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摘要：认证类机械专业人才培养中包含了非技术因素的需求，艺术类因素是非技术因素的重要组成部分，而现有机械类专业中艺术类因素课程较少，制约了认证类机械专业的人才培养。给认证机械专业学生增开艺术类课程，有利于给学生增加艺术视角，培养审美特质，同时提升学生在设计中的造型意识、培养创造性思维等，增强学生适应专业和社会发展的能力。
关键词：认证类;机械专业;艺术类因素
前言
为推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量，以及增强工程教育人才培养对产业发展的适应性，我院工程类专业积极开展了工程教育认证工作，其中，机械设计制造及其自动化专业于2017年进行了工程教育认证并通过，机械电子工程专业于2020年进行了工程教育认证。在我院的课程建设中，一直坚持工程教育认证的标准并持续改进，其中，进行了《工程艺术》课程的建设，旨在促进认证专业毕业要求中非技术因素的培养。这里的非技术因素，包含在整个专业活动的过程中，包括运用创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。非技术因素的范畴广泛，艺术类因素尽管并非明文包含在上述非技术因素中，但艺术作为与技术相对应的部分，必然是一种重要的非技术因素。在机械类专业中导入艺术类因素，可以预见对认证类机械专业的人才培养具有极大的促进作用。
一、什么是艺术类因素
人们在生活中频繁遇到“艺术”相关的词汇，如CCTV3是综合艺术频道;周末给小孩报点艺术班，包含音乐、舞蹈、书法等;装修中贴上看不明白的艺术墙纸;理发弄个艺术造型;签名找人给设计个看不清什么字的艺术签名等，然而究竟什么是艺术，人们除了“好看”之外很难说清楚。实际上，艺术有多个定义，如“艺术可以是宏观概念也可以是个体现象，是通过捕捉与挖掘、感受与分析、整合与运用（形体的组合过程、生物的生命过程、故事的发展过程）等方式对客观或主观对象进行感知、意识、思维、操作、表达等活动的过程”。这个定义比较宽泛，按照这个定义，分析设计参数，整合公式设计一个二级减速器（机械中常见的设计）也是艺术;更具体的，艺术被定义为“艺术是借助一些手段或媒介，塑造形象、营造氛围，来反映现实、寄托情感的一种文化。艺术，是用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态”。这里，认为艺术是一种文化，是属于非技术因素的一种，作者认为第二个定义能更清晰的表达出艺术这个概念。通常认为，艺术中的审美性是其最根本的本质属性。因此，可以把艺术类因素简单定义为偏向美的概念、形象等。
二、现有机械类专业中的艺术类因素
机械类专业中包含工业专业，工业设计是一门新兴专业，于1993年设立本科专业，工业设计专业是机械类专业中相当偏向艺术的专业，称为“技术与艺术的统一”，这里便是把艺术与技术对等起来，掌握艺术类因素，补齐设计中技术的短板，设计出更符合实际的，尤其是更具备审美性的产品，在实践中，经常发现工业设计的学生做的东西比其他机械类专业的学生更具有创意和创造性，在外观上注意造型，造型更美，配色更恰当，使用方面能更好的考虑人机工程学因素，使产品用起来更舒服。可见，机械类学生掌握艺术类因素具有巨大的积极意义。而在除工业设计外的其它传统类机械类专业中，艺术类因素则较少，如我校机械设计制造及其自动化专业人才培养方案中，仅有选修课“公共艺术类”与艺术类因素直接相关，且最低毕业要求学分176分，“公共艺术类”与其它4门选修课5选2仅占据4个学分，在此培养方案中艺术类因素占比过低。课程组调研了其它机械类专业与一些外校的人才培养方案，发现普遍存在着艺术类课程在人才培养方案中所占比例过低的现象。
三、认证类机械类专业加强艺术类因素培养的意义
