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摘 要：加强学科核心素养的培养主要是为了提升学生在未来发展过程中的必备品格和关键能力，因此在日常高中物理教学中也需要积极实现这一教学目标。基于此，对高中物理课堂中学科核心素养的培养原则加以分析，并以此为基础提出重视学习能力的培养、构建合理的教学情境、加强与生活实际的联系等策略。
关键词：高中物理;核心素养;策略
高中物理课堂学科核心素养的培养主要围绕物理核心观念建立、科学思维形成、实验探究开展以及科学态度与责任的树立等方面进行，同时教师在教学过程中需要格外注重理论与实践的结合，不断培养学生的学科核心素养。
一、高中物理课堂上加强学科核心素养培养的原则
第一是实践性原则，指的是教师在教学中应积极创建科学的教学情境，引导学生通过实践来掌握更多的物理现象与探究方法，从而不断丰富学生的学习体验;第二是发展性原则，指的是教学过程中加强学生物理思维与探究能力的培养，同时鼓励其将这样的能力发展于课堂之外，独立自主地完成问题的发现、思考与解决;第三是整体性原则，主要是说明物理学科中的各个知识点都存在一定的联系，因此在学生核心素养的塑造和培养中也需要关注核心概念，师生之间也应保持协调统一的合作关系。
二、高中物理教学中培养核心素养的策略
（一）重视学习能力的培养
加强学生学科核心素养培养的主要目的是帮助学生在毕业之后更加适应社會的发展需求，提升学生的适应水平。在传统的教育观念下，学生、教师与家长往往更加注重考试分数，但随着课堂改革的不断推进，应试教育观念逐步淡化，取而代之的是学生综合能力的培养。因此如果将这种观念引入高中物理教学中，教师就需要在完成知识讲解、习题练习等环节的基础上加深学生对物理规律的理解。
（二）构建合理的教学情境
在对学生物理学科核心素养进行培育的过程中，学生是否可以应用物理知识解决现实问题成为其中一项重要的评价标准。物理知识存在于生活的方方面面，一部分可以反映典型的物理现象，另一部分则需要抽象处理的物理模型，因此在开展高中物理教学的过程中，教师也应充分关注学生核心素养的培育，同时构建合理的教学情境引导学生通过不同方法和手段加以探究。在此过程中，学生的物理知识面不仅可以得到有效拓展，同时还可以进一步体会学习物理的乐趣，从而树立科学探究的态度与实践创新的信心。结合物理教学的实际来看，教师首先需要对相应的物理现象加以描述并形成系统的物理问题;其次引导学生合理解析原始问题，提取其中的概念与规律，构建相应的物理模型;最后合理运用物理定律、公式等进行推算与解答。以“估算大气层总重力”的问题为例，在对这一问题进行解答的过程中，教师可以先向学生提出“大气层总重力相当于大气对地球的压力”这一原始问题，同时在此基础上完成物理建模，并结合相关公式进行计算。
（三）加强与生活实际的联系
物理学科具有较强的综合性与逻辑性，进而很多高中生在学习物理的时候都会感到比较困难与枯燥。长此以往，学生很容易产生畏难心理，进而大大降低学习物理的积极性与主动性，这样不仅会影响其物理学习水平的提升，对核心素养的培育也会起到限制作用。面对这样的问题，教师在教学时将物理问题与生活实际联系
在一起，有效地将学生的注意力吸引到物理探究中，并鼓励学生参与自主学习与探究。与此同时，教师还可以组织学生以小组讨论的方式参与物理学习，并在合作探究的过程中加深对物理现象与其中规律的理解。例如，教师在讲解“位移”和“路程”有关问题的时候就可以将这一知识点与生活中的坐公交车联系起来，这样通过大多数学生都有的生活经历来帮助其理解“位移”和“路程”的概念，进而可以更加清晰地明确问题的关键所在。与此同时，学生在理解问题的基础上可以将已经掌握的知识应用于问题的解决中，为学科核心素养的培育打下良好基础。再如，在学习“弹力”相关内容的时候，教师就可以结合生活实际举出“弹力”的例子：跳水运动员在跳水之前借助的跳板以及射箭时候的弓弦等，进而通过这样大多数人都理解的实例来引发对“弹力”的思考。在此基础上，学生可以以小组为单位开展对“弹力是怎样产生的？”这一问题的探究，其具体流程为：首先，学生通过阅读教材内容明确形变的概念和种类;其次，针对“弹力”的特点展开深入探究;最后，有效判断弹力触发的方向。
三、结语
加强学科核心素养的培养有助于帮助学生对物理知识全方位的理解，进而促进其建立科学的价值观。在实际教学过程中，教师应有效围绕核心素养培育实施教学，在加强学生学习能力培养的过程中注重与生活实际的联系，进而培养学生的必备品格、行为习惯与关键能力，发挥物理教学的价值。
参考文献：
张晓琳.基于物理课堂对核心素养的培养[J].新课程教学（电子版），2021（12）：81-82.
