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【摘 要】 三年级的作文应该是在轻松、愉快的读、观察、说、写训练中进行的。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，要让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，让写作之花静静绽放！
【关 键 词】 作文；小学；教学
随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了新的局面，这是我们语文教育者不断探索的结果。可尽管如此，作文教学的现状并非尽如人意，作文教学中存在的许多问题仍让我们语文教师焦头烂额。
尤其是三年级的作文教学，学生刚跨入习作的门槛。北师大版的教材留给老师和学生的空间都很大，每单元的作文不但老师不知道该怎么教，学生也是唉声叹气。很多学生拿到作文题目不知道从何着手。有的孩子几句话就写完，基本算是无话可说，要不就是写出来的文章条理混乱，让人摸不着头脑。如果老师拿范文指导写作，那孩子们写出来的文章更是千篇一律，毫无真情实感而言……面对三年级作文教学中的诸多问题，我认为这一阶段的作文教学可以把以下几个方面作为着力点：
一、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。学生刚接触习作，不要让他们有畏难情绪。鼓励孩子大胆地写，不要用成人的眼光去看待孩子的作文，拿许多条款去约束他们。我们应让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。对于孩子的作文以欣赏的眼光去对待，增强他们习作的自信心。当然老师在作文课堂上的教学也要努力做到激发学生的兴趣，让学生想说，积极地说，争取能碰撞出熊熊的思维火焰。这就需要老师不断提高自身修养，将自己所获用于课堂教学。
二、培养学生的观察能力
《语文新课程标准》中明确指出，要让学生留心观察周围的事物。在北师版教材三年级上册第一个单元的《金色的草地》这课中，作者对草地和蒲公英早、中、晚的变化进行了重点描写，这其实就是在告诉学生要认真观察周围的事物，也是在告诉我们执教者要培养学生观察的习惯。三年级的小学生只有仔细、有序地观察才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实生动。如第七单元的“畅所欲言”，让学生介绍一种自己的商品，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒像什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，很多孩子还谈到了它的价格、来源地，以及对自己的重大意义。在平时生活中，有些老师发现学生熟悉的地方有了变化，他们马上就让学生在全班讲一讲。如果有孩子去外地游玩了，老师就请他讲讲沿途的风光……只要我们老师时刻提醒孩子做个生活的有心人，并使他们懂得观察的重要性，就能逐步养成他们细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
三、重视片段练习
有些三年级的孩子往往是观察了也可能会“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高孩子的写作水平的。因此，我们应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。如第六单元要求孩子写一种熟悉的鸟，那么老师就可以让学生写鸟的外形特点和生活习性就可以了，而不是非得有什么开头、中间、结尾。
四、学生要多积累
“巧妇难为无米之炊”，学生没有对好词、好句、好文章的积淀，那么写起作文来肯定是很痛苦的。我们老师要鼓励和督促孩子去积累。对于语文书上好的文章和优美的词句，学生都要背一背，必要的时候还可以让他们默写下来。我们还可以请家长配合，督促孩子每天回家后阅读课外书籍，并将读到的好词、好句写下来。学生回家后做的积累作业老师要定期检查，我们要杜绝“表面阅读”， 防止学生只是为了完成老师所布置的任务，随便摘抄几个词句就了事。当然，学生如果只是积累了许多词汇而自己却不运用，那就可谓是“茶壶里煮汤圆”。对于这个问题，老师可树立榜样，从学生的作文中找出他都运用了哪些自己积累的好词、句，只要是运用了的孩子，我们都可以大肆表扬，在班级中形成一种氛围，这样也能提高其他孩子运用好词汇的积极性。我们还可以在班级中举行成语接龙大赛、同类好词好句比拼赛、小小故事王等活动，帮助学生积累词句，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
以上几个方面就是我对三年级作文教学的一些粗略认识。总而言之，三年级的作文应该是在轻松、愉快的读、观察、说、写训练中进行的。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，老师要做到“用五十种方法去教一个学生”而不是“用一种方法去教五十个学生”。老师要让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，让写作之花静静绽放！
【参考文献】
[1] 李筛梅. 三年级起步作文教学[J]. 小学生作文辅导，2012（12）.
[2] 王楠. 小学作文教学的问题分析[J]. 课程教育研究，2012（16）.
