培养能力,主要是通过传授知识进行的.而传授知识是以课堂教学(包括实验课)为主的.所以课堂教学是培养能力的主要途径.当然习题课、课外辅导、批改作业、成绩考核、实践活动等也起着一定的作用.
　　观察、实验、控制条件、测定、数据处理、分类等,是培养能力的具体过程.这个过程是以认识为基础、以自然科学方法论为依据组织起来的.要培养学生的能力,必须把这一过程融汇在教学过程里,贯穿在每个环节中,通过适当的方法让学生逐渐掌握这个过程.
　　培养能力的方法有:实验法、典型演示法、模型、参观法等.这些方法的运用应是相互配合且遵循启发式原则.
　　内容决定方法.在化学教学中应根据不同的教材内容,选择不同的途径和方法.
　　下面谈一下,理论课教学,元素化合物教学,化学计算教学和实验教学中的培养能力问题.
　　1.理论教学与能力培养
　　基本理论是基础知识的重要组成部分.要加强双基教学,基本理论的教学是不容忽略的.讲解物质结构,基本概念,基本定律理论课,要利用分析综合、抽象、概括的方法.经过充分论证得出正确的结论.这一类逻辑性强,有些必须在学生原有观念的基础上,加以阐述,以形成正确概念.
　　(1)动用直观手段.直观手段可以培养学生的观察思维和想象能力,如核外电子的得失是重点也是难点.微观粒子的运用是看不见摸不着的.只作抽象描述就会难以理解,印象不深,记忆不牢,如运用模型、图片、幻灯片、电影等使抽象的东西形象化、具体化,通过观察思维和想象就会容易理解,印象深刻,记忆牢固,取得事半功倍的效果.
　　(2)动用恰当比喻.把对宏观世界的认识引向对微观世界的认识,丰富学生的想象力.
　　2.元素化合物知识教学与能力培养
　　中学化学教学课标指出要使学生“掌握一些重要用途的元素化合物知识”.元素化合物知识在工农业生产及人们日常生活中都有着广泛的应用,是中学化学的基础.有些教师认为,元素化合物知识,学生一看就懂,从而降低教学要求.这些影响提高质量的做法应当改变.教师要培养学生的观察能力,使之进行思维性观察,并培养学生分析、对比、综合概括的能力,把观察到的事物现象上升到理性,以加强理解记忆.
　　(1)加强实验,动用直观手段教学.元素化合物知识很多.如制法、性质、用途、等存在难学、难记、易混淆.如果
　　在教学中配合生动的直观手段(如演示、模型、图片、幻灯片、电影等)使学生通过各种器官(眼、耳、鼻、皮肤)去感知物质及其变化的声、色、嗅、热、冷等性质.这样就自然会加深记忆,有利于知识的长期贮存与转化.
　　(2)以性质为核心,提示元素性质、制法、存在和用途之间的内在联系.因为一切物质在自然界中的存在情况、制取方法和用途等都取决于它们的性质.所以要教会学生从元素的性质出发去掌握其他有关知识.元素化合物知识浩如烟海,如不抓住性质这一核心,就会把本来有机联系的东西弄得“支离破碎”,加重学生负担.
　　3.化学计算教学与能力培养
　　化学计算是培养学生分析问题、解决问题能力,特别是培养逻辑思维能力的重要一环.化学计算是从“量”的方面来理解物质及其变化规律的.它要求学生在理解化学基本概念和基本原理的基础上,掌握化学计算的技能,作出准确计算.除了对千变万化的题目进行必要的分类,让学生把握题的类型之外,更重要的还是要教会学生掌握解题方法.
　　(1)审题.即通过联想和逻辑思维建立已知和未知联系,把与题有关的概念、定律理论等知识和题目的内容统一起来.加以系统化、条理化.
　　(2)寻找解题最佳方案.即根据题给条件和准备知识进行分析综合,逻辑推理,找出解题的途径和关键性步骤.而后开阔思路,冷静思考,看能否从不同角度进行分析,得出多种解题方法.
　　(3)解题方法.在确定解题方案之后,就要动用公式或列式求解.培养学生的运算技能,在数据处理时要注意,单位一致,层次分明,格式规范,运算准确.
　　4.化学实验教学与能力培养
　　化学是一门以实验为基础的科学.化学实验在化学教学中有十分重要的地位.化学实验主要是验证假说、研究组成、结论、性质等方面.从形式上,化学实验可分为两类:“学生实验”和“教师演示实验”.形式虽不同,但其目的是相同的.通过化学实验可以激发学生学习化学的自觉性和积极性,可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,正确地掌握实验的基本方法和基本技能.对培养学生的观察、思维、独立操作能力,理论联系实际的学风,实事求是、严格认真的科学态度,以及探索问题的科学方法都有重要意义.
　　化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分.