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【摘要】 在教学改革的背景下，“互动”教学逐渐得到了广大数学教师的青睐，该模式的应用加强了师生互动，有助于营造轻松、活跃的课堂氛围，使学生的学习兴趣增强，积极性提高. 文章分析了初中数学课堂教学中师生互动的重要性及策略.
【关键词】 初中数学；课堂教学；师生互动；策略
学生与教师是教学中的两个主体，二者的关系既对立又统一，任何一方都不能孤立存在，教师只有和学生相配合，才能顺利开展教学活动. 在初中数学教学中，一些内容对学生而言比较抽象，教师应把握好和学生间的互动，调动学生的积极性，引导其踊跃参与课堂活动，对数学知识产生强烈的好奇心与求知欲，从而提高课堂教学效率.
一、初中数学课堂教学中师生互动的重要性
（一）改变学习方式，培养数学能力
初中数学课堂教学的教学目标不仅是向学生传授数学知识和技能，还包括培养其动手实践与合作交流能力，在教学活动中，教师应确保学生的个性发展，使其主体地位充分凸显出来. 而教师作为教学的组织者和引导者，也要积极融入课堂，和学生互动交流，创造轻松的课堂氛围. 教师要通过交流沟通掌握学生的想法，组织其开展组间讨论，倾听其他同学的观点，取长补短，共同攻克数学难题. 数学知识内容不仅有严密的逻辑性，而且比较抽象，学生在学习时有一定的难度，经常失败会丧失学习兴趣，久而久之容易产生厌学情绪. 增强师生互动能够向学生提供和教师交流的机会，开发其思维能力，使其数学能力提高.
（二）改善师生关系，全面理解知识
新课程标准的实施要求教师改变传统的教学观念，以学生为主体，和学生保持民主、平等的关系，指导课堂对话和互动的展开，鼓励学生发挥自身的学习主动性，组织教学活动，适当引导学生，实现师生合作，和学生构成学习共同体. 学生和教师的有效交流能够使彼此的陌生感消除，互动性增强，给予学生向教师提问、平等交流的勇气，这样在学生遇到疑难问题时，就能及时询问教师，有助于其掌握基本知识和技能. 数学教育有助于培养学生的逻辑思维和知识能力，学生和教师的交流可帮助学生全面理解数学知识，感受数学学习的乐趣，增强其学习动力，使教学质量提高.
二、初中数学课堂教学中的师生互动策略
教学的互动性在数学课堂中非常重要，教师和学生在互动过程中应当以平等的姿态沟通交流，教师在互动中了解学生的学习情况，比如掌握数学知识的程度等，根据反馈信息调整教学方法，增进师生交流，改善教学效果.
（一）适应自身的角色转变
在课程改革深入进行的背景下，教师应积极更新教学观念，教师的教学目标除了传授数学知识外，更重要的是转变自身角色，以引导学生学习、接受知识取代单纯地传授知识. 教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，根据教学内容选择适合的教学方法，与学生保持平等地位，而不要一味地将自己摆在较高的姿态，若课堂出现“小插曲”，要灵活处理，抓住机会与学生互动交流，而不是以教师的角色压制学生. 比如，讲解“弧长和扇形面积”时，教师利用多媒体技术制作了课件，设计的情境如下：人们通常要根据中心线求得直长度才能下料制造弯形管道，请利用图中给出的条件计算弯形管道长度. 刚念完题目，就有学生“抢答”：弯形管道的形状是圆弧形，那么根据弧长公式计算就能得到答案了. 学生的话无疑打乱了课前制订的教案与设计好的问题和环节，但教师不可直接忽略学生提出的观点，这样会打击学生的学习信心，百害而无一利. 因此教师可以询问学生是否知道弧长公式，此时大部分学生的回答都是肯定的，说明其进行了课前预习. 接着继续提问为什么可以用弧长公式计算，学生们陷入了疑问之中，这时正好可以引入本节课的教学内容，首先对学生积极学习的行为和态度给予鼓励和肯定，接着与学生共同研究弧长公式. 通过师生互动帮助学生确定学习目标，激发其学习热情，充分发挥其创造性与学习自主性.
（二）注重和学生交流情感
教师除了要引导学生积极说出自身观点，还要引导其交流情感. 由于数学知识较为抽象、枯燥，教师应利用一定的教学手段和学生交流情感，在此过程中调动其积极性与主动性，激发其对数学知识的好奇心与求知欲. 教师要多爱护和关心学生，在教学过程中，其直接表现就是不要直接否定学生，避免打击其积极性，导致其丧失学习兴趣. 教师和学生只有同时保持师生与朋友关系，才能形成良好交流氛围. 比如，在讲解三角形性质时，可给出如下例题：三角形某个外角是其相邻内角的2倍大，同时是其不相邻内角的4倍大，求该三角形的三个内角度数. 学生开始读题时会感到数量关系复杂，教师此时可鼓励其展开讨论，即使学生说出错误观点，也应引导其说出解题思路，肯定其创新思维，共同找出错误，最终得到答案. 这种交流过程有助于增强学生的自信心，使其学习能力提高.
总而言之，在初中数学课堂中，师生互动是一个非常重要的环节，除了能促进教师和学生间的交流，还可以建立良好师生关系，营造活跃、轻松的课堂氛围. 因此教师要把握好各个教学环节，积极开展师生互动，引导学生主动参与课堂活动，培养其数学逻辑思维能力，开发学生智力，在师生的共同配合下取得理想的教学效果.