认证类机械专业人才培养方案中有明确要求，学生在完成专业技术设计与制造的同时，要求能够在其中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等非技术因素。艺术类因素作为非技术因素的重要组成部分，是认证类机械专业人才培养的重要组成部分，且机械类学生在掌握的知识中增加艺术类因素后，能在完成专业技术设计与制造中增加艺术视角，既包含了审美特质，同时也提高了学生在设计中的造型意识、培养创造性思维等。另外，增加艺术类因素的学习后，学生在知识更新、文化修养、艺术实践中不断提升自己的艺术修养与艺术视角，提升自己的综合素质，反向能更好的促进专业知识的掌握与应用。最终实现技术因素与艺术因素中学生自主学习和终身学习，增强学生适应专业和社会发展的能力。
四、结束语
为了满足机械类认证专业中艺术类因素的需求，本课题组自编《工程艺术》课程，计划为机械类认证专业本科生在大一时开设，《工程艺术》课程是认证类机械专业的艺术入门与大纲性课程，旨在在学生进入专业技术课程学习的同时，使学生了解基本艺术类因素，初步增加看待工程问題的艺术视角，并在接下来的学习中，能够在技术因素的不断积累、学习与进步中，艺术类因素作为技术类因素的重要辅助部分，与之持续进步，最终提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]刘晓，周扬理，尹晓丽，刘晓军.面向工程教育认证的机械设计制造及其自动化专业实验教学课程体系研究[J].中国石油大学胜利学院学报，2021，35（01）：74-78.
[2]李小敏.以机械工程教育认证为视角的理论教育与实训拓展应用[J].城市轨道交通研究，2021，24（03）：219.
[3]李然，王宸，王红霞.专业认证背景下地方高校应用型人才培养模式改革研究[J].轻工科技，2021，37（03）：189-190.
[4]刘佳佳.浅谈艺术设计在工程机械设计中的应用——评《机械工程设计》[J].机械设计，2021，38（02）：153.
[5]楚小庆.技术进步对艺术创作与审美欣赏多元互动的影响[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2021，23（01）：111-127+148-149.
作者简介：张敏（1983-），男，河南商丘人，南京工程学院机械工程学院，讲师，博士，主要研究方向：特种加工技术，电火花加工技术，电弧加工技术。
基金项目：本文系南京工程学院机械工程学院2020年课程建设项目（备选）与江苏省青蓝工程优秀教学团队资助的研究成果。
关键词：认证类;机械专业;艺术类因素
前言
为推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量，以及增强工程教育人才培养对产业发展的适应性，我院工程类专业积极开展了工程教育认证工作，其中，机械设计制造及其自动化专业于2017年进行了工程教育认证并通过，机械电子工程专业于2020年进行了工程教育认证。在我院的课程建设中，一直坚持工程教育认证的标准并持续改进，其中，进行了《工程艺术》课程的建设，旨在促进认证专业毕业要求中非技术因素的培养。这里的非技术因素，包含在整个专业活动的过程中，包括运用创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。非技术因素的范畴广泛，艺术类因素尽管并非明文包含在上述非技术因素中，但艺术作为与技术相对应的部分，必然是一种重要的非技术因素。在机械类专业中导入艺术类因素，可以预见对认证类机械专业的人才培养具有极大的促进作用。
一、什么是艺术类因素
人们在生活中频繁遇到“艺术”相关的词汇，如CCTV3是综合艺术频道;周末给小孩报点艺术班，包含音乐、舞蹈、书法等;装修中贴上看不明白的艺术墙纸;理发弄个艺术造型;签名找人给设计个看不清什么字的艺术签名等，然而究竟什么是艺术，人们除了“好看”之外很难说清楚。实际上，艺术有多个定义，如“艺术可以是宏观概念也可以是个体现象，是通过捕捉与挖掘、感受与分析、整合与运用（形体的组合过程、生物的生命过程、故事的发展过程）等方式对客观或主观对象进行感知、意识、思维、操作、表达等活动的过程”。这个定义比较宽泛，按照这个定义，分析设计参数，整合公式设计一个二级减速器（机械中常见的设计）也是艺术;更具体的，艺术被定义为“艺术是借助一些手段或媒介，塑造形象、营造氛围，来反映现实、寄托情感的一种文化。艺术，是用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态”。这里，认为艺术是一种文化，是属于非技术因素的一种，作者认为第二个定义能更清晰的表达出艺术这个概念。通常认为，艺术中的审美性是其最根本的本质属性。因此，可以把艺术类因素简单定义为偏向美的概念、形象等。
