富多彩的道德、行为习惯教育内容。并且优良行为习惯的培养能让农村儿童受益终生。而农村儿童的行为习惯包含了：日常生活习惯、社会道德习惯、学习习惯、逻辑思维等，协助农村儿童培养优良的行为习惯能推动农村儿童身体健康发展。针对中华优良传统文化进到农村儿童教育，让农村儿童自小接纳传统文化的早期教育，协助农村儿童塑造优良的行为习惯，正确引导农村儿童从小形成通情达理、孝顺父母的优良品格，对农村儿童发展具有至关重要的意义。因此，在农村儿童行为习惯教育中，应挑选合适的传统文化内容设计教学，把传统文化融进农村儿童的日常生活，进而塑造农村儿童优良的行为习惯。
一、结合传统故事，培育行为习惯
中华五千年文明留有了很多广为流传的故事。比如：孔融让梨、闻鸡起舞等，这种小故事世代相传且经久不衰，浓缩了很多为人处世的大道理和聪慧，与此同时，还发扬了中华民族中华传统美德。教师应试着将展示中华传统美德的故事融进农村儿童的日常生活，根据正确引导农村儿童学会思考故事里的寓意，进而塑造农村儿童优良的行为习惯。在教学实践中教师应把含有品德教育的故事与儿童的生活实践紧密结合，要让农村儿童学会谦让、诚实等优良品行，培养儿童健康文明的行为习惯。
例如，教师可以结合生动的寓言故事引导儿童进行情景活动，进而培育儿童优良的品德意识。如今的农村儿童独生子比较多，他们好像习惯了在家里当“小霸王”，当他们进入到一个大集体时，常常会为了更好地桌椅等而争执。因此，教师可以融合三字经里的“融四岁，能让梨”，挑选了《孔融让梨》这一段故事。在主题活动中，教师可以根据让儿童赏析小故事，使儿童感受到孔融礼让别人的优良品行。然后，教师将梨切割成一些大一些小，让儿童随意选择，并让儿童讲出自身挑选的原因，正确引导农村儿童互相谦让。在户外拓展活动中，教师也能够构建与故事内容相一致的生活情景游戏，如好书推荐齐共享等活动，进一步正确引导儿童感受到谦让别人，和睦相处的意义。在行为习惯培育中教师将传统文化故事与儿童生活实践紧密结合，在儿童实践活动中培养了他们互相谦让的优良品行。
二、融合传统节日，创建实践空间
中华传统节日凝固着中华民族精神和感情，承载着中华民族的文化精粹，是发扬中华民族优良文化和传承中华传统美德的媒介。传统节日中有着很多丰富多彩的、珍贵的行为习惯教学资源。在行为习惯教育中教师可以将传统节日作为教育媒介，让儿童接纳传统文化的陶冶，在润物细无声中掌握中华文化的含义。这不但有益于传承与弘扬我国的民族文化，对农村儿童的个人发展也具有显而易见的价值。在教学实践中，教师需依据不一样年龄层的儿童特性，挑选适合儿童身心发展的中华传统节日，把传统节日活动与行为习惯教育有机结合，实现寓教于乐，促进儿童的综合发展。
例如，教师可以融合“五一劳动节”，进行主题活动中，指导儿童根据收集父母的工作信息，掌握父母的工作类型、工作情况，知道劳动者的甜酸苦辣和高尚品格。除此之外，教师还可以融合春节这一传统节日，设计方案了《过年啦》这一活动，根据正确引导儿童在记录过年时大家“置办年货、清扫，拜早年”等民间风俗，使农村儿童对春节的礼仪知识及风俗习惯拥有更加深入地了解。根据进行这种传统文化特点的教育活动，使儿童在体会节日气氛的同时，感受到劳动者品格高尚，进而培养热爱劳动的习惯。
三、运用媒体技术，创建教育情境
传统文化展示着先辈对为人处世的社会道德和日常行为准则，把中华优良传统文化与农村儿童行为习惯的塑造相结合，需要教师依据儿童的特性和教学实践，科学挑选了德育内容来进行教学活动。在行为习惯培育活动中，为了更好地激起农村儿童学习的兴趣，使儿童融入学习情景中，教师可以借助信息技术的优势创建趣味的学习情景，塑造儿童优良的日常生活习惯。
例如，在教学过程中教师可以适当的选择了一些旋律优美的乐曲与《弟子规》等相结合，让儿童在悦耳的歌曲中诵读《弟子规》。同时教师还可以运用微课视频展示《弟子规》，引导儿童在在观看视频中学习优良的行为习惯，在耳濡目染中培育儿童的思维品德和渗透德育教学。
综上所述，在中华优良传统文化走进教育中，教师应大力开展中华优良传统文化教育与农村儿童行为习惯培育的融合，让农村儿童自小接纳优良传统文化的熏陶，进而让儿童产生优良的思维品德和行为习惯。
参考文献：
[1]宋小红.农村留守儿童良好行为习惯的培养策略[J].西部素质教育，2018，4（11）：87.
[2]汪琼.如何培养农村小学留守儿童良好的学习行为习惯[J].发展，2018（09）：92.
本文系2019年马鞍山市教育科学立项课题“优秀传统文化教育与农村儿童良好行为习惯养成的融合研究”（项目编號MJG191115）阶段性成果