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摘 要：开展生活化化学教学十分重要，它可以让学生透过现象抓住本质，提升学生的化学学习效率。基于此，简述了生活化教学的内涵并分析了开展生活化教学的意义，最后立足核心素养探究了高中化学开展生活化教学的基本策略。
关键词：学科素养;高中化学;生活化教学;实际研究
以生活为依托开展高中化学教学，可以提升学生的知识应用能力，强化学生的化学素养，对学生化学核心素养的形成意义重大。另外，开展生活化教学还能让学生认识到化学学习的价值，进而调动学生的化学学习热情。
一、高中化学开展生活化教学的内涵及意义
开展生活化教学即通过加强化学知识与实际生活的联系开展教学，以增强化学的生活属性，找到化学与生活的契合点，最终实现学生利用所学知识解决实际问题的能力。以生活为依托开展化学教学，可以强化学生对知识的吸收，帮助学生形成科学的探究方式。另外，开展生活化化学教学可以突破传统教学的束缚，在生活教学中提升学生对生活的感知力，调动学生的思维能力，进而指导学生更好地生活。通过开展生活化化学教学可以促进学生化学核心素养的发展，并为学生步入社会打下坚实的基础。
二、基于核心素养视角的高中化学生活化教学研究
（一）调动学生的学习热情
在鲁科版化学知识点“化学能转化为电能——电池”的学习中，教师可以引导学生自主了解金属腐蚀防护的相关知识，找到涉及的化学原理。金属已经成为人们生活、社会生产的重要组成部分，教师可以借助生活防腐与防护的方法调动学生的学习热情，以引导学生全身心地进入化学知识的学习中来，进而让学生了解化学腐蚀的危害性，并认识到化学学习的重要性。
（二）创设生活情境开展教学
化学是自然学科的一个重要分支，知识点多且抽象，因此，教师可以通过创设生活情境来缓解学生的学习压力，并通过多重感官的调动提升学生的学习效果。而且当今社会中存在很多化学问题都是构建化学情境的有效选择。如在教学“氧化还原反应”这一知识点的时候，教师运用多媒体为学生分享这样一条新闻事例：在最新一期的《科学》杂志撰文中，澳大利亞科学家研制出了一种直接零排放的氨合成法。在介绍完新闻之后，教师可以提出问题引导学生深入思考：氨合成的过程中发生了什么化学反应？零排放氨合成法的成功对农业生产、科技发展有什么影响？通过分小组讨论，得出最后结论，教师根据学生结论开展逐步分析，自然而然地引入课程教学中来。
（三）生活化教学指导
化学知识从来都不是独立存在的，生活处处可见化学的身影。因此，在设计的过程中，教师必须在充分了解学生当前基础的前提下，从学生熟知的事物入手开展教学，以提升学生的理解力和接受力。通过教师引导，学生可以对化学现象产生疑问，并通过探究生活实际理解化学知识。比如，在化学材料的学习中，教师可以指导学生搜集生活中的案例，通过化学知识分析相关材料，可以了解这部分材料中蕴含的有毒物质会对人体产生的危害，如刚装修的房屋甲醛含有量超标，会让人出现呼吸困难、嗓子发痒等症状。通过生活实例的展示，运用化学知识进行解读，可以调动学生的学习热情，实现课程与生活的接轨。
（四）开展生活化化学实验
基于高中生好奇心强的特点，学生会对实验产生浓厚的兴趣。因此，在实际教学中，教师可以通过引入生活实验内容，激发学生的学习兴趣，促进学生化学素养的发展。比如，教师可以带领学生开展“烈火中的花布”这一化学实验，用一块花布包裹樟脑丸，再用细铁丝扎紧，然后用镊子夹住，放在酒精灯上燃烧，一转眼工夫散发出浓浓的黑烟，将火吹灭之后，樟脑丸变小了，而花布依然完好无损。通过这一现象引导学生探索其蕴含的化学知识，这不仅简单有趣，而且还能深化学生对知识的理解。
（五）培养学生解决实际问题的能力
运用化学知识解决实际问题是化学教学的一大目标。在高中化学教学中，教师要发挥主导作用，带领学生认识化学与生活的关联，以提升学生利用化学知识解决实际问题的能力。因此，教师要带领学生认识生活物品，探寻其蕴含的化学性质，如食品中的添加剂，教师可以引导学生分析添加剂的种类、作用，以便更好地认识化学，帮助学生形成食品安全意识，帮助学生树立正确的生活观。
化学素养对高中生的学习非常重要，因此，教师要注重学生化学思维的发展变化，并以此为基础引入生活现象开展教学，并在学生的交流与互动中深化对化学知识的理解，为学生核心素养的发展奠定基础。
参考文献：
[1]谢春娜.高中化学实验生活化的策略与案例：以“酸碱中和滴定实验”为例[J].中学化学教学参考，2020（2）.
