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教育心理学家考尔提什科夫曾说过,“上课的效果和课上的气氛在一定程度上取决于教室内学生座位排得如何”。许多研究表明:编排座位的不同,会对学生的学习效果、课堂纪律、健康人格的形成产生一定的影响,同时也直接参与班级凝聚力和向心力的形成过程。
我们在实际工作中,结合青春期学生的心理特点,改变传统排座方法,让某几个处于特殊点的座位在设置过程中发挥“黄金”般的育人价值。经过我们的努力“经营”,班上的“黄金座位”目前有如下品种:
(一)灵犀座
古人治水:堵,水害加剧;疏,变害为利。同样是水,同样在治,利弊不在于水,而在于治水之人。针对学生上课注意力不集中的现象,我在班内设置了“灵犀座”,它的位置是在与讲桌接壤且靠近过道之处,是一个“流水席”,主人常常变换,让那些上课听讲容易走神、学习任务完成不好的学生轮流“荣登”此“宝座”,便于他们在课堂上接受老师的辅导和帮助。
心有灵犀一点通,这种与学生零距离的接触,让师爱洒满他们的心田。鉴于此,有些成绩很好的同学甚至也故意弄出个差错,让老师把他请到那个位置,享受至少一节课的一对一辅导。那些光临过“灵犀座”的学生课后灿烂的笑容,雀跃的身姿以及再后来课堂上良好的表现,就是“灵犀座”育人效能的佐证。
马卡连柯曾说:“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。”对待学生无意识的、不涉及道德品质的小缺点,教师要改变传统、简单的惩罚手段,改用宽容、奖励的手法,把“随意”的教育变成了“随机”的教育,巧妙地处理问题,并为事后说服教育留下进展空间。
(二)扶志座
贫困和苦难曾经一直被视为人生重要的精神财富,可如今,受“知识贬值”和“一切向钱看”等观念的影响,家困生受到了精神和物质的双重压力。他们因家庭贫困而自卑,同时又有强烈的自尊需求,有得到周围环境支持的强烈愿望,却又不愿接受他人的怜悯和施舍,常常纠结于自卑与自尊的矛盾之中
扶贫重在扶志。针对此类学生,我设置了“扶志座”,它是“灵犀座”的同桌。家困生落座此处,可以兼顾整理讲桌的任务,收集老师落下的试卷废纸,或用来当草稿纸,或集中卖废纸补贴家用。这样,没有让学生感到“被资助”的别扭和不自在,没有沉重的心理包袱,既维护了学生的自尊,又能提升废物利用的意识、固化学生勤俭节约的习惯。学生在走出校门多年以后,许多的课本知识注定是要忘记的,然而这“扶志座”溅起的朵朵浪花,在记忆的长河中定会成为永恒的美丽瞬间和美好回忆。这是一份善良,一种艺术,也是一种道德。
在太阳照不到的地方,其实最需要阳光的普照。直抵心灵的教育才是真教育,家困生敏感而脆弱的心灵需要教师细心呵护,每一位教师要从细节入手,变“高调资助”为“无痕扶志”,润物无声般地帮助他们。
(三)志愿座
学者李慎之曾说,中国要赶上先进国家,最重要的是培养人的公民意识,启发民智。从学生时代开始培养志愿者,无疑是增强学生对国家和社会的责任感的重要方法。
两年来我对6个班300多名学生进行“阳光心愿入座调查”,从身高、视力、性格、学习成绩、思维习惯、行为习惯、自我控制力等各个角度,了解学生们对座位的诉求和看法。结果中有一条:处于教室四个边角的座位是学生们唯恐避之不及的。我把这几个座位冠名为“志愿座”,让一部分品学兼优的同学成为“志愿座”的“座上宾”,引导他们从“志愿座”出发,做为同学服务的“志愿者”,让他们以志愿者的角色、用自己的学业特长或者良好的生活技能帮助和影响有困难的同学。
方向比方法更重要,选择比努力更重要。“志愿座”把大道理变成了小行动。志愿者们在真诚与奉献中赢得了他人的尊重,也引领更多的同学加入到这个队伍传递爱心。可以说,志愿者是构建和谐班级的重要元素,是形成良好社会氛围的重要助推剂。
(四)成名座
美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出,“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美”。所有的学生都是有上进心的,发现并展示学生的亮点,为他们创造赢得自信的机会,引导他们以正确的方式获得认可和成就感,从而“以他们自己的光芒,照亮自己的黑暗”(魏书生语)。
我班组织了包括科代表、特长生、潜力生在内的11位同学组成排座委员会,他们在班主任的宏观调控下,协调安排同学的座位。如果一个同学在班级、学校组织的活动中取得优异成绩,大家会根据他的落座意愿给他协调一个“成名座”(时间为一周),以肯定他的“成功成名”和为班级所做的贡献。这个具有纪念意义的“成名座”,会让他终生难忘,温暖一生,同时也带来了“成名效应”,使班内形成争先创优的良好氛围,带动更多的同学脱颖而出。
