论文部分内容阅读
摘要：数学教师应对教学理念和教学模式进行大胆的创新，使学生的数学语言表达能力得到相应的培养，为学生的数学学习打下扎实的基础。
关键词：小学 低年级学生 数学 语言表达能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-035
引言
指导学生正确表达数学是我国小学数学教育的重要内容。但是传统的小学数学教育过分强调学生解决教科书问题，通过练习问题进行反复强化训练，使学生能够在比较机械化的背景下开展学习，不利于对小学生的数学语言表达能力的培养。同时，由于学生之间存在客观的个人差异，学生的学习能力也必然存在差异。在这种情况下，如何根据小学生不同的学习力培养学生的数学语言表达能力，成为广大小学数学教育工作者共同面临的大难题。
一、激发学生学习兴趣，丰富学生的数学语言
从某种层面看，思维是深层交流的基础，也是提升学生学习能力的有效途径。为了培养学生的语言交流能力，教师需要带领学生认知数学语言，帮助学生构建抽象思维体系，从而使学生在表达自己想法的同时解决各种数学问题。首先，教师需要从基础蕴意上对学生进行广义上的数学学术教育。通过让学生掌握相应的术语和符号，不断提高学生对数學知识的理解能力，从而使学生在交流中成长、在交流中学习。例如，教师在教学“认位置”时，可以结合课堂教学环境，开展趣味化、生活化的数学教学。通过以班级的某个人为参照点，不断让学生利用所学知识表达自己的方位，从而使学生在交流中更加清晰地认知位置，感悟数学的推理方法。其次，教师还应重视培养学生的观察力和理解力。由于观察力和理解力是建立在形象思维基础上的，所以教师一定要借助各种教学手段，培养和训练学生的数学感知力，依托一些有趣的小图片，让学生找出其中的不同，从根本上提升学生的数学语言交流能力。
二、营造良好的学习氛围，支持学生质疑问题
从某种层面看，营造学习氛围是帮助学生融入数学环境、质疑数学问题的有效方法。为了提升学生的交流能力，教师需要加强学生交流数学知识的严谨性，通过创设丰富多彩的数学情境，不断增进学生的感官能力，使学生在数学情境中汲取知识。教师应走情感教育路线，通过将书本上的数学知识情感化，系统性地讲解知识内容，使学生在理解数学知识时形成良好的学习态度。例如，教师在教学“元、角、分”时，可以将文本内容与实际生活相结合，通过模拟菜市场买菜的情境，不断地让学生进行情境语言交流，从而在锤炼学生应用数学能力的同时，促进学生提升数学综合素质。
三、运用多媒体教学工具培养学生的语言表达能力
小学生记忆记忆乘法口诀表时，经常朗朗上口，灵活运用，使自己的语言表达能力在不断反复阅读的过程中得到相应的培养和提高，当教师进行相应的检查时，一些学生的掌握情况良好，能及时对教师的问题做出反应，但有些学生很难理解教师的教学语言，不能及时做出反应。这时，作为小学数学教师，要合理利用多媒体教学工具，将更多的教学视频带到教室，然后结合学生的具体情况，选择合适的教学视频，引导学生一起观看，仔细体会。一起学习视频中的数学定理和数学公式，一起探索。教师应鼓励学生反复表达数学定理和数学公式，或用其他语言表达，使学生能够生动地表达，提高相应的语言表达能力。教师也可以利用PPT将培养语言表达能力的具体战略和技巧融合到相关PPT制作中，在课堂上展现生动形象，在学生认真听的时候巧妙穿插，通过合理的说明，积极引导学生对自己的语言表达进行更多的检查和反思，培养学生良好的反思习惯、学习习惯和语言表达习惯。这个过程深刻地加强和表达了数学知识的层次感和逻辑，对学生的数学学习有一定的帮助。因此，合理使用计算机多媒体教学设备可以节省课堂时间，提高教师的教学效率，培养学生的数学语言表达能力。
四、依托重点、难点问题，鼓励学生合作交流
