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摘要：伴随着社会生活的快速发展，社会之中的方方面面都有了相应的完善。对于教育行业来说，因为要紧随着社会的发展，来进行针对性的人才培养，特别的是对于中职教育，更加的要贴近社会的需要，在这种情况下，现代学徒制度逐渐的进入了中职教育的体系之中。在中职汽车维修专业中，现代学徒制的运用与实践使得学生的知识、技能都获得了提高，发展了现代职业教育，加强了中职院校汽车维修专业的内涵建设，提升了人才的培养质量，使得现代学徒制的运用和实践在新教育模式构建中，更加的具有创新的意味。
关键词：现代学徒制;中职汽车维修专业;运用;实践
在中职院校的实际运行之中，较为注重关于学生的专业技能的培养，学生一般在进行专业的中职教育培养之后，都会具有较强的实际操作能力。学徒制度属于流传较为广泛，并且历史悠久的一项制度，现代学徒制度成为了中职院校教育体系之中培养学生的主要方式之一，在很多中职院校专业之中起着重要的作用。对于中职院校汽车维修专业来说，现代学徒制的运用与实践，在相对应的教学模式中具有极大的应用空间，学生对知识、技能的学习更加高效，学生的学习水平会因此有着较大的提升，并有效的适应社会对于人才的要求，直接促进中职汽车维修专业学生的就业率提升[1]。
一、对于现代学徒制在中职院校教育中运用的特征分析
现代的学徒制度的主要特征表现在四个方面，第一个特征是学生的方面，对于学生来说，在现代学徒制度于中职院校的施行之中，使得学生具有了两个“身份”，其中之一是作为学生，在学校之中有着学籍，毕业能够拿到相应的证书;另一个是学徒的身份，这个身份是相较于企业来说的，学生在企业之中就成为了需要学习实践技能的学徒。第二个特征是教学的主体方面，在中职院校施行现代学徒制度后，对于学生进行培养的除了学校之外还有企业，这就是所谓的拥有了两个参与教学的主体。第三个特征是在教学方面，在对于学生的培养过程之中，不仅仅的有学校的教师对于学生进行知识理论的教学，还有企业也会派出相应的技术人员作为特派“教师”对于学生进行技能的教学。第四个特征是在教学的控制方面，学校和企业可以一起来对于学生的教学过程进行控制，共同确立科学、合理的培养方案，校企互为服务，最后共同受益[2]。
二、现代学徒制在中职汽车维修专业中的运用与实践策略
1、在制度方面的构建
在进行现代学徒制运用与实践过程之中，好的制度建设，就表明了运用与实践成功了一半。首先是要有教学组织管理制度的建设，对于中职院校汽车维修专业现代学徒制的运用与实践来说，其需要的原则是在实际的教学过程之中组织要严格，教学的环境要适宜，教学的内容要多样，这三个原则是现代学徒制融入汽车维修专业教学的关键。在实际的教学组织管理制度的建设之中，要明确工学交替的管理，这是校企合作的基础;应该制定汽车维修实习管理制度，确立学生在汽车维修中参与的规范，保证学生的训练安全;还要有相关的对于学生的考核制度的制定，这些都是中职院校汽车维修专业现代学徒制运用与实践中教学模式构建的基础[3]。
2、在课程体系方面的构建
对于现代学徒制的运用与实践，在教学中课程体系的选择也是非常重要的一个部分。首先来说中职院校应该强化市场的调查，对于现代学徒制的课程设置标准有一个清晰的认识，在实际的课程设置过程之中，应该的考虑到三个模块，它们分别是对于学生的单项职业能力的培养课程、学生综合能力的培养课程、技术岗位能力的培养课程。在进行设置的时候，要充分的考虑到学生的学习能力，依据“由简到繁，由单项到综合”的原则，采用递进式的课程设置方式，并且的要注重和实训方面的结合，要考虑和企业共同探讨相关的课程设置，保证中职院校培养出来的人才符合企业的要求[4]。
3、强化校企合作，创新融合机制
中职院校和企业的合作，是现代学徒制的运用与实践的基础，应该要对相关的内容有充分的重视。对于中职教育来说，其主要的是为社会的发展提供实用型、技能型的人才，迎合企业的发展需要，因此的要强化校企合作，创新相关的融合机制，让企业参与到人才的培训中来，这样就会有针对性的为企业输出专门的人才，进而使得现代学徒制的运用与实践有了具体的支撑，可以顺利的进行[5]。
三、结语
总的来说，现代学徒制在中职汽车维修专业中的运用与实践，促进了中职教育的进一步发展，具有极其重要的现实意义。
参考文献：
[1]陈婕.中职学校汽车运用与维修专业现代学徒制教学实践中的问题与对策研究[J].时代汽车，2021（07）：89-90.
[2]郭丽.中职现代学徒制人才培养模式实践探索——以汽车运用与维修专业为例[J].黑龙江科学，2021，12（05）：102-103.
[3]王静，戴茂轩.现代学徒制在高职汽车维修专业中的运用与实践[J].时代汽车，2021（03）：35-36.
[4]许风.现代学徒制在中职汽车运用与维修专业中的应用[J].时代汽车，2021（02）：69-70.
