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一 审题与解题的关系
有的考生对审题重视不够,匆匆一看便下笔,连题目的条件与要求都没有吃透,至于如何从题目中挖掘隐含条件就更无从谈起,这样一来解题出错自然多.只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词与关键量(如“至少”,“a>0”,自变量的取值范围等),从中获取尽可能多的信息,才能找准解题方向,
二 快与准的关系
在题量大、时间紧的情况下,“准”字显得尤为重要,只有“准”才能得分,只有“准”才不必再花时间去检查.而“快”是平时训练的结果,不是考场上所能实现的.一味求快,只会落得个错误百出.比如解一道应用题,列出分段函数的解析式往往并不难,但是相当多的考生在匆忙中甚至连一次函数的解析式都会算错,尽管后继部分思路正确又舍得花时间去算,还是几乎得不到分,劳而无功,适当地慢一点儿、准一点儿,可多得一些分;相反,快一点儿错一片,白白耗费了时间.
三 难题与容易题的关系
拿到试卷后,应将全卷通览一遍.一般来说,应按先易后难、先简后繁的顺序作答.然而,有些考题的顺序并不完全是先易后难的,因此在答题时要合理地安排时间,不要在某个卡住的题上打“持久战”,那样既消耗时间又拿不到多少分,会做的题也被耽误了,近几年,数学试题已从“一题把关”趋向于“多题把关”,因此解答题都设置了层次分明的“台阶”,人口宽,人手易,但是深入难,解到底难.因此,一些看似容易的题也会有“咬手”的关卡,一些看似难做的题也有可得分之处.所以,考试中看到容易题不可掉以轻心,看到难题不要胆怯.
四 “会做”与“得分”的关系
要将你的解题策略转化为得分点,还要靠准确完整的数学语言来表述.这一点往往被一些考生所忽视,因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况,使自己的估分与实际得分相差甚远.如几何证明中的“跳步”,会使许多人丢失三分之一以上的分数;代数中“以图代证”,尽管思路正确甚至很巧妙,但是由于不善于把“图形语言”转译为“文字”,得分可能少得可怜;再如函数图象变换,许多考生“心中有数”却说不清楚,扣分也不在少数.只有重视解题过程中的语言表述,“会做”的题才能“得分”.
有的考生对审题重视不够,匆匆一看便下笔,连题目的条件与要求都没有吃透,至于如何从题目中挖掘隐含条件就更无从谈起,这样一来解题出错自然多.只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词与关键量(如“至少”,“a>0”,自变量的取值范围等),从中获取尽可能多的信息,才能找准解题方向,
二 快与准的关系
在题量大、时间紧的情况下,“准”字显得尤为重要,只有“准”才能得分,只有“准”才不必再花时间去检查.而“快”是平时训练的结果,不是考场上所能实现的.一味求快,只会落得个错误百出.比如解一道应用题,列出分段函数的解析式往往并不难,但是相当多的考生在匆忙中甚至连一次函数的解析式都会算错,尽管后继部分思路正确又舍得花时间去算,还是几乎得不到分,劳而无功,适当地慢一点儿、准一点儿,可多得一些分;相反,快一点儿错一片,白白耗费了时间.
三 难题与容易题的关系
拿到试卷后,应将全卷通览一遍.一般来说,应按先易后难、先简后繁的顺序作答.然而,有些考题的顺序并不完全是先易后难的,因此在答题时要合理地安排时间,不要在某个卡住的题上打“持久战”,那样既消耗时间又拿不到多少分,会做的题也被耽误了,近几年,数学试题已从“一题把关”趋向于“多题把关”,因此解答题都设置了层次分明的“台阶”,人口宽,人手易,但是深入难,解到底难.因此,一些看似容易的题也会有“咬手”的关卡,一些看似难做的题也有可得分之处.所以,考试中看到容易题不可掉以轻心,看到难题不要胆怯.
四 “会做”与“得分”的关系
要将你的解题策略转化为得分点,还要靠准确完整的数学语言来表述.这一点往往被一些考生所忽视,因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况,使自己的估分与实际得分相差甚远.如几何证明中的“跳步”,会使许多人丢失三分之一以上的分数;代数中“以图代证”,尽管思路正确甚至很巧妙,但是由于不善于把“图形语言”转译为“文字”,得分可能少得可怜;再如函数图象变换,许多考生“心中有数”却说不清楚,扣分也不在少数.只有重视解题过程中的语言表述,“会做”的题才能“得分”.