在实际数学教学中，教师一定要突出教学的重点、难点问题。通过拓展数学语言，鼓励学生交流想法，使学生在交流中探讨学习技巧，在学习中升华学习素质。基于此，教师应采用各种有效的教学形式，不断发展学生数学语言的表达能力。首先，教师应利用“合作探知”的教学模式，对学生进行精密分组。通过让学生讲述自己质疑的数学问题，不断发挥小组作用，使困惑学生的问题在小组交流中得到解决。例如，教师在教学“100以内的加减法”时，可以就如何进位、退位展开探讨，通过让小组成员各抒己见，不断探索数学知识的学习方法，从而逐步提高学生的学习能力。其次，教师应重视提升学生的学习地位。通过在知识讲解过程中给学生提供研究问题的机会，在提高学生专注力的同时，规范学生的数学思想，从而使学生在交流中理解数学重点、难点问题。
五、创设教学评价体系，触动学生交流数学知识
教学评价是增进学生交流的重要途径。为了使学生更好地交流数学知识，提高数学教学质量，教师可以创设一个公平性、客观性的评价机制。通过体现学生主体学习地位，使学生参与教学评价，不断提高评价的质效性。通过利用师生互评、生生互评、学生自评等方式不断引导和鼓励学生，从而使学生深入走进数学课堂，更好地锤炼自身的数学素质。
结束语
总之，作为小学数学教师，要把培养低年级学生的数学语言表达能力放在首位，鼓励学生不断探索相关数学问题，不断反思相应的数学定理，用一致的语言做出相应的表达。在这个过程中不断反思，进步，积极配合教师的教学活动，对教师的教学语言有深刻的体会，提高了自己的数学核心素养和数学语言表达能力。数学教师也要切实改善自己的教学语言，用生动通俗的语言进行相应的教学活动，培养更多的学生数学能力，全面提高数学课的教学效率。
参考文献
[1]查福琴.小学低年级学生数学语言表达能力培养探析[J].教育界，2020（34）：51-52.
[2]周爱花.小学低年级学生数学语言表达能力培养途径探究[J].广西教育，2020（21）：140+144.
[3]范林娟.培养低年级学生数学语言的表达能力[J].江西教育，2020（15）：68.
湖南省道县第十一小学
关键词：小学 低年级学生 数学 语言表达能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-035
引言
指导学生正确表达数学是我国小学数学教育的重要内容。但是传统的小学数学教育过分强调学生解决教科书问题，通过练习问题进行反复强化训练，使学生能够在比较机械化的背景下开展学习，不利于对小学生的数学语言表达能力的培养。同时，由于学生之间存在客观的个人差异，学生的学习能力也必然存在差异。在这种情况下，如何根据小学生不同的学习力培养学生的数学语言表达能力，成为广大小学数学教育工作者共同面临的大难题。
一、激发学生学习兴趣，丰富学生的数学语言
从某种层面看，思维是深层交流的基础，也是提升学生学习能力的有效途径。为了培养学生的语言交流能力，教师需要带领学生认知数学语言，帮助学生构建抽象思维体系，从而使学生在表达自己想法的同时解决各种数学问题。首先，教师需要从基础蕴意上对学生进行广义上的数学学术教育。通过让学生掌握相应的术语和符号，不断提高学生对数學知识的理解能力，从而使学生在交流中成长、在交流中学习。例如，教师在教学“认位置”时，可以结合课堂教学环境，开展趣味化、生活化的数学教学。通过以班级的某个人为参照点，不断让学生利用所学知识表达自己的方位，从而使学生在交流中更加清晰地认知位置，感悟数学的推理方法。其次，教师还应重视培养学生的观察力和理解力。由于观察力和理解力是建立在形象思维基础上的，所以教师一定要借助各种教学手段，培养和训练学生的数学感知力，依托一些有趣的小图片，让学生找出其中的不同，从根本上提升学生的数学语言交流能力。
二、营造良好的学习氛围，支持学生质疑问题