[5]徐照明，金安鹏，李小燕.汽车运用与维修专业现代学徒制试点项目的探索与实践——以兰州现代职业学院为例[J].中国现代教育装备，2020（23）：116-118+125.
作者簡介：支玲（1980—），女，苗族，重庆市巴南区人，重庆工商大学本科学历，湖北工业大学硕士学位，重庆市机械高级技工学校任职，研究方向：中职教育。
关键词：现代学徒制;中职汽车维修专业;运用;实践
在中职院校的实际运行之中，较为注重关于学生的专业技能的培养，学生一般在进行专业的中职教育培养之后，都会具有较强的实际操作能力。学徒制度属于流传较为广泛，并且历史悠久的一项制度，现代学徒制度成为了中职院校教育体系之中培养学生的主要方式之一，在很多中职院校专业之中起着重要的作用。对于中职院校汽车维修专业来说，现代学徒制的运用与实践，在相对应的教学模式中具有极大的应用空间，学生对知识、技能的学习更加高效，学生的学习水平会因此有着较大的提升，并有效的适应社会对于人才的要求，直接促进中职汽车维修专业学生的就业率提升[1]。
一、对于现代学徒制在中职院校教育中运用的特征分析
现代的学徒制度的主要特征表现在四个方面，第一个特征是学生的方面，对于学生来说，在现代学徒制度于中职院校的施行之中，使得学生具有了两个“身份”，其中之一是作为学生，在学校之中有着学籍，毕业能够拿到相应的证书;另一个是学徒的身份，这个身份是相较于企业来说的，学生在企业之中就成为了需要学习实践技能的学徒。第二个特征是教学的主体方面，在中职院校施行现代学徒制度后，对于学生进行培养的除了学校之外还有企业，这就是所谓的拥有了两个参与教学的主体。第三个特征是在教学方面，在对于学生的培养过程之中，不仅仅的有学校的教师对于学生进行知识理论的教学，还有企业也会派出相应的技术人员作为特派“教师”对于学生进行技能的教学。第四个特征是在教学的控制方面，学校和企业可以一起来对于学生的教学过程进行控制，共同确立科学、合理的培养方案，校企互为服务，最后共同受益[2]。
二、现代学徒制在中职汽车维修专业中的运用与实践策略
1、在制度方面的构建
在进行现代学徒制运用与实践过程之中，好的制度建设，就表明了运用与实践成功了一半。首先是要有教学组织管理制度的建设，对于中职院校汽车维修专业现代学徒制的运用与实践来说，其需要的原则是在实际的教学过程之中组织要严格，教学的环境要适宜，教学的内容要多样，这三个原则是现代学徒制融入汽车维修专业教学的关键。在实际的教学组织管理制度的建设之中，要明确工学交替的管理，这是校企合作的基础;应该制定汽车维修实习管理制度，确立学生在汽车维修中参与的规范，保证学生的训练安全;还要有相关的对于学生的考核制度的制定，这些都是中职院校汽车维修专业现代学徒制运用与实践中教学模式构建的基础[3]。
2、在课程体系方面的构建
对于现代学徒制的运用与实践，在教学中课程体系的选择也是非常重要的一个部分。首先来说中职院校应该强化市场的调查，对于现代学徒制的课程设置标准有一个清晰的认识，在实际的课程设置过程之中，应该的考虑到三个模块，它们分别是对于学生的单项职业能力的培养课程、学生综合能力的培养课程、技术岗位能力的培养课程。在进行设置的时候，要充分的考虑到学生的学习能力，依据“由简到繁，由单项到综合”的原则，采用递进式的课程设置方式，并且的要注重和实训方面的结合，要考虑和企业共同探讨相关的课程设置，保证中职院校培养出来的人才符合企业的要求[4]。
3、强化校企合作，创新融合机制
中职院校和企业的合作，是现代学徒制的运用与实践的基础，应该要对相关的内容有充分的重视。对于中职教育来说，其主要的是为社会的发展提供实用型、技能型的人才，迎合企业的发展需要，因此的要强化校企合作，创新相关的融合机制，让企业参与到人才的培训中来，这样就会有针对性的为企业输出专门的人才，进而使得现代学徒制的运用与实践有了具体的支撑，可以顺利的进行[5]。
三、结语
总的来说，现代学徒制在中职汽车维修专业中的运用与实践，促进了中职教育的进一步发展，具有极其重要的现实意义。
参考文献：
[1]陈婕.中职学校汽车运用与维修专业现代学徒制教学实践中的问题与对策研究[J].时代汽车，2021（07）：89-90.
[2]郭丽.中职现代学徒制人才培养模式实践探索——以汽车运用与维修专业为例[J].黑龙江科学，2021，12（05）：102-103.
[3]王静，戴茂轩.现代学徒制在高职汽车维修专业中的运用与实践[J].时代汽车，2021（03）：35-36.
[4]许风.现代学徒制在中职汽车运用与维修专业中的应用[J].时代汽车，2021（02）：69-70.
[5]徐照明，金安鹏，李小燕.汽车运用与维修专业现代学徒制试点项目的探索与实践——以兰州现代职业学院为例[J].中国现代教育装备，2020（23）：116-118+125.
作者簡介：支玲（1980—），女，苗族，重庆市巴南区人，重庆工商大学本科学历，湖北工业大学硕士学位，重庆市机械高级技工学校任职，研究方向：中职教育。