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摘要：随着社会各界对学前教育的重视度日渐提高，幼儿园新课程实施成了幼教活动关注的重点，而区角活动作为幼儿园课程的重要组成部分，它占据着重要的地位，对于幼儿的身心能够健康发展，能够在实践中学会互帮互助，起着至关重要的作用。区角活动也真正实现了“自主创新”的目的，为幼儿日后的人生发展奠定了良好的基础。
关键词：课程；区角活动；有效性
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-037-1
有研究表明，区角活动的开展，既有利于幼儿身心全面发展，也利于提升教师的自身素质水平。因此，有效开展区角活动变得尤为重要。在课程实施的过程中，如何凸显区角活动的有效性？作为管理者，必须做好对教师的指导工作。
一、思想上重视：了解区角活动的重要性
区角活动是一种把幼儿的学习融入到游戏活动的课程模式，这种模式打破了传统的课程观。在区角活动中，幼儿可以根据自己的意愿来选择活动伙伴和活动内容，进行主动交往和主动探索。因此，跟集体活动相比，区角活动更能够促进幼儿身心健康发展，在幼儿园课程实施过程中有着举足轻重的作用。美国的精神分析学家艾里克森曾经说过：“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”这些扎根于幼儿脑中的经验和本领是幼儿通过亲身经历所获得的，他们往往不会忘记。从一进区角的那一刻起，应该拿起什么玩具，跟谁玩，怎么玩，都是幼儿自己选择和自己决定的。在幼儿身心都不是很成熟的时候，区角活动是幼儿发挥自主性的最重要的场所，对他们今后在社会中学会如何生存奠定了良好的基础。
二、操作上有章可循：组织区角活动相关培训
了解了区角活动的重要性，老师们就要深入研究区角活动如何开展了，为了有效开展区角活动，教师除了自身的学习外，管理者还应有计划、有步骤地对他们进行一些相应的培训，避免教师走弯路。
1.掌握区角活动材料的投放技巧。
区角活动的教育目标主要是通过材料来实现的，材料是区角活动的物质支柱，所以，材料的投放是至关重要的。第一，材料投放拒绝单一性。对于年龄较小的幼儿来说，他们好动，且情绪波动过大，若单一的材料会使他们在游戏的过程中失去兴趣。所以在区角活动中，应提供丰富的材料，满足幼儿的不同需求。第二，材料要针对幼儿不同的兴趣爱好进行投放。儿童的探索欲望是在感兴趣的活动中得到最大限度的激发的，这就要求每位教师在区角活动中，注意观察每个幼儿的行动，挖掘幼儿的兴趣爱好，激发他们的自身潜力，通过材料的准确投放，达到开展区角活动的目的。
2.重视区角活动环境的积极创设。
环境的好坏决定着幼儿心情的好坏。想要激发幼儿活动的积极性和主动性，教师在环境的设计上要加大力度，开动脑筋。对于环境的设计要从幼儿的角度出发。例如：高度要平行于幼儿的视野空间，摆放的材料要在幼儿力所能及拿到的范围之内。色彩搭配上要和谐统一，从视觉上带给幼儿美感，让幼儿的眼里时刻充满着光彩。这些创新的环境必须让幼儿共同参与。此外，还应注意将区域环境和班级的主题环境完美的结合到一起，使主题课程得到更好的开展。
3.把握好老师指导过程中的度。
在区角活动过程中，老师是幼儿的支持者，同样也是参与者。老师所应该做到的是：不要过多地干涉幼儿之间的活动，让幼儿有一个充分展示自己能力的机会。但教师也不要完全的放手，在必要的时候要给幼儿以引导和提示的作用。当幼儿在游戏过程中遇到困难的时候，老师要鼓励和引导幼儿互相讨论自己动脑去解决。教师还应及时对幼儿的活动给予正面评价。有些时候，一句鼓励，往往是幼儿坚持做下去的动力。
三、策略上的有效开发：巧妙运用各类记录单
在区角活动的研究过程中，教师必须随着幼儿在活动中的表现，不断调整指导策略，而各种记录单的合理开发和利用，更加促进了幼儿游戏的开展。在设计和使用记录单的过程中，教师要注意以下两点：
1.幼儿的记录单做到一目了然。
在幼儿记录单中会呈现孩子们每天所选择的区域，以往经常会出现“偏区”的现象，究其原因是材料的难易程度没有把握好。在幼儿时期，多数孩子会选择自己感兴趣的，内容较为容易的材料，这样会很有成就感。除此之外，材料的操作性不强，也是导致幼儿“偏区”一大关键，好玩多变、难易程度不同的材料会赢得幼儿的喜爱和赞赏。据此，幼儿记录单的合理使用，在一定程度上也规避了幼儿“偏区”的现象。
2.教师的记录单注意全面深入。
在区角活动中，老师要对每个幼儿有深入的了解，全面观察幼儿做过什么，对有价值的信息，及时、完整进行记录，分析深入到位，教师还可以及时调整活动中的策略，也便于掌握下一次区角活动中需要注意的问题，为以后更好地开展区角活动奠定良好的基础。
总的来说，幼儿园区角活动的开展，应根据班级实际情况，根据幼儿不同年龄段的发展需求，结合教育目标有效地进行操作。在此基础上，教师要增强责任心，在与幼儿共同的游戏实践中及时总结经验与不足。对待“祖国的花朵”，每位“园丁”都要以最饱满的热情和最认真的态度，为21世纪的孩子们创造出最高质量的教育方式！
[参考文献]
[1]郭敏，沈小婷.幼儿园环境创设“华丽转身”的背后[J].中华女子学院学报，2011（06）.
[2]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（07）.
