邓小平指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”这说明,教师是教育教学工作的关键因素。教师对学校的教育教学质量起着决定性作用,因而在学校教育管理中,教师管理就成为重要方面。激励是贯穿于教师管理工作全过程的一种重要方法,是调动教师积极性的重要手段。行为主义理论告诉我们,没有需要,也就构不成激励。所以,在学校教育管理中,充分注重教师的内在需要,是我们做好教师管理工作的重要内容。研究表明,教师的效能感越强,教师参与教育教学工作的积极性和主动性就越高。很显然,教师的效能感是支配教师教育教学工作的重要内部动机,它不是由奖励等外部诱因所引起的,而是基于实施专业活动本身而产生的内驱力。因此,在农村小学教育管理中,加强新教师效能感的提升,可以有效地促进学校教育教学工作的发展。下面结合工作实际,探索在农村小学教育管理中新教师效能感的提升。
　　一、在农村小学教育管理中,积极为新教师成长创造机会,搭建平台
　　近几年来,随着社会经济的快速发展,在各级政府职能部门的关怀与支持下,许多有志知识青年加入到了农村小学教师行列之中,他们成为农村小学教育教学的新生力量。我们学校行政人员非常欢迎新教师的到来,他们让我们感受到了农村小学教育教学的活力与希望。所以,在农村小学教师管理上,我们行政人员非常重视新教师的成长需要,坚持用人与育人相结合的原则,积极为新教师成长创造机会搭建平台。比如:每学期我们都集中组织安排新教师去县城小学观摩优秀教师的优质课,让新教师树立奋斗目标,以此激励他们效能感的形成。
　　二、在农村小学教育管理中,加强对新教师业务学习的指导,增强其效能感
　　根据福勒和布朗关于教师成长三阶段的划分,我们知道新教师非常关注自己的生存适应性,他们时刻关心着这样的问题,比如:学生喜欢我吗?同事怎么看我?等等。由于他们有这种生存忧虑,很可能会让新教师把大量的时间花在非教学方面。所以,我们作为学校领导,应该及时引导新教师调整适应,把时间和精力转入到教学业务方面来。例如:在农村小学教育管理中,我们可以通过教务处,加强对新教师教学业务的培训与指导,以提高他们的教学水平,增强他们的教学信心,加速新教师从教学新手向教学能手的转变,从而增强他们的效能感。
　　三、在农村小学教育管理中,鼓励新教师加强专业方面的发展,促进其效能感的提升
　　现代教育管理理论表明,学校教师的专业特色发展,就是学校未来发展的基础。新分配下来的教师,他们都接受过良好的专业知识教育,都有着较高的专业理论水平,他们是推动我们农村小学教育发展的重要力量。因此,在农村小学教育管理中,我们行政领导人员不仅在思想上要高度重视新教师专业发展成长的需要,而且在行动上更要提供帮助,支持新教师的专业发展,比如:提供必要的办公设施等等。从而深化和促进他们的效能感,有效地推动学校教育教学的更好更快发展。