二、现有机械类专业中的艺术类因素
机械类专业中包含工业专业，工业设计是一门新兴专业，于1993年设立本科专业，工业设计专业是机械类专业中相当偏向艺术的专业，称为“技术与艺术的统一”，这里便是把艺术与技术对等起来，掌握艺术类因素，补齐设计中技术的短板，设计出更符合实际的，尤其是更具备审美性的产品，在实践中，经常发现工业设计的学生做的东西比其他机械类专业的学生更具有创意和创造性，在外观上注意造型，造型更美，配色更恰当，使用方面能更好的考虑人机工程学因素，使产品用起来更舒服。可见，机械类学生掌握艺术类因素具有巨大的积极意义。而在除工业设计外的其它传统类机械类专业中，艺术类因素则较少，如我校机械设计制造及其自动化专业人才培养方案中，仅有选修课“公共艺术类”与艺术类因素直接相关，且最低毕业要求学分176分，“公共艺术类”与其它4门选修课5选2仅占据4个学分，在此培养方案中艺术类因素占比过低。课程组调研了其它机械类专业与一些外校的人才培养方案，发现普遍存在着艺术类课程在人才培养方案中所占比例过低的现象。
三、认证类机械类专业加强艺术类因素培养的意义
认证类机械专业人才培养方案中有明确要求，学生在完成专业技术设计与制造的同时，要求能够在其中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等非技术因素。艺术类因素作为非技术因素的重要组成部分，是认证类机械专业人才培养的重要组成部分，且机械类学生在掌握的知识中增加艺术类因素后，能在完成专业技术设计与制造中增加艺术视角，既包含了审美特质，同时也提高了学生在设计中的造型意识、培养创造性思维等。另外，增加艺术类因素的学习后，学生在知识更新、文化修养、艺术实践中不断提升自己的艺术修养与艺术视角，提升自己的综合素质，反向能更好的促进专业知识的掌握与应用。最终实现技术因素与艺术因素中学生自主学习和终身学习，增强学生适应专业和社会发展的能力。
四、结束语
为了满足机械类认证专业中艺术类因素的需求，本课题组自编《工程艺术》课程，计划为机械类认证专业本科生在大一时开设，《工程艺术》课程是认证类机械专业的艺术入门与大纲性课程，旨在在学生进入专业技术课程学习的同时，使学生了解基本艺术类因素，初步增加看待工程问題的艺术视角，并在接下来的学习中，能够在技术因素的不断积累、学习与进步中，艺术类因素作为技术类因素的重要辅助部分，与之持续进步，最终提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]刘晓，周扬理，尹晓丽，刘晓军.面向工程教育认证的机械设计制造及其自动化专业实验教学课程体系研究[J].中国石油大学胜利学院学报，2021，35（01）：74-78.
[2]李小敏.以机械工程教育认证为视角的理论教育与实训拓展应用[J].城市轨道交通研究，2021，24（03）：219.
[3]李然，王宸，王红霞.专业认证背景下地方高校应用型人才培养模式改革研究[J].轻工科技，2021，37（03）：189-190.
[4]刘佳佳.浅谈艺术设计在工程机械设计中的应用——评《机械工程设计》[J].机械设计，2021，38（02）：153.
[5]楚小庆.技术进步对艺术创作与审美欣赏多元互动的影响[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2021，23（01）：111-127+148-149.
作者简介：张敏（1983-），男，河南商丘人，南京工程学院机械工程学院，讲师，博士，主要研究方向：特种加工技术，电火花加工技术，电弧加工技术。
基金项目：本文系南京工程学院机械工程学院2020年课程建设项目（备选）与江苏省青蓝工程优秀教学团队资助的研究成果。