[3]时松.美国高瞻课程对我国幼儿教育改革的启示[J].新课程研究（下旬刊），2010（12）.
[4]陶纪秋.幼儿园科学教育环境创设的原则与策略[J].学前教育研究，2010（05）.
关键词：课程；区角活动；有效性
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-037-1
有研究表明，区角活动的开展，既有利于幼儿身心全面发展，也利于提升教师的自身素质水平。因此，有效开展区角活动变得尤为重要。在课程实施的过程中，如何凸显区角活动的有效性？作为管理者，必须做好对教师的指导工作。
一、思想上重视：了解区角活动的重要性
区角活动是一种把幼儿的学习融入到游戏活动的课程模式，这种模式打破了传统的课程观。在区角活动中，幼儿可以根据自己的意愿来选择活动伙伴和活动内容，进行主动交往和主动探索。因此，跟集体活动相比，区角活动更能够促进幼儿身心健康发展，在幼儿园课程实施过程中有着举足轻重的作用。美国的精神分析学家艾里克森曾经说过：“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”这些扎根于幼儿脑中的经验和本领是幼儿通过亲身经历所获得的，他们往往不会忘记。从一进区角的那一刻起，应该拿起什么玩具，跟谁玩，怎么玩，都是幼儿自己选择和自己决定的。在幼儿身心都不是很成熟的时候，区角活动是幼儿发挥自主性的最重要的场所，对他们今后在社会中学会如何生存奠定了良好的基础。
二、操作上有章可循：组织区角活动相关培训
了解了区角活动的重要性，老师们就要深入研究区角活动如何开展了，为了有效开展区角活动，教师除了自身的学习外，管理者还应有计划、有步骤地对他们进行一些相应的培训，避免教师走弯路。
1.掌握区角活动材料的投放技巧。
区角活动的教育目标主要是通过材料来实现的，材料是区角活动的物质支柱，所以，材料的投放是至关重要的。第一，材料投放拒绝单一性。对于年龄较小的幼儿来说，他们好动，且情绪波动过大，若单一的材料会使他们在游戏的过程中失去兴趣。所以在区角活动中，应提供丰富的材料，满足幼儿的不同需求。第二，材料要针对幼儿不同的兴趣爱好进行投放。儿童的探索欲望是在感兴趣的活动中得到最大限度的激发的，这就要求每位教师在区角活动中，注意观察每个幼儿的行动，挖掘幼儿的兴趣爱好，激发他们的自身潜力，通过材料的准确投放，达到开展区角活动的目的。
2.重视区角活动环境的积极创设。
环境的好坏决定着幼儿心情的好坏。想要激发幼儿活动的积极性和主动性，教师在环境的设计上要加大力度，开动脑筋。对于环境的设计要从幼儿的角度出发。例如：高度要平行于幼儿的视野空间，摆放的材料要在幼儿力所能及拿到的范围之内。色彩搭配上要和谐统一，从视觉上带给幼儿美感，让幼儿的眼里时刻充满着光彩。这些创新的环境必须让幼儿共同参与。此外，还应注意将区域环境和班级的主题环境完美的结合到一起，使主题课程得到更好的开展。
3.把握好老师指导过程中的度。
在区角活动过程中，老师是幼儿的支持者，同样也是参与者。老师所应该做到的是：不要过多地干涉幼儿之间的活动，让幼儿有一个充分展示自己能力的机会。但教师也不要完全的放手，在必要的时候要给幼儿以引导和提示的作用。当幼儿在游戏过程中遇到困难的时候，老师要鼓励和引导幼儿互相讨论自己动脑去解决。教师还应及时对幼儿的活动给予正面评价。有些时候，一句鼓励，往往是幼儿坚持做下去的动力。
三、策略上的有效开发：巧妙运用各类记录单
在区角活动的研究过程中，教师必须随着幼儿在活动中的表现，不断调整指导策略，而各种记录单的合理开发和利用，更加促进了幼儿游戏的开展。在设计和使用记录单的过程中，教师要注意以下两点：
1.幼儿的记录单做到一目了然。
在幼儿记录单中会呈现孩子们每天所选择的区域，以往经常会出现“偏区”的现象，究其原因是材料的难易程度没有把握好。在幼儿时期，多数孩子会选择自己感兴趣的，内容较为容易的材料，这样会很有成就感。除此之外，材料的操作性不强，也是导致幼儿“偏区”一大关键，好玩多变、难易程度不同的材料会赢得幼儿的喜爱和赞赏。据此，幼儿记录单的合理使用，在一定程度上也规避了幼儿“偏区”的现象。
2.教师的记录单注意全面深入。
在区角活动中，老师要对每个幼儿有深入的了解，全面观察幼儿做过什么，对有价值的信息，及时、完整进行记录，分析深入到位，教师还可以及时调整活动中的策略，也便于掌握下一次区角活动中需要注意的问题，为以后更好地开展区角活动奠定良好的基础。
总的来说，幼儿园区角活动的开展，应根据班级实际情况，根据幼儿不同年龄段的发展需求，结合教育目标有效地进行操作。在此基础上，教师要增强责任心，在与幼儿共同的游戏实践中及时总结经验与不足。对待“祖国的花朵”，每位“园丁”都要以最饱满的热情和最认真的态度，为21世纪的孩子们创造出最高质量的教育方式！
[参考文献]
[1]郭敏，沈小婷.幼儿园环境创设“华丽转身”的背后[J].中华女子学院学报，2011（06）.
[2]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（07）.
[3]时松.美国高瞻课程对我国幼儿教育改革的启示[J].新课程研究（下旬刊），2010（12）.
[4]陶纪秋.幼儿园科学教育环境创设的原则与策略[J].学前教育研究，2010（05）.