[3] 蓝雪琼. 浅谈小学作文创新思维的培养[J]. 教育界，2013（3）.
【关 键 词】 作文；小学；教学
随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了新的局面，这是我们语文教育者不断探索的结果。可尽管如此，作文教学的现状并非尽如人意，作文教学中存在的许多问题仍让我们语文教师焦头烂额。
尤其是三年级的作文教学，学生刚跨入习作的门槛。北师大版的教材留给老师和学生的空间都很大，每单元的作文不但老师不知道该怎么教，学生也是唉声叹气。很多学生拿到作文题目不知道从何着手。有的孩子几句话就写完，基本算是无话可说，要不就是写出来的文章条理混乱，让人摸不着头脑。如果老师拿范文指导写作，那孩子们写出来的文章更是千篇一律，毫无真情实感而言……面对三年级作文教学中的诸多问题，我认为这一阶段的作文教学可以把以下几个方面作为着力点：
一、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。学生刚接触习作，不要让他们有畏难情绪。鼓励孩子大胆地写，不要用成人的眼光去看待孩子的作文，拿许多条款去约束他们。我们应让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。对于孩子的作文以欣赏的眼光去对待，增强他们习作的自信心。当然老师在作文课堂上的教学也要努力做到激发学生的兴趣，让学生想说，积极地说，争取能碰撞出熊熊的思维火焰。这就需要老师不断提高自身修养，将自己所获用于课堂教学。
二、培养学生的观察能力
《语文新课程标准》中明确指出，要让学生留心观察周围的事物。在北师版教材三年级上册第一个单元的《金色的草地》这课中，作者对草地和蒲公英早、中、晚的变化进行了重点描写，这其实就是在告诉学生要认真观察周围的事物，也是在告诉我们执教者要培养学生观察的习惯。三年级的小学生只有仔细、有序地观察才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实生动。如第七单元的“畅所欲言”，让学生介绍一种自己的商品，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒像什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，很多孩子还谈到了它的价格、来源地，以及对自己的重大意义。在平时生活中，有些老师发现学生熟悉的地方有了变化，他们马上就让学生在全班讲一讲。如果有孩子去外地游玩了，老师就请他讲讲沿途的风光……只要我们老师时刻提醒孩子做个生活的有心人，并使他们懂得观察的重要性，就能逐步养成他们细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
三、重视片段练习
有些三年级的孩子往往是观察了也可能会“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高孩子的写作水平的。因此，我们应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。如第六单元要求孩子写一种熟悉的鸟，那么老师就可以让学生写鸟的外形特点和生活习性就可以了，而不是非得有什么开头、中间、结尾。
四、学生要多积累
“巧妇难为无米之炊”，学生没有对好词、好句、好文章的积淀，那么写起作文来肯定是很痛苦的。我们老师要鼓励和督促孩子去积累。对于语文书上好的文章和优美的词句，学生都要背一背，必要的时候还可以让他们默写下来。我们还可以请家长配合，督促孩子每天回家后阅读课外书籍，并将读到的好词、好句写下来。学生回家后做的积累作业老师要定期检查，我们要杜绝“表面阅读”， 防止学生只是为了完成老师所布置的任务，随便摘抄几个词句就了事。当然，学生如果只是积累了许多词汇而自己却不运用，那就可谓是“茶壶里煮汤圆”。对于这个问题，老师可树立榜样，从学生的作文中找出他都运用了哪些自己积累的好词、句，只要是运用了的孩子，我们都可以大肆表扬，在班级中形成一种氛围，这样也能提高其他孩子运用好词汇的积极性。我们还可以在班级中举行成语接龙大赛、同类好词好句比拼赛、小小故事王等活动，帮助学生积累词句，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
以上几个方面就是我对三年级作文教学的一些粗略认识。总而言之，三年级的作文应该是在轻松、愉快的读、观察、说、写训练中进行的。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，老师要做到“用五十种方法去教一个学生”而不是“用一种方法去教五十个学生”。老师要让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，让写作之花静静绽放！
【参考文献】
[1] 李筛梅. 三年级起步作文教学[J]. 小学生作文辅导，2012（12）.
[2] 王楠. 小学作文教学的问题分析[J]. 课程教育研究，2012（16）.
[3] 蓝雪琼. 浅谈小学作文创新思维的培养[J]. 教育界，2013（3）.