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当课程改革的春风吹遍整个教育界，吹醒了语数英政史地等科目课堂的时候，传统的音乐课堂也应该借课改的机会，静心反思，调整适合当代中学生心理、为真正素质教育的实现做出应有的贡献。音乐课的改革，应该从学习的内容来改革。在原有的、传统的课堂中可以加入一些创新的元素。使得学生在接受音乐美的熏陶的同时也学会简单的乐器演奏技能。特别是当流行音乐响彻大街小巷、电子产品及互联网的普及之后，中学生最喜欢的音乐形式是“听”和“唱”。如何让音乐课堂更有效或让音乐课更有吸引力，是每个中学音乐教师都应思考并努力探索的。因此，在新课程背景下的音乐课堂中，如何有效地引导学生为歌曲配上简单乐器便显得尤为重要。
那么如何使“配乐”教学过程充满活力呢？
一、合理选用教材中适合配乐的歌曲
选择音乐作品的时候，必须根据中学生的年龄特征和接受能力认真选择。选择节奏快或相对复杂的歌曲对于初中学生来说可能很难适应；选择节奏相对简单的歌曲又不能够引起学生的学习兴趣。因此这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的歌曲作为辅助，让学生感知多种情绪和循序渐进是必要的。那么应该选择哪些音乐作品呢？
1、所选歌曲应该是循序渐进的，可以由学生比较熟悉的、简单的歌曲在到音乐相对复杂的、难度大的歌曲。2、作品应该是贴近中学生生活的，大多数学生都可以学会的，是符合学生音乐能力最近发展区的。可以选择那些感性、生动、结构完整的音乐作品，使学生正确体验节奏的歌曲。3、为适应课堂教学的需要，可以选择配乐少的歌曲或配乐不难的歌曲作为教学体验。
二、培养学生学会基本的节奏知识
音乐基础知识的教学和其他学科的教学一样的重要，学生只有掌握了基本的音乐基础知识，才能更好的理解和欣赏音乐。音乐基础知识必须属于音乐审美、音乐技能服务的教育。特别是要引导学生学会为歌曲“配乐”，更是离不开音乐基础知识的学习和训练。其中，最重要的基础知识又是节奏的学习。因为中学生的认知、演奏能力稍弱，所以中学生的配乐应多以打击乐为主，打击乐最重要的就是节奏的学习。只有掌握了节奏的基本知识，才能为“配乐”课堂的有序进行提供有力支撑。
三、合理选用乐器
所谓“配乐”就是简单的为歌曲配上“伴奏”。伴奏要“从旁演奏，配合表演”，千万不能“喧兵夺主”，打击乐器的演奏是为歌曲演唱服务的，应做到歌声与乐器声的融和，避免出现“重伴轻唱，有伴无唱，”等现象。 另外，还要让学生学会听辨音乐的不同风格、不同表现需要的打击乐器。通过听而做出对打击乐器的正确选择和辨别。如优美抒情的碰铃、三角铁；欢天喜地的锣、鼓、镲；欢快、活泼的木鱼、双响筒；像马蹄声的响板等等。可见，培养正确的辨别能力，是使用打击乐器参与歌曲演唱、表演中非常重要的环节。教师在教学中要给学生打击各种乐器并区分它们的音色，最终让学生选择合适的打击乐器配在歌曲当中。
四、采用丰富多彩的的教学形式
1、小组讨论或分工形式。这种方法适合初二、三年级。将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：那段歌词适合用什么样的乐器配乐？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生在歌曲声中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐节奏问题、乐器选择及演奏法进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。最终让学生进行分组演奏乐器，其他组为歌唱组进行合作学习。
2、游戏形式。音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于初一年级的音乐教学。比如为《游击队歌》配打击乐的时候，我们可以让学生边听边跟着音乐节奏拍手，感受乐曲不同的音乐气氛。
五、根据学生在课堂上的表现，适当给予鼓励的评价，增强学生的成功感
音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。“评价”是指培养正确的评价机制。课堂评价包括：师生评价与生生评价。师生评价又包括，老师对学生的评价和学生对老师的评价。首先，老师对学生评价时，语言不能匮乏，许多老师往往只会说“你真棒！”“你唱得（说得、跳得）真好！”“你真行”等等。除了这些老套的词就再也没有别的评价评言了，时间一长学生对老师的评价也会感到厌烦，起不到一点激励的作用，反而学生会觉得老师的赞美很虚假。老师对学生的评价一定要做到三点：一是发自内心真诚的赞扬；二是意见中肯有针对性；三是语言丰富有激励性。特别针对节奏的配乐中，出现的问题或改进的意见教师要直言不讳的做出评价。一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。
六、拓展学生的动手和思考能力
