〔关键词〕 创新；现场维修；课件
　　〔中图分类号〕 G712〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）09（Ａ）—0053—０1
　　
　　《计算机维护维修》是一门专业基础课，它有着不同于一般文化基础课的特点。对于教材中的内容，需要教师深入思考和挖掘，从各个方面对问题进行分析。在教学方法的改革创新中，教师尽显才华，方法措施各不相同。笔者认为要想让学生能够主动学习，就要使其对专业感兴趣，对课程感兴趣，甚至对任课老师感兴趣，而这些兴趣的培养可以通过教学过程中实施趣味教学法来实现。
　　
　　1. 联系生活，及时赞扬，用成功来激起求知兴趣
　　
　　有收获才有喜悦，有成绩才有兴趣。如果在课堂上受到教师的表扬，很大程度上都能激起学生的学习兴趣，并能产生强烈的求知欲。教师对学生的赞扬和鼓励是激发学生兴趣的有效方法，教师在赞扬学生时，既要赞扬优秀学生，也要善于挖掘较差学生潜在的优点，给予表扬，从而便于较差学生的转变。一般的计算机故障维修会让学生受益匪浅，而对于挑战性的问题，更能增进学生的求知欲，提高他们学习的热情和主动性，激励他们在知识的海洋里邀游。
　　
　　2. 自己动手，进行装机，在创作中寻找学习乐趣
　　
　　新鲜感是有趣源之一，因此，教学中要不拘泥于传统方式，勇于创新。在《计算机维护维修》课程的学习中，让学生自己动手装机。课堂上首先让学生了解计算机主机中有哪些重要部件，并描述各个部件的特性，然后引导学生得出每个部件装机的先后次序，紧接着以主板的安装为例，讲解在主板上安装CPU的特点，最后让学生以此类推，研究其他部件的安装特点。学生们对自己动手安装的计算机较感兴趣，所获得的知识记得也就会比较深刻。
　　
　　3. 现场维修，从直观教具中探索未知
　　
　　在计算机的管理过程中，不但一些常识性的问题可以让学生有所收获，而且计算机的现场维修，面向实际，更容易让学生从中受益。由于学校计算机直接对学生开放，使用的时间长而且开关频繁，因此，处理软硬件故障是教师的一项基本工作。当教师在现场对软件进行调试或对硬件进行拆装时，常常引起周围同学的关注。这些故障有的就是他们亲身经历过的，因此，他们对故障有一份感性认识。学生学过维修课程，有过一些实际操作的经历，但那多是“理论故障”，往往和实际情况有一段距离，让他们缺少认同感，而计算机的现场维修正好可以弥补这些不足。因此，他们表现出了极大的兴趣，主动地参与进来，还会针对教师处理故障的方法，提出各种各样的疑问。由于教师不是居高临下地站在讲台上，学生没有拘束感和紧张感，问题的范围也不用受知识系统的局限，即使所问的问题与处理的故障无关，学生也不会有说错话的感觉。教师一边和学生一起安装计算机，一边解答学生提出的问题，不似课堂又胜似课堂。学生可以即兴提问，教师即时作答，通过实际操作的验证，问题的结果可以立见分晓。身临其境的学习方式和轻松愉快的学习氛围，使学生不仅学到了书本上学不到的知识，还提高了实际操作能力。
　　
　　4. 运作课件，注重演示，在现代教学中享受乐趣
　　
　　计算机中零部件种类繁多，电路形式复杂，动用多媒体制作课件，将枯燥、呆板的安装步骤搬到屏幕上，使课堂变得生动有趣味。知识、信息、运动过程可以制作成图文并茂、声像结合的课件，通过视频播放展现给学生，充分刺激學生的各处感觉器官，提高学生接受信息的效率，把抽象的动作用动画的形式生动演示，极大地提高了学生学习的兴趣，让他们感到不是在上课，好像是看有趣的电影。在演示过程中，大家各抒己见，展开讨论和分析，主体地位得到了加强，思维始终处于积极主动状态，教师再给予引导，进一步激活了学生思维，开发了学生创造的潜能。
　　把计算机的维护维修工作和对学生实践能力的培养结合起来，可以发挥学校的内潜力，让更多的学生受益，在不增加教育成本的情况下，有效地提高学生的动手能力，扩展学生的知识视野，提高学生的综合素质。