一、 诗歌引入
　　
　　1. (音乐声中)她是从广东一带传过来的植物,她有一个很美很美的名字——(齐读课题)老师为她写了一首诗,想读一读吗?
　　2. 师生分角色配乐朗诵:
　　她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰
　　她,幽香飘逸,微风中夹着一丝香甜
　　她,纯洁高雅,阳光下尽显妩媚姿色
　　她,更有那——
　　3. 学生自由添加一句,相机动画出现:无比旺盛的生命力……
　　4. 今天这堂课,我们继续走近她,欣赏她,感受她那无比旺盛的生命力。
　　
　　二、 细读品味
　　
　　1. 要求学生快速浏览第3自然段,快速提炼“总——分——总”的结构,快速概括花的四种形态。
　　2. 四种形态各具特色,请静下心来用你喜欢的方式自由读读这段文字。
　　3. 你喜欢哪种形态?能说说理由吗?(当学生说喜欢的某种形态时,出示课件读描写此种形态的句子,感悟文字)
　　A. 含羞待放:从一个“羞”字能联想到羞涩美丽的少女,多么水灵!
　　B. 刚刚绽放:从“迫不及待”,体会到什么?(花香)此句作者没有提花香,却让我们闻到了淡淡的清香,作者通过什么方法让我们闻到的?(通过写蜜蜂让我们闻到的)
　　C. 盛开着的:(1) (课件出示)粉嘟嘟的笑脸,甜甜的、嫩嫩的,真想用手摸一摸、捏一捏,还想亲一亲……这盛开的花儿太可爱了,忍不住想亲一亲,在这儿作者又用了什么方法让我们感受到花儿这么可爱?这就是比喻的妙处!
　　D. 开过的:开过了,不漂亮了,你为何还喜欢?(虽然外表不美了,但她孕育新生命的种子,让人敬佩)其实凋谢的广玉兰更美丽,她在延续生命。虽然她凋谢了,不那么美了,但新的生命正在繁衍,一代一代,永不停息,这就叫——生生不息。
　　4. 小结:请看大屏幕,那含羞待放的如害羞的少女,刚刚绽放的清香飘溢,正在盛开的如婴儿的笑脸,开过的正在孕育着生命的希望……其实呀,每一句话都透着作者的情,每一种形态的花都透着美,——仅仅透着美吗?(还透着无比旺盛的生命力)难怪作者说——远远看上去,一株广玉兰就像是——(生齐读)一个数世同堂,生生不息的大家族。
　　5. 让我们留住这优美的文字,留住这一幅幅充满生命力的画面,老师先读,看老师手势一起读好吗?(配乐范读,学生从“开过的”加入齐读)
　　
　　三、 以读代讲
　　
　　1. 俗话说好花还需绿叶衬,想看看广玉兰的叶子吗?(发给学生广玉兰叶子)请看一看、摸一摸,再把观察到的,同桌间相互说一说。
　　2. 下面,我们来看看作者描写的与我们观察的是否一样。谁来朗读课文?读得好的我奖给他一片叶子作纪念。指名读第4、第5自然段。
　　3. 读描写叶的这两个自然段,除了读出叶的情趣,更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力!(配乐齐读)
　　
　　四、 感悟人生
　　
　　1. (出示:“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”)作者陈荒煤对广玉兰情有独钟,对广玉兰无比旺盛的生命力更是情有独钟。这是一篇咏物抒情散文,这类文章的特点是借物抒发情感,这就叫——(板书)托物言志。作者托广玉兰表达怎样的志向与情感呢?请听——
　　2. 课件出示陈荒煤简介,配乐、了解作家的生平。相信同学们对广玉兰、对人生又有了更深层次的感悟,就让我们把这种感悟永远留存心里……
　　3. 课文学完了,老师也把这首诗写完了,让我们带着这些感悟一起朗读——
　　课件:音乐起,出示诗行
　　她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰,
　　她,幽香飘逸,微风中夹着一丝香甜;
　　她,纯洁高雅,阳光下尽显妩媚姿色;
　　她,生生不息,风雪中铸就铁色柔情;
　　她有一个永不凋谢的名字——广玉兰。
　　其实写诗并不难,只要有感情、有感悟就可以写诗。课后,你们也可以把对广玉兰的感情化作诗行,写下来……
　　(作者单位:南京市游府西街小学)