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摘 要：新课程标准对教师教学有了新的要求，教师要注重培养学生的独立自主学习能力，既要培养学生的基本学科素养，又要注重学生综合能力的提升。教师要努力满足不同学生的个性化需求，保护学生的学习积极性，在教学课堂上促进所有学生的全面发展。
关键词：高中数学;课堂教学;方法应用
教师要积极引导学生进行探究式学习，在实践中获取知识，努力为学生创设学习情境，做到师生之间的良好互动。高中教师在教学实践中要牢牢遵守新课标的要求，运用合适的教学策略，让学生更好地学习、成长发展，以下是给高中教师在教学中的几点建议。
一、强化实践教学，增强学生自信
教育教学中的一个基础目标就是培养学生的学习自信心，鼓励他们勇于挑战全新的知识与未知的困难，自信心强的学生不仅能够在学习过程中乘风破浪，在以后的社会发展中也会展示出更加强大的心理素质。教师应该多为学生创造动手实践的机会，让他们在实践中取得成功，获得成就感，进而增强对自己的肯定。例如，在学习三角函数的时候，会涉及很多公式变换，教师常常需要花小半节课来推导一个公式，既浪费时间又让学生很难拥有课堂参与感。高中阶段的学生已经拥有了比较成熟的思维逻辑与自学探究能力，教师不妨把推导公式这些枯燥的流程抛到学生手中。将学生分为不同的小组，一组学生负责“和差角公式”，二组学生负责“和差化积公式”，三组同学负责“二倍角公式”……最后让每个小组分别派代表汇报自己的探究结果，台上的学生作为临时讲师，台下的学生积极消化吸收，提出建议。这样一来，讲师从繁重的课堂内容中脱离了出来，能够把更多的时间花在与学生交流沟通上。而每个学生都会觉得自己是主角，深深地参与到课堂中，成为了课堂的主人。学生在实践中完成了知识的学习和掌握，很容易增强他们的学习自信心。
二、以学生为主体，倡导探究式学习
鼓励学生进行探究式学习，是新课标提出的新理念。探究式学习提倡学生发扬自主思考能力，对新的知识保持饱满的兴趣和征服知识的欲望。探究式学习要求教师首先要承认学生的主体地位，课堂设计要紧紧围绕学生需求去展开。教师要组织好课堂内容，把握好课堂整体节奏，让学生能够积极主动地投入到探究学习之中。例如，在“等比数列”的教学中，教师可以试着去相信学生，让学生对照着前边学过的“等差数列”，去总结“等比数列”的知识点，并形成知识体系。从概念的了解和记忆，到通项公式的推导，然后是前n项和公式的推导，最后是应用问题的解答、知识点的灵活互通。这些学习内容都可以扔给学生去探究学习，教师负责答疑解惑、补充拓展、整体梳理即可。
三、个性化教学，促进学生共同进步
教师的课堂教学要照顾到每一个学生，让所有的学生在学习中都应该能够获得知识增长和进步，针对不同的学生提出不同的学习目标，将教学方案的制定个性化。随着年龄的增长，学生之间的思维能力、记忆能力会逐渐拉开距离，接受知识的速度也不尽相同。教师要认识到学生之间的差异性，在课堂设计时要考虑到所有的学生，让每一个学生都能参与到课堂学习中，收获知识的果实。例如，教师在课堂例题的选择时，要尽可能做到梯度设立，从基础知识到进阶运用再到深度拓展都要涉及，让基础相对薄弱的同学便于理解，让想要拔高的同学也能“吃饱”。甚至在布置课后作业的时候，教师可以设置两部分题目，一部分是需要所有同学都做的，另一部分大家自愿选择其中3道题去做即可。这样一来，学生可以根据自己的能力水平选择相匹配的题目，不同层次的学生全都能凭自己的能力完成课后作业，取得进步。
四、打造信息化课堂，提升教学效率
在高中数学课堂中，引入信息化教学设备设备，打造信息化课堂，有助于学生更好地学习知识，方便教师更好地开展教学活动。微课的导入、多媒体课件的运用、音频视频的合理运用，都是高中数学教师需要掌握的技能。例如，在“函数图像变化规律”的教学中，在传统的课堂中，教师需要取点、建立直角坐标系、最终画出函数图像，如果调整解析式，那么就需要重新再画函数图像。在这一教学过程中，教师把大量时间运用到了画图中去，既费时费力，学生参与度也不高，教学内容的连续输效果出也比较差，学生很难直观地看到解析式变化对函数图像的影响。在引入新媒体设备后，教师可以提前制作课件，一键生成函數图像，让学生清晰地看到函数解析式中参数的变化对函数图像的影响，进而带领学生总结规律，完成课堂教学。信息化设备的使用，让教师授课效率更高，能够把抽象的知识点，用生动形象的方式展示给学生。学生的课前预习可以借助微课进行，在没有家长、教师的辅导时，学生通过视频课程能够更加方便地独立自主学习，完成课前预习。同样的道理，在课后复习、查漏补缺的时候，学生也可以通过微课进行学习，找到自己的知识薄弱点，选择针对该知识点的视频详解课程。
综上所述，高中数学课堂教学，是一个不断完善、优化的过程，数学教师要紧跟新课改的方向，转变传统教学方式，丰富教学手段，提升自身教学素养，做到“打铁还得自身硬”。除去外在的教学技巧，更重要的是教师要对学生拥有一颗负责任的心，把学生的发展成长与自己的职业理想联系起来，争做一流的教师，为学生和知识之间架起桥梁。
参考文献：
[1]黄茂.运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作[J].课程教育研究，2020（04）：135-136.