[2]吴静漩.高中化学实验生活化的策略与案例剖析：以“酸碱中和滴定实验”为例[J].福建基础教育研究，2019（1）.
关键词：学科素养;高中化学;生活化教学;实际研究
以生活为依托开展高中化学教学，可以提升学生的知识应用能力，强化学生的化学素养，对学生化学核心素养的形成意义重大。另外，开展生活化教学还能让学生认识到化学学习的价值，进而调动学生的化学学习热情。
一、高中化学开展生活化教学的内涵及意义
开展生活化教学即通过加强化学知识与实际生活的联系开展教学，以增强化学的生活属性，找到化学与生活的契合点，最终实现学生利用所学知识解决实际问题的能力。以生活为依托开展化学教学，可以强化学生对知识的吸收，帮助学生形成科学的探究方式。另外，开展生活化化学教学可以突破传统教学的束缚，在生活教学中提升学生对生活的感知力，调动学生的思维能力，进而指导学生更好地生活。通过开展生活化化学教学可以促进学生化学核心素养的发展，并为学生步入社会打下坚实的基础。
二、基于核心素养视角的高中化学生活化教学研究
（一）调动学生的学习热情
在鲁科版化学知识点“化学能转化为电能——电池”的学习中，教师可以引导学生自主了解金属腐蚀防护的相关知识，找到涉及的化学原理。金属已经成为人们生活、社会生产的重要组成部分，教师可以借助生活防腐与防护的方法调动学生的学习热情，以引导学生全身心地进入化学知识的学习中来，进而让学生了解化学腐蚀的危害性，并认识到化学学习的重要性。
（二）创设生活情境开展教学
化学是自然学科的一个重要分支，知识点多且抽象，因此，教师可以通过创设生活情境来缓解学生的学习压力，并通过多重感官的调动提升学生的学习效果。而且当今社会中存在很多化学问题都是构建化学情境的有效选择。如在教学“氧化还原反应”这一知识点的时候，教师运用多媒体为学生分享这样一条新闻事例：在最新一期的《科学》杂志撰文中，澳大利亞科学家研制出了一种直接零排放的氨合成法。在介绍完新闻之后，教师可以提出问题引导学生深入思考：氨合成的过程中发生了什么化学反应？零排放氨合成法的成功对农业生产、科技发展有什么影响？通过分小组讨论，得出最后结论，教师根据学生结论开展逐步分析，自然而然地引入课程教学中来。
（三）生活化教学指导
化学知识从来都不是独立存在的，生活处处可见化学的身影。因此，在设计的过程中，教师必须在充分了解学生当前基础的前提下，从学生熟知的事物入手开展教学，以提升学生的理解力和接受力。通过教师引导，学生可以对化学现象产生疑问，并通过探究生活实际理解化学知识。比如，在化学材料的学习中，教师可以指导学生搜集生活中的案例，通过化学知识分析相关材料，可以了解这部分材料中蕴含的有毒物质会对人体产生的危害，如刚装修的房屋甲醛含有量超标，会让人出现呼吸困难、嗓子发痒等症状。通过生活实例的展示，运用化学知识进行解读，可以调动学生的学习热情，实现课程与生活的接轨。
（四）开展生活化化学实验
基于高中生好奇心强的特点，学生会对实验产生浓厚的兴趣。因此，在实际教学中，教师可以通过引入生活实验内容，激发学生的学习兴趣，促进学生化学素养的发展。比如，教师可以带领学生开展“烈火中的花布”这一化学实验，用一块花布包裹樟脑丸，再用细铁丝扎紧，然后用镊子夹住，放在酒精灯上燃烧，一转眼工夫散发出浓浓的黑烟，将火吹灭之后，樟脑丸变小了，而花布依然完好无损。通过这一现象引导学生探索其蕴含的化学知识，这不仅简单有趣，而且还能深化学生对知识的理解。
（五）培养学生解决实际问题的能力
运用化学知识解决实际问题是化学教学的一大目标。在高中化学教学中，教师要发挥主导作用，带领学生认识化学与生活的关联，以提升学生利用化学知识解决实际问题的能力。因此，教师要带领学生认识生活物品，探寻其蕴含的化学性质，如食品中的添加剂，教师可以引导学生分析添加剂的种类、作用，以便更好地认识化学，帮助学生形成食品安全意识，帮助学生树立正确的生活观。
化学素养对高中生的学习非常重要，因此，教师要注重学生化学思维的发展变化，并以此为基础引入生活现象开展教学，并在学生的交流与互动中深化对化学知识的理解，为学生核心素养的发展奠定基础。
参考文献：
[1]谢春娜.高中化学实验生活化的策略与案例：以“酸碱中和滴定实验”为例[J].中学化学教学参考，2020（2）.
[2]吴静漩.高中化学实验生活化的策略与案例剖析：以“酸碱中和滴定实验”为例[J].福建基础教育研究，2019（1）.