(五)贴心座
学习过程中成绩起伏是常有的事,但个别学生由于心理压力大,当成绩后退较大、心理产生纠结的时候,很难从中自拔。有时家庭的不幸也会导致学生情绪低沉,学习乏力。排座委员会成员除给以力所能及的帮助外,还会根据他们的入座愿望,让他选择合适的同桌,在“贴心座”上帮他在学习中查漏补缺,实现“一帮一,一对红”(时间一个月)。
苏霍姆林斯基曾用虚拟成功的方法让自卑的学生在不知不觉的参与中享受成功的快乐,获得足够的自信心。正如窗台上的兰花,它是那么的翠绿,散发着向上的精神,成为一道亮丽的风景。而在它的发源地,它就是一株野草,在寂寞的空谷中默默无闻,终老山林。可是一旦请出空谷,成为座上宾,它的命运将会发生巨大的变化。座位编排中的不经意的贴心之举,可让学生感受集体的温暖,激发学习的信心。设立“贴心座”,把“生硬”的教育变成了“生动”的教育。
(六)左手座
苏霍姆林斯基说:“应当了解孩子的长处和弱点,理解他的思想和内心感受,小心翼翼地去接触他的心灵。”研究表明,行为是人与环境的函数。人的第一需要是得到理解与宽容,受到关心、爱护和尊重。冰心说过,“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱”。对于那些身体特殊的孩子,教师要善于把握每一个教育契机,让学生的“短板”变成“跳板”,让小草和鲜花都呈现亮丽的色彩。
我班王立伟(化名)同学曾经被卷帘机切去了右手的三个手指,只得用左手写字,常常与同桌发生“肢体冲突”,非常不适应也不方便,我把他安排在中行、左手靠过道的位置,这便是“左手座”的来历。其实,有些“先天左撇子”因为习惯左手拿东西,容易与“右撇子”发生碰肘,甚至经常顺手拿起邻座的学习用品,导致对方急用时找不到,出现了很多意想不到的尴尬和无奈。于是我都会把他们安排在“左手座”,变“左右为难”为“左右逢源”。“左手座”的设立,调节了学生心理,让他们感受到师爱的细腻。
教育教学的本质不仅仅是传授知识和本领,更重要的是激励、点燃和唤醒。“黄金座位”的排座过程,培养了学生善于观察、乐于交流、关注他人的意识,提升了他们的自我管理、合作分享的能力,使大多数学生自尊得到满足、个性得到张扬、心灵得到呵护。◆(作者单位:山东省寿光市洛城一中)
我们在实际工作中,结合青春期学生的心理特点,改变传统排座方法,让某几个处于特殊点的座位在设置过程中发挥“黄金”般的育人价值。经过我们的努力“经营”,班上的“黄金座位”目前有如下品种:
(一)灵犀座
古人治水:堵,水害加剧;疏,变害为利。同样是水,同样在治,利弊不在于水,而在于治水之人。针对学生上课注意力不集中的现象,我在班内设置了“灵犀座”,它的位置是在与讲桌接壤且靠近过道之处,是一个“流水席”,主人常常变换,让那些上课听讲容易走神、学习任务完成不好的学生轮流“荣登”此“宝座”,便于他们在课堂上接受老师的辅导和帮助。
心有灵犀一点通,这种与学生零距离的接触,让师爱洒满他们的心田。鉴于此,有些成绩很好的同学甚至也故意弄出个差错,让老师把他请到那个位置,享受至少一节课的一对一辅导。那些光临过“灵犀座”的学生课后灿烂的笑容,雀跃的身姿以及再后来课堂上良好的表现,就是“灵犀座”育人效能的佐证。
马卡连柯曾说:“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。”对待学生无意识的、不涉及道德品质的小缺点,教师要改变传统、简单的惩罚手段,改用宽容、奖励的手法,把“随意”的教育变成了“随机”的教育,巧妙地处理问题,并为事后说服教育留下进展空间。
(二)扶志座
贫困和苦难曾经一直被视为人生重要的精神财富,可如今,受“知识贬值”和“一切向钱看”等观念的影响,家困生受到了精神和物质的双重压力。他们因家庭贫困而自卑,同时又有强烈的自尊需求,有得到周围环境支持的强烈愿望,却又不愿接受他人的怜悯和施舍,常常纠结于自卑与自尊的矛盾之中
扶贫重在扶志。针对此类学生,我设置了“扶志座”,它是“灵犀座”的同桌。家困生落座此处,可以兼顾整理讲桌的任务,收集老师落下的试卷废纸,或用来当草稿纸,或集中卖废纸补贴家用。这样,没有让学生感到“被资助”的别扭和不自在,没有沉重的心理包袱,既维护了学生的自尊,又能提升废物利用的意识、固化学生勤俭节约的习惯。学生在走出校门多年以后,许多的课本知识注定是要忘记的,然而这“扶志座”溅起的朵朵浪花,在记忆的长河中定会成为永恒的美丽瞬间和美好回忆。这是一份善良,一种艺术,也是一种道德。
