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摘要： 在初中信息技术课中教师除了要上好教学内容，辅导学生操作以外，还需花很多时间管理课堂纪律，令老师身心疲惫。针对这样的状态，教师必须认真分析并采取有效的对策。
关键词： 初中信息技术课 课堂纪律 问题 对策
“同学们，请安静！”
“同学们，请认真仔细的听讲，看演示.....”
“同学们，请关闭与课程无关的窗口！”
……
这样的祈使句，在初中信息技术课里可能经常会使用，一节课下来花在管好课堂纪律的时间很多。这样的课上起来令人身心疲惫。一段时间以来，我很苦恼于这样的状态，也在思考形成这种状态的原因并采取应对措施。
一、学生对教学内容的学习兴趣不浓。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣的学习如何取得好的效果呢·究其原因有二，第一，初中教材内容有较多与小学重复，即使难度有适当的加深，而一些学生只看到前者，忽略了后者，觉得没有学习的必要性了；第二，课堂教学方法比较单一，使学生学习倦怠。针对这样的原因，在备课方面要做一些改变，在有重复的章节，强化其不同的地方，并进行一定难度的扩充，尽量找到学生们感兴趣的东西切入教学，采取多种教学方法相结合的办法，尽量让课堂丰富起来。
二、被动学习，抑制了学习的主动性。
“同学们，上课了”；“同学们，看演示了”；“同学们，完成任务了”……透过这样的语言，不难看出这些都是老师在要求同学们做，也就是同学们是在教师的督促下被动学习的。乌申斯基说，没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。有人说人天生就有一种对新事物的渴求，只不过在现实中这种渴求被别的事物慢慢淡化了。教师不应扼杀这种欲望，而应保护好孩子这样的渴求。闻一多做过这样的实验：上课之前，他抱来一只老母鸡，那只老母鸡饿得头昏眼花，他在老母鸡面前撒了一些米，老母鸡不断挣扎，却死也不肯吃。然后，闻先生把老母鸡放下来。老母鸡走了几圈之后，就在教室的角落里找米吃了。欢快地啄着地板，声音沉闷而悠远。圈养不如散养，强迫灌输不如自由寻找。
在教学上也是一样，我们应该放开手，让学生自己寻找。这个放可不能随意地放，课前必须做好充分的准备，预先设计好合适的问题、任务，预想学生的各种反应及应对措施。有时候尽管事前做好了很多准备，也会有意外的情况发生。比如我在讲Excel的公式计算这一节内容时，设计了一个情节：某班同学为了帮助某困难同学，发起了一次义卖会，会后在对当天的销售情况做统计分析时，请学生们用自己的方法计算，其中的销售额的计算我预想到了一些学生会口算，会使用外界的计算器或者软件计算器等情况。但当我请同学演示分析过程时，他却给出了一个我从来没有想过的方法，他使用了我们已经学过的sum求和函数，然后在其后的参数括号中输入了单价单元格名称＊卖出数量单元格名称。当他操作时，台下同学发出嘘声：“错了。”“他在干什么哦。”……我没有打断他，此时我也想看看这样的运算会是什么样的结果，当他敲下回车键时，计算结果正确。我不得不赞赏学生是爱动脑筋敢于探索的。在合适的环境里，我想每个学生都可能像一颗智慧的种子发出绿得逼人的嫩芽。
三、学与教反馈不及时，师生交流沟通不够。
信息技术是一个比较特殊的学科，操作性极强，往往需要个别辅导的学生较多，而在课时较少的前提下，学与教的及时反馈和师生间很好的交流沟通是较难做到的。多媒体电子教室教学软件，可以说是教师的一个很好助手。它可以实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一地进行管理与监控，辅助学生完成电脑软件的学习、使用。第一，通过它可实现教师讲解和学生实际操作同步进行。教师通过操作教师机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生。第二，学生学习的状况反馈非常及时，教师可以通过监控，发现学生的遗漏，学生亦可以通过电子举手立刻要求得到老师的帮助，这种帮助可以是远程的。第三，有效的课堂监督。玩游戏，聊QQ可以说是信息技术科老师很头疼的问题。利用它的网络和程序限制功能能够比较好地解决问题；可以通过远程的命令强行关闭；通过远程对话功能，发出劝解的文字，让这些不好的现象消失在无形之中。第四，可给予学生更多的关注，发现积极因素可以及时给予单独赞赏和让大家共同分享学习。心理学家威廉姆杰尔士说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”当这种积极因素被扩大时，被欣赏的幸福感就会提高自身的内驱力，追求更多的幸福，从而提高学习质量。合理利用多媒体电子教室软件可以说能实现师生无延迟交流，零距离沟通。但是对于它的使用也不能过分依赖，更不能让它成为师生之间的“第三者”，从而妨碍师生心灵的交流。
学生是一个多变的群体，教学是一项灵活的艺术，在教学过程中会不断地出现新情况、新问题，教师要保持理性的头脑，积极应对，以一个负责任的园丁的身份，在春夏秋冬里，用心寻找合适的方法，抵御各种因素的侵袭，呵护并陪伴每一个学生成长。
关键词： 初中信息技术课 课堂纪律 问题 对策
“同学们，请安静！”
“同学们，请认真仔细的听讲，看演示.....”