在课堂小结的时候，一定要有留一些简单的音乐作业或让学生动脑筋想问题的环节。比如，让学生自己制作小打击乐器；利用身边能发声的小物件为自己喜欢的歌曲配乐等等。这样才能让音乐在学生心中起到长久的作用。
以上是我对为歌曲配乐教学过程的一些心德体会，我深知，培养学生良好的音乐学习和动手习惯是一个很漫长的过程，要求每位音乐教师应长期坚持不懈、耐心指导、严格要求，这样才能让我们的学生养成良好的音乐学习习惯。
那么如何使“配乐”教学过程充满活力呢？
一、合理选用教材中适合配乐的歌曲
选择音乐作品的时候，必须根据中学生的年龄特征和接受能力认真选择。选择节奏快或相对复杂的歌曲对于初中学生来说可能很难适应；选择节奏相对简单的歌曲又不能够引起学生的学习兴趣。因此这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的歌曲作为辅助，让学生感知多种情绪和循序渐进是必要的。那么应该选择哪些音乐作品呢？
1、所选歌曲应该是循序渐进的，可以由学生比较熟悉的、简单的歌曲在到音乐相对复杂的、难度大的歌曲。2、作品应该是贴近中学生生活的，大多数学生都可以学会的，是符合学生音乐能力最近发展区的。可以选择那些感性、生动、结构完整的音乐作品，使学生正确体验节奏的歌曲。3、为适应课堂教学的需要，可以选择配乐少的歌曲或配乐不难的歌曲作为教学体验。
二、培养学生学会基本的节奏知识
音乐基础知识的教学和其他学科的教学一样的重要，学生只有掌握了基本的音乐基础知识，才能更好的理解和欣赏音乐。音乐基础知识必须属于音乐审美、音乐技能服务的教育。特别是要引导学生学会为歌曲“配乐”，更是离不开音乐基础知识的学习和训练。其中，最重要的基础知识又是节奏的学习。因为中学生的认知、演奏能力稍弱，所以中学生的配乐应多以打击乐为主，打击乐最重要的就是节奏的学习。只有掌握了节奏的基本知识，才能为“配乐”课堂的有序进行提供有力支撑。
三、合理选用乐器
所谓“配乐”就是简单的为歌曲配上“伴奏”。伴奏要“从旁演奏，配合表演”，千万不能“喧兵夺主”，打击乐器的演奏是为歌曲演唱服务的，应做到歌声与乐器声的融和，避免出现“重伴轻唱，有伴无唱，”等现象。 另外，还要让学生学会听辨音乐的不同风格、不同表现需要的打击乐器。通过听而做出对打击乐器的正确选择和辨别。如优美抒情的碰铃、三角铁；欢天喜地的锣、鼓、镲；欢快、活泼的木鱼、双响筒；像马蹄声的响板等等。可见，培养正确的辨别能力，是使用打击乐器参与歌曲演唱、表演中非常重要的环节。教师在教学中要给学生打击各种乐器并区分它们的音色，最终让学生选择合适的打击乐器配在歌曲当中。
四、采用丰富多彩的的教学形式
1、小组讨论或分工形式。这种方法适合初二、三年级。将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：那段歌词适合用什么样的乐器配乐？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生在歌曲声中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐节奏问题、乐器选择及演奏法进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。最终让学生进行分组演奏乐器，其他组为歌唱组进行合作学习。
2、游戏形式。音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于初一年级的音乐教学。比如为《游击队歌》配打击乐的时候，我们可以让学生边听边跟着音乐节奏拍手，感受乐曲不同的音乐气氛。
五、根据学生在课堂上的表现，适当给予鼓励的评价，增强学生的成功感
音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。“评价”是指培养正确的评价机制。课堂评价包括：师生评价与生生评价。师生评价又包括，老师对学生的评价和学生对老师的评价。首先，老师对学生评价时，语言不能匮乏，许多老师往往只会说“你真棒！”“你唱得（说得、跳得）真好！”“你真行”等等。除了这些老套的词就再也没有别的评价评言了，时间一长学生对老师的评价也会感到厌烦，起不到一点激励的作用，反而学生会觉得老师的赞美很虚假。老师对学生的评价一定要做到三点：一是发自内心真诚的赞扬；二是意见中肯有针对性；三是语言丰富有激励性。特别针对节奏的配乐中，出现的问题或改进的意见教师要直言不讳的做出评价。一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。
六、拓展学生的动手和思考能力
在课堂小结的时候，一定要有留一些简单的音乐作业或让学生动脑筋想问题的环节。比如，让学生自己制作小打击乐器；利用身边能发声的小物件为自己喜欢的歌曲配乐等等。这样才能让音乐在学生心中起到长久的作用。
以上是我对为歌曲配乐教学过程的一些心德体会，我深知，培养学生良好的音乐学习和动手习惯是一个很漫长的过程，要求每位音乐教师应长期坚持不懈、耐心指导、严格要求，这样才能让我们的学生养成良好的音乐学习习惯。