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摘要：为了提高小学英语教师在英文教学中的教学能力，通过小学生能够接受的、能激发学生兴趣的方式进行教学，在教学课堂上学生能够通过教师有效的提问并能够回答出所提出的问题，本文采用文献查阅、调查法等方式对教授英语的教师在教学课堂上的魅力提问和快乐教学进行了一系列的分析，从分析结果中我们得出小学英语教师在课堂上通过魅力提问、快乐教学的方式可以让小学英语教学课堂行之有效，能够让学生更好地了解英语这门学科，能够在英语教师课程上学到的学习方法应用到其他学科中，做到了学习不仅是学习知识点，更重要的是学习知识点背后的学习方法，并且能够真正做到学以致用。
关键词：小学英语教师;有效提问;学习兴趣
长期以来，教师在课堂上的提问方式更偏向于“师问生答”“一问一答”或“一问齐答”等，没有创新性，从而逐步发展出了千人一面、约定俗成的固定提问形象和风格，最终演奏出了一首单调而又富于乏味的催眠曲，使得这节课中的大量提问失去了本身应该具有的独特文化魅力和吸引力。
一、课堂提问具有不同的作用
课堂中提问的作用体现在以下几个方面：1.吸引注意，激发和维护学生的积极性和学习兴趣;2.充分启发和培养学生思维;3.充分地激发广大学生参与到课堂活动中;4.信息反馈。布鲁姆说过：“只要我们教会了学生独立地思考，我们就给了他们自我教育的能力。要让学生在班级里面敢于说出自己的看法。我们绝不能迫切地要求学生放弃所有的积极性和思维，盲目地相信某一个特定的结论。”在课堂教学中对问题进行的提问，有利于充分启迪和鼓励学生的创造性思维。英语课堂的提问，为广大学生和家长们充分地提供一个有利条件，使广大学生和家长们能够主动地参与到英语课堂的教学活动中，让他们能够在其中感受到成功和失败，进而使他们具有丰富多彩的情感体验。在这个现代化的语言文字课堂中，一整堂课的教学课时完全都是由老师自己来讲授的，既然老师要把自己当作一个语言文字课程活动的组织者、参加人员以及导师和引路人的指导者，必须把每一个学生的语言文字思维带到正确的方向。
二、有效提问既可以使得学生对问题作出一个相对比较完整的回答，可以激发学生的积极性和参与意识
根据 FrancineP.Peterman 研究发现，有效问题一般都有以下特点：
1.有效的问题一般都具有开放性、发散性、参考价值等特点，这要求教师要充分研究并利用其特点对其进行解决。
2.有效的问题要能为学生提供较为清晰、具体的解决模式，让学生能够理解问题中的知识。
3.有效的问题可以让课堂氛围变得积极活跃，促进课堂交流。
4.有效的问题是可以被学生理解的，是学生可以用自己的语言来进行表达的。
5.有效的问题通过引导组织学生进行推论、归纳、解释，给予学生时间和机会，加深其对素材的认识。
6.有效的问题可以帮助学生在概念之间建立相互的知识体系。
三、小学生因为有其自身特点，小学英语课堂中的有效提问也具有特殊方面的作用
教师应该在授课的过程中慢慢地渗透适当的课堂使用语言，让学生真正明白什么样的情况下应该做什么样的动作，开展什么样的活动，为我们的学生创造良好适宜地学习小学英语的环境。而且教师的课堂用语也需要做到简洁明了，使得学生容易记忆和熟练掌握。同样局限于小学生的语言表达能力，上述有效性问题第一条也较难解决。以重庆大学版小学英语每节课程的“read and write”部分为例，学生在学习这部分内容时学习到同一教育课程主题的若干个单词， 为了能够更好地引导帮助小学生迅速有效地认识和记忆这些单词，教师在课堂上就需要设计有效的教育活动，不宜盲目地进行实践操练，因为中小学生对于认知与记忆最初主要是以自己的无意识标志和具体形象标志的认知识记和机械标志识记两种方法来进行。他们往往能够很好地掌握得住一些有趣味的事情和东西，而对于老师交给他们的一些学习任务有时又会很难。
四、结语
雖然刚开始采用提问为主的方式进行课堂内容的教授会使一些学生感到紧张，会给学生压力，不能够让学生很准确且快速地把答案表达出来，但是通过这种形式可以锻炼学生的胆量和随机应变能力。课堂教学活动本身就是一种由教师——学生进行的双边活动。老师的发问与学生的答复是一脉相成的，师生之间互为交叉。因此，教师们在进行课堂教学的过程中，只有精心地设计好自己的课堂语言，设计好课堂上的提问，才能调动和引导学生们的积极性，通过自己思考，独立进行了探索研究，自我发现，掌握好这些知识并且锻炼他们自主和研究的技巧。
参考文献：
[1]杨芳.魅力提问、快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性思考[J].校园英语，2020（48）：205-206.