关键词：高中物理;核心素养;策略
高中物理课堂学科核心素养的培养主要围绕物理核心观念建立、科学思维形成、实验探究开展以及科学态度与责任的树立等方面进行，同时教师在教学过程中需要格外注重理论与实践的结合，不断培养学生的学科核心素养。
一、高中物理课堂上加强学科核心素养培养的原则
第一是实践性原则，指的是教师在教学中应积极创建科学的教学情境，引导学生通过实践来掌握更多的物理现象与探究方法，从而不断丰富学生的学习体验;第二是发展性原则，指的是教学过程中加强学生物理思维与探究能力的培养，同时鼓励其将这样的能力发展于课堂之外，独立自主地完成问题的发现、思考与解决;第三是整体性原则，主要是说明物理学科中的各个知识点都存在一定的联系，因此在学生核心素养的塑造和培养中也需要关注核心概念，师生之间也应保持协调统一的合作关系。
二、高中物理教学中培养核心素养的策略
（一）重视学习能力的培养
加强学生学科核心素养培养的主要目的是帮助学生在毕业之后更加适应社會的发展需求，提升学生的适应水平。在传统的教育观念下，学生、教师与家长往往更加注重考试分数，但随着课堂改革的不断推进，应试教育观念逐步淡化，取而代之的是学生综合能力的培养。因此如果将这种观念引入高中物理教学中，教师就需要在完成知识讲解、习题练习等环节的基础上加深学生对物理规律的理解。
（二）构建合理的教学情境
在对学生物理学科核心素养进行培育的过程中，学生是否可以应用物理知识解决现实问题成为其中一项重要的评价标准。物理知识存在于生活的方方面面，一部分可以反映典型的物理现象，另一部分则需要抽象处理的物理模型，因此在开展高中物理教学的过程中，教师也应充分关注学生核心素养的培育，同时构建合理的教学情境引导学生通过不同方法和手段加以探究。在此过程中，学生的物理知识面不仅可以得到有效拓展，同时还可以进一步体会学习物理的乐趣，从而树立科学探究的态度与实践创新的信心。结合物理教学的实际来看，教师首先需要对相应的物理现象加以描述并形成系统的物理问题;其次引导学生合理解析原始问题，提取其中的概念与规律，构建相应的物理模型;最后合理运用物理定律、公式等进行推算与解答。以“估算大气层总重力”的问题为例，在对这一问题进行解答的过程中，教师可以先向学生提出“大气层总重力相当于大气对地球的压力”这一原始问题，同时在此基础上完成物理建模，并结合相关公式进行计算。
（三）加强与生活实际的联系
物理学科具有较强的综合性与逻辑性，进而很多高中生在学习物理的时候都会感到比较困难与枯燥。长此以往，学生很容易产生畏难心理，进而大大降低学习物理的积极性与主动性，这样不仅会影响其物理学习水平的提升，对核心素养的培育也会起到限制作用。面对这样的问题，教师在教学时将物理问题与生活实际联系
在一起，有效地将学生的注意力吸引到物理探究中，并鼓励学生参与自主学习与探究。与此同时，教师还可以组织学生以小组讨论的方式参与物理学习，并在合作探究的过程中加深对物理现象与其中规律的理解。例如，教师在讲解“位移”和“路程”有关问题的时候就可以将这一知识点与生活中的坐公交车联系起来，这样通过大多数学生都有的生活经历来帮助其理解“位移”和“路程”的概念，进而可以更加清晰地明确问题的关键所在。与此同时，学生在理解问题的基础上可以将已经掌握的知识应用于问题的解决中，为学科核心素养的培育打下良好基础。再如，在学习“弹力”相关内容的时候，教师就可以结合生活实际举出“弹力”的例子：跳水运动员在跳水之前借助的跳板以及射箭时候的弓弦等，进而通过这样大多数人都理解的实例来引发对“弹力”的思考。在此基础上，学生可以以小组为单位开展对“弹力是怎样产生的？”这一问题的探究，其具体流程为：首先，学生通过阅读教材内容明确形变的概念和种类;其次，针对“弹力”的特点展开深入探究;最后，有效判断弹力触发的方向。
三、结语
加强学科核心素养的培养有助于帮助学生对物理知识全方位的理解，进而促进其建立科学的价值观。在实际教学过程中，教师应有效围绕核心素养培育实施教学，在加强学生学习能力培养的过程中注重与生活实际的联系，进而培养学生的必备品格、行为习惯与关键能力，发挥物理教学的价值。
参考文献：
张晓琳.基于物理课堂对核心素养的培养[J].新课程教学（电子版），2021（12）：81-82.