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【摘 要】我国经济随着社会水平的提高，人们对于孩子的教育越发重视，尤其是在高中的教程里。在高中化学教学中，原来单一的化学实验已经不满足于学生学习化学知识的理论，因此，最大限度的改变高中化学教学方式，可以重新燃起学生对于化学探究的好奇心，从而提高课堂教学的效率。本文旨在探究式教学模式下构建与实施高中化学的目的及要点浅析。
【关键词】高中化学；探究式教学；实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0123-02
近年来，国家对于教育大度宣传真实性，而高中化学是当前最为表达真实性的一门学科。因此，高中化学作为高中教学中关键的一项内容，其对学生日常生活也是非常实用的，极大地促进了学生的发展和成长。实验教学是化学教学中的一个重要环节，起着非常重要的作用。化学教学中的实验教学可以形象化抽象知识。教师应鼓励学生积极参与实验教学，充分发挥学生的自主性，提高学生学习的积极性和积极性。在化学实验教学中，探究式教学模式可以培养学生的创新能力和实践能力，从而进一步促进学生的发展。
一、在高中化学实验中实施探究式教学的目的
1.培养学生的基础知识。
高中化学课本涉及很多基础知识，如一些化学概念、化学理论、化学公式等。如果学生想学好化学，就必须先巩固基础知识，打好基础。一般来说，死记硬背可以使学生记住文字但不深得其意。因此，只有当他们对知识有了深刻的理解，他们才能真正掌握知识。通过实施高中化学实验探究式教学模式，可以加深学生对基础知识的理解，从而有效地加强学生的基础知识。
2.培养学生的综合能力。
化学是一门需要学生“手脑”并用的学科，要求你想得和你做得结论必须是一样的。因此，教师要想提高教学效率，高中化学质量，必须重视培养学生的综合能力。通过实施高中化学实验探究教学模式，提高学生的实践能力，实践能力，活跃的思维和想象力，增强其自主探究和实验过程中的创新能力。
3.培养学生的情感态度。
学习最累的事情就是被动地强制性学习，特别是化学这门科目上，如果被动地灌输，而不解渴，只能是徒劳无功。因此，学生必须先充满热情和兴趣，愿意主动学习和研究化学。但是，由于高中化学的难度，连续的困难和挫折后许多学生越来越不愿意研究这个课题。甚至有些学生表示一提到化学就头疼、三分钟学习化学、不带有科学的严谨性等等现象发生。因此，中学化学教师必须在教学过程中注意学生的情感态度的培养，使他们爱学习化学和科学严谨的态度对待化学。
二、构建和实施高中化学实验探究式教学模式的要点
1.转变教学理念。
教师要构建和实施高中化学实验探究式教学模式，首先要转变自身的教学观念，当然，想改变教学理念就是不断学习进步，一个良好的教育观念应具有思想性和前瞻性。近年来，随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，出现了一些新的教学理念。这些新的教学观念打破了傳统教学观念的桎梏，使教育活动更加丰富多彩。同样，在高中化学教学中，要想更好地构建和实施实验探究式教学模式，必须遵循新的教育改革理念，将传统的“知识本位”观念转变为“能力本位”观念。符合社会发展和学生的需要，培养学生的综合能力。
2.开放实验教学。
通常，在高中化学实验课上，教师往往先让同学进行观摩，再让学生进行模仿操作，而且谁模仿的最好，谁还会受到表扬，而一些创造性的学生则会被认为是胡搅蛮缠。由此，所有的学生实验结果皆是在老师的影子下完成，不算独立行为。因此，要更好地构建和实施实验探究教学模式，就必须开放实验教学。所谓开放式实验教学，不仅在时间和空间上开放，而且在观念、内容、方法和评价上开放，在这个过程中，必须突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，从而达到实践教学的效果。
3.个性化评价。
高中的学生也需要教师不同角度的夸耀。教师应该从多个方面及角度对学生进行评价，不应该在该学生表现差的时候一味指责其问题，应该从问题中寻找学生的优点，对其引导评价。例如，该学生在进行化学实验时，善于尝试多种化学物结合实验，却没有产生化学反应，偏离课本知识。教师可以对其坚持不懈的精神进行评价的同时，向他解释如两种化合物一旦发生不可预估的化学反应会造成人身伤害，建议其将坚持不懈的精神发挥到课本知识中。
三、结语
化学是高中课程中最具社会意义的课程之一。化学需要掌握许多化学方程，这要求学生不仅要写出每个化学方程，还要理解每个化学方程和各种元素。因此，构建和实施高中化学实验探究式教学模式，可以让学生观察化学反应，理解化学中的抽象概念和化学方程，帮助他们掌握新知识，让学生在理解化学方程的基础上进行记忆，从而避免机械记忆。
参考文献
[1]刘欣昕.浅议高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].教育，2016，17（12）：00195-00195.