从某种层面看，营造学习氛围是帮助学生融入数学环境、质疑数学问题的有效方法。为了提升学生的交流能力，教师需要加强学生交流数学知识的严谨性，通过创设丰富多彩的数学情境，不断增进学生的感官能力，使学生在数学情境中汲取知识。教师应走情感教育路线，通过将书本上的数学知识情感化，系统性地讲解知识内容，使学生在理解数学知识时形成良好的学习态度。例如，教师在教学“元、角、分”时，可以将文本内容与实际生活相结合，通过模拟菜市场买菜的情境，不断地让学生进行情境语言交流，从而在锤炼学生应用数学能力的同时，促进学生提升数学综合素质。
三、运用多媒体教学工具培养学生的语言表达能力
小学生记忆记忆乘法口诀表时，经常朗朗上口，灵活运用，使自己的语言表达能力在不断反复阅读的过程中得到相应的培养和提高，当教师进行相应的检查时，一些学生的掌握情况良好，能及时对教师的问题做出反应，但有些学生很难理解教师的教学语言，不能及时做出反应。这时，作为小学数学教师，要合理利用多媒体教学工具，将更多的教学视频带到教室，然后结合学生的具体情况，选择合适的教学视频，引导学生一起观看，仔细体会。一起学习视频中的数学定理和数学公式，一起探索。教师应鼓励学生反复表达数学定理和数学公式，或用其他语言表达，使学生能够生动地表达，提高相应的语言表达能力。教师也可以利用PPT将培养语言表达能力的具体战略和技巧融合到相关PPT制作中，在课堂上展现生动形象，在学生认真听的时候巧妙穿插，通过合理的说明，积极引导学生对自己的语言表达进行更多的检查和反思，培养学生良好的反思习惯、学习习惯和语言表达习惯。这个过程深刻地加强和表达了数学知识的层次感和逻辑，对学生的数学学习有一定的帮助。因此，合理使用计算机多媒体教学设备可以节省课堂时间，提高教师的教学效率，培养学生的数学语言表达能力。
四、依托重点、难点问题，鼓励学生合作交流
在实际数学教学中，教师一定要突出教学的重点、难点问题。通过拓展数学语言，鼓励学生交流想法，使学生在交流中探讨学习技巧，在学习中升华学习素质。基于此，教师应采用各种有效的教学形式，不断发展学生数学语言的表达能力。首先，教师应利用“合作探知”的教学模式，对学生进行精密分组。通过让学生讲述自己质疑的数学问题，不断发挥小组作用，使困惑学生的问题在小组交流中得到解决。例如，教师在教学“100以内的加减法”时，可以就如何进位、退位展开探讨，通过让小组成员各抒己见，不断探索数学知识的学习方法，从而逐步提高学生的学习能力。其次，教师应重视提升学生的学习地位。通过在知识讲解过程中给学生提供研究问题的机会，在提高学生专注力的同时，规范学生的数学思想，从而使学生在交流中理解数学重点、难点问题。
五、创设教学评价体系，触动学生交流数学知识
教学评价是增进学生交流的重要途径。为了使学生更好地交流数学知识，提高数学教学质量，教师可以创设一个公平性、客观性的评价机制。通过体现学生主体学习地位，使学生参与教学评价，不断提高评价的质效性。通过利用师生互评、生生互评、学生自评等方式不断引导和鼓励学生，从而使学生深入走进数学课堂，更好地锤炼自身的数学素质。
结束语
总之，作为小学数学教师，要把培养低年级学生的数学语言表达能力放在首位，鼓励学生不断探索相关数学问题，不断反思相应的数学定理，用一致的语言做出相应的表达。在这个过程中不断反思，进步，积极配合教师的教学活动，对教师的教学语言有深刻的体会，提高了自己的数学核心素养和数学语言表达能力。数学教师也要切实改善自己的教学语言，用生动通俗的语言进行相应的教学活动，培养更多的学生数学能力，全面提高数学课的教学效率。
参考文献
[1]查福琴.小学低年级学生数学语言表达能力培养探析[J].教育界，2020（34）：51-52.
[2]周爱花.小学低年级学生数学语言表达能力培养途径探究[J].广西教育，2020（21）：140+144.
[3]范林娟.培养低年级学生数学语言的表达能力[J].江西教育，2020（15）：68.
湖南省道县第十一小学