[2]冷霜.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2020（04）：147.
关键词：高中数学;课堂教学;方法应用
教师要积极引导学生进行探究式学习，在实践中获取知识，努力为学生创设学习情境，做到师生之间的良好互动。高中教师在教学实践中要牢牢遵守新课标的要求，运用合适的教学策略，让学生更好地学习、成长发展，以下是给高中教师在教学中的几点建议。
一、强化实践教学，增强学生自信
教育教学中的一个基础目标就是培养学生的学习自信心，鼓励他们勇于挑战全新的知识与未知的困难，自信心强的学生不仅能够在学习过程中乘风破浪，在以后的社会发展中也会展示出更加强大的心理素质。教师应该多为学生创造动手实践的机会，让他们在实践中取得成功，获得成就感，进而增强对自己的肯定。例如，在学习三角函数的时候，会涉及很多公式变换，教师常常需要花小半节课来推导一个公式，既浪费时间又让学生很难拥有课堂参与感。高中阶段的学生已经拥有了比较成熟的思维逻辑与自学探究能力，教师不妨把推导公式这些枯燥的流程抛到学生手中。将学生分为不同的小组，一组学生负责“和差角公式”，二组学生负责“和差化积公式”，三组同学负责“二倍角公式”……最后让每个小组分别派代表汇报自己的探究结果，台上的学生作为临时讲师，台下的学生积极消化吸收，提出建议。这样一来，讲师从繁重的课堂内容中脱离了出来，能够把更多的时间花在与学生交流沟通上。而每个学生都会觉得自己是主角，深深地参与到课堂中，成为了课堂的主人。学生在实践中完成了知识的学习和掌握，很容易增强他们的学习自信心。
二、以学生为主体，倡导探究式学习
鼓励学生进行探究式学习，是新课标提出的新理念。探究式学习提倡学生发扬自主思考能力，对新的知识保持饱满的兴趣和征服知识的欲望。探究式学习要求教师首先要承认学生的主体地位，课堂设计要紧紧围绕学生需求去展开。教师要组织好课堂内容，把握好课堂整体节奏，让学生能够积极主动地投入到探究学习之中。例如，在“等比数列”的教学中，教师可以试着去相信学生，让学生对照着前边学过的“等差数列”，去总结“等比数列”的知识点，并形成知识体系。从概念的了解和记忆，到通项公式的推导，然后是前n项和公式的推导，最后是应用问题的解答、知识点的灵活互通。这些学习内容都可以扔给学生去探究学习，教师负责答疑解惑、补充拓展、整体梳理即可。
三、个性化教学，促进学生共同进步
教师的课堂教学要照顾到每一个学生，让所有的学生在学习中都应该能够获得知识增长和进步，针对不同的学生提出不同的学习目标，将教学方案的制定个性化。随着年龄的增长，学生之间的思维能力、记忆能力会逐渐拉开距离，接受知识的速度也不尽相同。教师要认识到学生之间的差异性，在课堂设计时要考虑到所有的学生，让每一个学生都能参与到课堂学习中，收获知识的果实。例如，教师在课堂例题的选择时，要尽可能做到梯度设立，从基础知识到进阶运用再到深度拓展都要涉及，让基础相对薄弱的同学便于理解，让想要拔高的同学也能“吃饱”。甚至在布置课后作业的时候，教师可以设置两部分题目，一部分是需要所有同学都做的，另一部分大家自愿选择其中3道题去做即可。这样一来，学生可以根据自己的能力水平选择相匹配的题目，不同层次的学生全都能凭自己的能力完成课后作业，取得进步。
四、打造信息化课堂，提升教学效率
在高中数学课堂中，引入信息化教学设备设备，打造信息化课堂，有助于学生更好地学习知识，方便教师更好地开展教学活动。微课的导入、多媒体课件的运用、音频视频的合理运用，都是高中数学教师需要掌握的技能。例如，在“函数图像变化规律”的教学中，在传统的课堂中，教师需要取点、建立直角坐标系、最终画出函数图像，如果调整解析式，那么就需要重新再画函数图像。在这一教学过程中，教师把大量时间运用到了画图中去，既费时费力，学生参与度也不高，教学内容的连续输效果出也比较差，学生很难直观地看到解析式变化对函数图像的影响。在引入新媒体设备后，教师可以提前制作课件，一键生成函數图像，让学生清晰地看到函数解析式中参数的变化对函数图像的影响，进而带领学生总结规律，完成课堂教学。信息化设备的使用，让教师授课效率更高，能够把抽象的知识点，用生动形象的方式展示给学生。学生的课前预习可以借助微课进行，在没有家长、教师的辅导时，学生通过视频课程能够更加方便地独立自主学习，完成课前预习。同样的道理，在课后复习、查漏补缺的时候，学生也可以通过微课进行学习，找到自己的知识薄弱点，选择针对该知识点的视频详解课程。
综上所述，高中数学课堂教学，是一个不断完善、优化的过程，数学教师要紧跟新课改的方向，转变传统教学方式，丰富教学手段，提升自身教学素养，做到“打铁还得自身硬”。除去外在的教学技巧，更重要的是教师要对学生拥有一颗负责任的心，把学生的发展成长与自己的职业理想联系起来，争做一流的教师，为学生和知识之间架起桥梁。
参考文献：
[1]黄茂.运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作[J].课程教育研究，2020（04）：135-136.
[2]冷霜.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2020（04）：147.