[2]袁科名.高中化学实验探究式教学模式的构建和实施[J].文理导航，2017，55（11）：61-61.
[3]高爱红.关于高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，27（10）：45-46.
[4]邵成喜.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（14）：55-55.
【关键词】高中化学；探究式教学；实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0123-02
近年来，国家对于教育大度宣传真实性，而高中化学是当前最为表达真实性的一门学科。因此，高中化学作为高中教学中关键的一项内容，其对学生日常生活也是非常实用的，极大地促进了学生的发展和成长。实验教学是化学教学中的一个重要环节，起着非常重要的作用。化学教学中的实验教学可以形象化抽象知识。教师应鼓励学生积极参与实验教学，充分发挥学生的自主性，提高学生学习的积极性和积极性。在化学实验教学中，探究式教学模式可以培养学生的创新能力和实践能力，从而进一步促进学生的发展。
一、在高中化学实验中实施探究式教学的目的
1.培养学生的基础知识。
高中化学课本涉及很多基础知识，如一些化学概念、化学理论、化学公式等。如果学生想学好化学，就必须先巩固基础知识，打好基础。一般来说，死记硬背可以使学生记住文字但不深得其意。因此，只有当他们对知识有了深刻的理解，他们才能真正掌握知识。通过实施高中化学实验探究式教学模式，可以加深学生对基础知识的理解，从而有效地加强学生的基础知识。
2.培养学生的综合能力。
化学是一门需要学生“手脑”并用的学科，要求你想得和你做得结论必须是一样的。因此，教师要想提高教学效率，高中化学质量，必须重视培养学生的综合能力。通过实施高中化学实验探究教学模式，提高学生的实践能力，实践能力，活跃的思维和想象力，增强其自主探究和实验过程中的创新能力。
3.培养学生的情感态度。
学习最累的事情就是被动地强制性学习，特别是化学这门科目上，如果被动地灌输，而不解渴，只能是徒劳无功。因此，学生必须先充满热情和兴趣，愿意主动学习和研究化学。但是，由于高中化学的难度，连续的困难和挫折后许多学生越来越不愿意研究这个课题。甚至有些学生表示一提到化学就头疼、三分钟学习化学、不带有科学的严谨性等等现象发生。因此，中学化学教师必须在教学过程中注意学生的情感态度的培养，使他们爱学习化学和科学严谨的态度对待化学。
二、构建和实施高中化学实验探究式教学模式的要点
1.转变教学理念。
教师要构建和实施高中化学实验探究式教学模式，首先要转变自身的教学观念，当然，想改变教学理念就是不断学习进步，一个良好的教育观念应具有思想性和前瞻性。近年来，随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，出现了一些新的教学理念。这些新的教学观念打破了傳统教学观念的桎梏，使教育活动更加丰富多彩。同样，在高中化学教学中，要想更好地构建和实施实验探究式教学模式，必须遵循新的教育改革理念，将传统的“知识本位”观念转变为“能力本位”观念。符合社会发展和学生的需要，培养学生的综合能力。
2.开放实验教学。
通常，在高中化学实验课上，教师往往先让同学进行观摩，再让学生进行模仿操作，而且谁模仿的最好，谁还会受到表扬，而一些创造性的学生则会被认为是胡搅蛮缠。由此，所有的学生实验结果皆是在老师的影子下完成，不算独立行为。因此，要更好地构建和实施实验探究教学模式，就必须开放实验教学。所谓开放式实验教学，不仅在时间和空间上开放，而且在观念、内容、方法和评价上开放，在这个过程中，必须突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，从而达到实践教学的效果。
3.个性化评价。
高中的学生也需要教师不同角度的夸耀。教师应该从多个方面及角度对学生进行评价，不应该在该学生表现差的时候一味指责其问题，应该从问题中寻找学生的优点，对其引导评价。例如，该学生在进行化学实验时，善于尝试多种化学物结合实验，却没有产生化学反应，偏离课本知识。教师可以对其坚持不懈的精神进行评价的同时，向他解释如两种化合物一旦发生不可预估的化学反应会造成人身伤害，建议其将坚持不懈的精神发挥到课本知识中。
三、结语
化学是高中课程中最具社会意义的课程之一。化学需要掌握许多化学方程，这要求学生不仅要写出每个化学方程，还要理解每个化学方程和各种元素。因此，构建和实施高中化学实验探究式教学模式，可以让学生观察化学反应，理解化学中的抽象概念和化学方程，帮助他们掌握新知识，让学生在理解化学方程的基础上进行记忆，从而避免机械记忆。
参考文献
[1]刘欣昕.浅议高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].教育，2016，17（12）：00195-00195.
[2]袁科名.高中化学实验探究式教学模式的构建和实施[J].文理导航，2017，55（11）：61-61.
[3]高爱红.关于高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，27（10）：45-46.
[4]邵成喜.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（14）：55-55.