在太阳照不到的地方,其实最需要阳光的普照。直抵心灵的教育才是真教育,家困生敏感而脆弱的心灵需要教师细心呵护,每一位教师要从细节入手,变“高调资助”为“无痕扶志”,润物无声般地帮助他们。
(三)志愿座
学者李慎之曾说,中国要赶上先进国家,最重要的是培养人的公民意识,启发民智。从学生时代开始培养志愿者,无疑是增强学生对国家和社会的责任感的重要方法。
两年来我对6个班300多名学生进行“阳光心愿入座调查”,从身高、视力、性格、学习成绩、思维习惯、行为习惯、自我控制力等各个角度,了解学生们对座位的诉求和看法。结果中有一条:处于教室四个边角的座位是学生们唯恐避之不及的。我把这几个座位冠名为“志愿座”,让一部分品学兼优的同学成为“志愿座”的“座上宾”,引导他们从“志愿座”出发,做为同学服务的“志愿者”,让他们以志愿者的角色、用自己的学业特长或者良好的生活技能帮助和影响有困难的同学。
方向比方法更重要,选择比努力更重要。“志愿座”把大道理变成了小行动。志愿者们在真诚与奉献中赢得了他人的尊重,也引领更多的同学加入到这个队伍传递爱心。可以说,志愿者是构建和谐班级的重要元素,是形成良好社会氛围的重要助推剂。
(四)成名座
美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出,“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美”。所有的学生都是有上进心的,发现并展示学生的亮点,为他们创造赢得自信的机会,引导他们以正确的方式获得认可和成就感,从而“以他们自己的光芒,照亮自己的黑暗”(魏书生语)。
我班组织了包括科代表、特长生、潜力生在内的11位同学组成排座委员会,他们在班主任的宏观调控下,协调安排同学的座位。如果一个同学在班级、学校组织的活动中取得优异成绩,大家会根据他的落座意愿给他协调一个“成名座”(时间为一周),以肯定他的“成功成名”和为班级所做的贡献。这个具有纪念意义的“成名座”,会让他终生难忘,温暖一生,同时也带来了“成名效应”,使班内形成争先创优的良好氛围,带动更多的同学脱颖而出。
(五)贴心座
学习过程中成绩起伏是常有的事,但个别学生由于心理压力大,当成绩后退较大、心理产生纠结的时候,很难从中自拔。有时家庭的不幸也会导致学生情绪低沉,学习乏力。排座委员会成员除给以力所能及的帮助外,还会根据他们的入座愿望,让他选择合适的同桌,在“贴心座”上帮他在学习中查漏补缺,实现“一帮一,一对红”(时间一个月)。
苏霍姆林斯基曾用虚拟成功的方法让自卑的学生在不知不觉的参与中享受成功的快乐,获得足够的自信心。正如窗台上的兰花,它是那么的翠绿,散发着向上的精神,成为一道亮丽的风景。而在它的发源地,它就是一株野草,在寂寞的空谷中默默无闻,终老山林。可是一旦请出空谷,成为座上宾,它的命运将会发生巨大的变化。座位编排中的不经意的贴心之举,可让学生感受集体的温暖,激发学习的信心。设立“贴心座”,把“生硬”的教育变成了“生动”的教育。
(六)左手座
苏霍姆林斯基说:“应当了解孩子的长处和弱点,理解他的思想和内心感受,小心翼翼地去接触他的心灵。”研究表明,行为是人与环境的函数。人的第一需要是得到理解与宽容,受到关心、爱护和尊重。冰心说过,“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱”。对于那些身体特殊的孩子,教师要善于把握每一个教育契机,让学生的“短板”变成“跳板”,让小草和鲜花都呈现亮丽的色彩。
我班王立伟(化名)同学曾经被卷帘机切去了右手的三个手指,只得用左手写字,常常与同桌发生“肢体冲突”,非常不适应也不方便,我把他安排在中行、左手靠过道的位置,这便是“左手座”的来历。其实,有些“先天左撇子”因为习惯左手拿东西,容易与“右撇子”发生碰肘,甚至经常顺手拿起邻座的学习用品,导致对方急用时找不到,出现了很多意想不到的尴尬和无奈。于是我都会把他们安排在“左手座”,变“左右为难”为“左右逢源”。“左手座”的设立,调节了学生心理,让他们感受到师爱的细腻。
教育教学的本质不仅仅是传授知识和本领,更重要的是激励、点燃和唤醒。“黄金座位”的排座过程,培养了学生善于观察、乐于交流、关注他人的意识,提升了他们的自我管理、合作分享的能力,使大多数学生自尊得到满足、个性得到张扬、心灵得到呵护。◆(作者单位:山东省寿光市洛城一中)