“同学们，请关闭与课程无关的窗口！”
……
这样的祈使句，在初中信息技术课里可能经常会使用，一节课下来花在管好课堂纪律的时间很多。这样的课上起来令人身心疲惫。一段时间以来，我很苦恼于这样的状态，也在思考形成这种状态的原因并采取应对措施。
一、学生对教学内容的学习兴趣不浓。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣的学习如何取得好的效果呢·究其原因有二，第一，初中教材内容有较多与小学重复，即使难度有适当的加深，而一些学生只看到前者，忽略了后者，觉得没有学习的必要性了；第二，课堂教学方法比较单一，使学生学习倦怠。针对这样的原因，在备课方面要做一些改变，在有重复的章节，强化其不同的地方，并进行一定难度的扩充，尽量找到学生们感兴趣的东西切入教学，采取多种教学方法相结合的办法，尽量让课堂丰富起来。
二、被动学习，抑制了学习的主动性。
“同学们，上课了”；“同学们，看演示了”；“同学们，完成任务了”……透过这样的语言，不难看出这些都是老师在要求同学们做，也就是同学们是在教师的督促下被动学习的。乌申斯基说，没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。有人说人天生就有一种对新事物的渴求，只不过在现实中这种渴求被别的事物慢慢淡化了。教师不应扼杀这种欲望，而应保护好孩子这样的渴求。闻一多做过这样的实验：上课之前，他抱来一只老母鸡，那只老母鸡饿得头昏眼花，他在老母鸡面前撒了一些米，老母鸡不断挣扎，却死也不肯吃。然后，闻先生把老母鸡放下来。老母鸡走了几圈之后，就在教室的角落里找米吃了。欢快地啄着地板，声音沉闷而悠远。圈养不如散养，强迫灌输不如自由寻找。
在教学上也是一样，我们应该放开手，让学生自己寻找。这个放可不能随意地放，课前必须做好充分的准备，预先设计好合适的问题、任务，预想学生的各种反应及应对措施。有时候尽管事前做好了很多准备，也会有意外的情况发生。比如我在讲Excel的公式计算这一节内容时，设计了一个情节：某班同学为了帮助某困难同学，发起了一次义卖会，会后在对当天的销售情况做统计分析时，请学生们用自己的方法计算，其中的销售额的计算我预想到了一些学生会口算，会使用外界的计算器或者软件计算器等情况。但当我请同学演示分析过程时，他却给出了一个我从来没有想过的方法，他使用了我们已经学过的sum求和函数，然后在其后的参数括号中输入了单价单元格名称＊卖出数量单元格名称。当他操作时，台下同学发出嘘声：“错了。”“他在干什么哦。”……我没有打断他，此时我也想看看这样的运算会是什么样的结果，当他敲下回车键时，计算结果正确。我不得不赞赏学生是爱动脑筋敢于探索的。在合适的环境里，我想每个学生都可能像一颗智慧的种子发出绿得逼人的嫩芽。
三、学与教反馈不及时，师生交流沟通不够。
信息技术是一个比较特殊的学科，操作性极强，往往需要个别辅导的学生较多，而在课时较少的前提下，学与教的及时反馈和师生间很好的交流沟通是较难做到的。多媒体电子教室教学软件，可以说是教师的一个很好助手。它可以实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一地进行管理与监控，辅助学生完成电脑软件的学习、使用。第一，通过它可实现教师讲解和学生实际操作同步进行。教师通过操作教师机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生。第二，学生学习的状况反馈非常及时，教师可以通过监控，发现学生的遗漏，学生亦可以通过电子举手立刻要求得到老师的帮助，这种帮助可以是远程的。第三，有效的课堂监督。玩游戏，聊QQ可以说是信息技术科老师很头疼的问题。利用它的网络和程序限制功能能够比较好地解决问题；可以通过远程的命令强行关闭；通过远程对话功能，发出劝解的文字，让这些不好的现象消失在无形之中。第四，可给予学生更多的关注，发现积极因素可以及时给予单独赞赏和让大家共同分享学习。心理学家威廉姆杰尔士说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”当这种积极因素被扩大时，被欣赏的幸福感就会提高自身的内驱力，追求更多的幸福，从而提高学习质量。合理利用多媒体电子教室软件可以说能实现师生无延迟交流，零距离沟通。但是对于它的使用也不能过分依赖，更不能让它成为师生之间的“第三者”，从而妨碍师生心灵的交流。
学生是一个多变的群体，教学是一项灵活的艺术，在教学过程中会不断地出现新情况、新问题，教师要保持理性的头脑，积极应对，以一个负责任的园丁的身份，在春夏秋冬里，用心寻找合适的方法，抵御各种因素的侵袭，呵护并陪伴每一个学生成长。