[2]李思优.魅力提问 快乐教学——谈如何提升小学英语教师课堂提问的有效性[J].小学时代，2020（20）：71-72.
[3]郑碧珂.魅力提问 快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性初探[J].科学大众（科学教育），2017（02）：62.
关键词：小学英语教师;有效提问;学习兴趣
长期以来，教师在课堂上的提问方式更偏向于“师问生答”“一问一答”或“一问齐答”等，没有创新性，从而逐步发展出了千人一面、约定俗成的固定提问形象和风格，最终演奏出了一首单调而又富于乏味的催眠曲，使得这节课中的大量提问失去了本身应该具有的独特文化魅力和吸引力。
一、课堂提问具有不同的作用
课堂中提问的作用体现在以下几个方面：1.吸引注意，激发和维护学生的积极性和学习兴趣;2.充分启发和培养学生思维;3.充分地激发广大学生参与到课堂活动中;4.信息反馈。布鲁姆说过：“只要我们教会了学生独立地思考，我们就给了他们自我教育的能力。要让学生在班级里面敢于说出自己的看法。我们绝不能迫切地要求学生放弃所有的积极性和思维，盲目地相信某一个特定的结论。”在课堂教学中对问题进行的提问，有利于充分启迪和鼓励学生的创造性思维。英语课堂的提问，为广大学生和家长们充分地提供一个有利条件，使广大学生和家长们能够主动地参与到英语课堂的教学活动中，让他们能够在其中感受到成功和失败，进而使他们具有丰富多彩的情感体验。在这个现代化的语言文字课堂中，一整堂课的教学课时完全都是由老师自己来讲授的，既然老师要把自己当作一个语言文字课程活动的组织者、参加人员以及导师和引路人的指导者，必须把每一个学生的语言文字思维带到正确的方向。
二、有效提问既可以使得学生对问题作出一个相对比较完整的回答，可以激发学生的积极性和参与意识
根据 FrancineP.Peterman 研究发现，有效问题一般都有以下特点：
1.有效的问题一般都具有开放性、发散性、参考价值等特点，这要求教师要充分研究并利用其特点对其进行解决。
2.有效的问题要能为学生提供较为清晰、具体的解决模式，让学生能够理解问题中的知识。
3.有效的问题可以让课堂氛围变得积极活跃，促进课堂交流。
4.有效的问题是可以被学生理解的，是学生可以用自己的语言来进行表达的。
5.有效的问题通过引导组织学生进行推论、归纳、解释，给予学生时间和机会，加深其对素材的认识。
6.有效的问题可以帮助学生在概念之间建立相互的知识体系。
三、小学生因为有其自身特点，小学英语课堂中的有效提问也具有特殊方面的作用
教师应该在授课的过程中慢慢地渗透适当的课堂使用语言，让学生真正明白什么样的情况下应该做什么样的动作，开展什么样的活动，为我们的学生创造良好适宜地学习小学英语的环境。而且教师的课堂用语也需要做到简洁明了，使得学生容易记忆和熟练掌握。同样局限于小学生的语言表达能力，上述有效性问题第一条也较难解决。以重庆大学版小学英语每节课程的“read and write”部分为例，学生在学习这部分内容时学习到同一教育课程主题的若干个单词， 为了能够更好地引导帮助小学生迅速有效地认识和记忆这些单词，教师在课堂上就需要设计有效的教育活动，不宜盲目地进行实践操练，因为中小学生对于认知与记忆最初主要是以自己的无意识标志和具体形象标志的认知识记和机械标志识记两种方法来进行。他们往往能够很好地掌握得住一些有趣味的事情和东西，而对于老师交给他们的一些学习任务有时又会很难。
四、结语
雖然刚开始采用提问为主的方式进行课堂内容的教授会使一些学生感到紧张，会给学生压力，不能够让学生很准确且快速地把答案表达出来，但是通过这种形式可以锻炼学生的胆量和随机应变能力。课堂教学活动本身就是一种由教师——学生进行的双边活动。老师的发问与学生的答复是一脉相成的，师生之间互为交叉。因此，教师们在进行课堂教学的过程中，只有精心地设计好自己的课堂语言，设计好课堂上的提问，才能调动和引导学生们的积极性，通过自己思考，独立进行了探索研究，自我发现，掌握好这些知识并且锻炼他们自主和研究的技巧。
参考文献：
[1]杨芳.魅力提问、快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性思考[J].校园英语，2020（48）：205-206.
[2]李思优.魅力提问 快乐教学——谈如何提升小学英语教师课堂提问的有效性[J].小学时代，2020（20）：71-72.
[3]郑碧珂.魅力提问 快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性初探[J].科学大众（科学教育），2017（02）：62.