【关键词】 初中数学；课堂教学；师生互动；策略
学生与教师是教学中的两个主体，二者的关系既对立又统一，任何一方都不能孤立存在，教师只有和学生相配合，才能顺利开展教学活动. 在初中数学教学中，一些内容对学生而言比较抽象，教师应把握好和学生间的互动，调动学生的积极性，引导其踊跃参与课堂活动，对数学知识产生强烈的好奇心与求知欲，从而提高课堂教学效率.
一、初中数学课堂教学中师生互动的重要性
（一）改变学习方式，培养数学能力
初中数学课堂教学的教学目标不仅是向学生传授数学知识和技能，还包括培养其动手实践与合作交流能力，在教学活动中，教师应确保学生的个性发展，使其主体地位充分凸显出来. 而教师作为教学的组织者和引导者，也要积极融入课堂，和学生互动交流，创造轻松的课堂氛围. 教师要通过交流沟通掌握学生的想法，组织其开展组间讨论，倾听其他同学的观点，取长补短，共同攻克数学难题. 数学知识内容不仅有严密的逻辑性，而且比较抽象，学生在学习时有一定的难度，经常失败会丧失学习兴趣，久而久之容易产生厌学情绪. 增强师生互动能够向学生提供和教师交流的机会，开发其思维能力，使其数学能力提高.
（二）改善师生关系，全面理解知识
新课程标准的实施要求教师改变传统的教学观念，以学生为主体，和学生保持民主、平等的关系，指导课堂对话和互动的展开，鼓励学生发挥自身的学习主动性，组织教学活动，适当引导学生，实现师生合作，和学生构成学习共同体. 学生和教师的有效交流能够使彼此的陌生感消除，互动性增强，给予学生向教师提问、平等交流的勇气，这样在学生遇到疑难问题时，就能及时询问教师，有助于其掌握基本知识和技能. 数学教育有助于培养学生的逻辑思维和知识能力，学生和教师的交流可帮助学生全面理解数学知识，感受数学学习的乐趣，增强其学习动力，使教学质量提高.
二、初中数学课堂教学中的师生互动策略
教学的互动性在数学课堂中非常重要，教师和学生在互动过程中应当以平等的姿态沟通交流，教师在互动中了解学生的学习情况，比如掌握数学知识的程度等，根据反馈信息调整教学方法，增进师生交流，改善教学效果.
（一）适应自身的角色转变
在课程改革深入进行的背景下，教师应积极更新教学观念，教师的教学目标除了传授数学知识外，更重要的是转变自身角色，以引导学生学习、接受知识取代单纯地传授知识. 教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，根据教学内容选择适合的教学方法，与学生保持平等地位，而不要一味地将自己摆在较高的姿态，若课堂出现“小插曲”，要灵活处理，抓住机会与学生互动交流，而不是以教师的角色压制学生. 比如，讲解“弧长和扇形面积”时，教师利用多媒体技术制作了课件，设计的情境如下：人们通常要根据中心线求得直长度才能下料制造弯形管道，请利用图中给出的条件计算弯形管道长度. 刚念完题目，就有学生“抢答”：弯形管道的形状是圆弧形，那么根据弧长公式计算就能得到答案了. 学生的话无疑打乱了课前制订的教案与设计好的问题和环节，但教师不可直接忽略学生提出的观点，这样会打击学生的学习信心，百害而无一利. 因此教师可以询问学生是否知道弧长公式，此时大部分学生的回答都是肯定的，说明其进行了课前预习. 接着继续提问为什么可以用弧长公式计算，学生们陷入了疑问之中，这时正好可以引入本节课的教学内容，首先对学生积极学习的行为和态度给予鼓励和肯定，接着与学生共同研究弧长公式. 通过师生互动帮助学生确定学习目标，激发其学习热情，充分发挥其创造性与学习自主性.
（二）注重和学生交流情感
教师除了要引导学生积极说出自身观点，还要引导其交流情感. 由于数学知识较为抽象、枯燥，教师应利用一定的教学手段和学生交流情感，在此过程中调动其积极性与主动性，激发其对数学知识的好奇心与求知欲. 教师要多爱护和关心学生，在教学过程中，其直接表现就是不要直接否定学生，避免打击其积极性，导致其丧失学习兴趣. 教师和学生只有同时保持师生与朋友关系，才能形成良好交流氛围. 比如，在讲解三角形性质时，可给出如下例题：三角形某个外角是其相邻内角的2倍大，同时是其不相邻内角的4倍大，求该三角形的三个内角度数. 学生开始读题时会感到数量关系复杂，教师此时可鼓励其展开讨论，即使学生说出错误观点，也应引导其说出解题思路，肯定其创新思维，共同找出错误，最终得到答案. 这种交流过程有助于增强学生的自信心，使其学习能力提高.
总而言之，在初中数学课堂中，师生互动是一个非常重要的环节，除了能促进教师和学生间的交流，还可以建立良好师生关系，营造活跃、轻松的课堂氛围. 因此教师要把握好各个教学环节，积极开展师生互动，引导学生主动参与课堂活动，培养其数学逻辑思维能力，开发学生智力，在师生的共同配合下取得理想的教学效果.