随着基础教育向素质教育的战略转变，几年来，素质教育的实施，取得了可喜的成绩。活跃在教坛的“弄潮儿”，“比、学、赶、帮”给深化小学语文教学改革注入新的内涵。“教坛”异彩纷呈，百花齐放。然而，农村小学语文教学改革受教育观念、教学设施、管理体制等诸方面制约，呆板的课堂结构，沿袭老一套的教学方法，高耗低效的课堂效率，忽视隐性课程的作用，淡薄的教育科研意识等给教改带来重重阻力。如何利用农村小学现有的内部条件，挖掘潜力，拓展农村小学语文教学领域，这就成为我们探索的重要问题。
　　一、优化农村小学课堂结构，提高学习效率
　　１．利用现代化教学手段，优化课堂结构
　　近年来，各级政府加大对教育的投入力度，大部分农村小学已具备录音机、幻灯、录像机等视听设备，但现代化教学手段运用受“一粉笔、一本书、一块黑板挂中央”的传统教学手段制约，教学设备利用率较低，影响农村小学语文教改进程。
　　赫尔巴特说过：“对儿童的教学，真正的感觉观察比单纯的描述更为可取。”改进农村小学语文教学，应把发挥传统教学方法和充分利用现代化教学手段两者融为一体，遵循农村儿童的心理特点，在语文课堂教学中合理使用。如：结合课文内容，让学生听听声情并茂的录音；看看栩栩如生的画面。改变过去呆板、单一的教学方法，使课堂新颖、立体、多面。
　　皮亚杰说过：“所有的智力工作都要依赖兴趣。”教学手段的优化组合，能充分激发学生的兴趣，促进学生形象地感知和理解教材；全面培养小学生的听、说、读、写的能力，发展思维。它能带学生走上一条轻松、愉快的学习道路，达到优化语文课堂结构的功效。
　　２．改革求发展，提高课堂效率
　　农村小学语文教学，多数是“应试型”的。其特点是：教师讲，学生听；重知识的灌输，轻能力培养，构成一个“高耗低效”的恶性循环系统。为此，农村小学语文课堂教学应克服重教师，轻学生的片面性，应把教师的主导作用与学生的主动作用相结合，做到教与学的统一。
　　物理学家劳厄指出：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”这就要求农村小学语文教师在教学实践中改进教法，在传授知识的同时，培养学生的创造能力。如：结合教学内容，采用“愉快教学法”、“双轨”教学法、“自学法”等，取人之长补己之短。以农村小学语文教学实际出发，以“面向全体、承认差别、分层施教，各有提高”为原则，综合运用各种教法，发展学生思维，充分调动学生学习的主观能力性，培养学生的自学能力。
　　二、开展语文课外活动，发挥语文整体教学作用
　　农村小学语文教学受设备落后，农村学生视野不宽，知识面狭窄，学习起点低等制约，语文教学重课内、轻课外。苏霍姆林斯基说过：“要使学生掌握牢固的知识，必须有一个巩固的‘大后方’，要把知识建筑在一个广阔的‘智力背景’上，重视学生的课外阅读和课外学科活动，培养学生的自学需要和自学能力。”农村小学语文教学中必须挖掘、找准切入点，课内课外活动相结合，让语文教学真正“活”、“动”起来，通过活动，培养农村学生理解、储存、运用祖国语言文字的能力，发挥小学语文整体教学作用。
　　１．创造课外阅读条件，让学生多渠道获取知识
　　“好书是人们精神的营养品，是人类进步的阶梯”，名家对书的赞美可知其重要。小学语文教材中提供的阅读材料是用于打基础的，其数量十分有限。要提高小学生语文能力，必须进行大量的课外阅读。如果课外阅读中许多点和面能跟课内阅读材料相互联系，就能让学生开阔视野，增长知识。
　　如：农村小学各学校可以利用图书室，利用学生藏书这种“集腋成裘”的办法，增加学生的课外阅读量。其次，加强课外阅读的指导：教师经常向学生推荐合适的读物；定期组织各种读书活动；采用多种形式交流读书心得；检查阅读效果等。就能达到不断开阔学生阅读视野，提高学生阅读能力的目的。
　　２．以生动活泼的形式，训练学生技能
　　农村小学语文课外活动应以实践为主。让学生亲自实践、发现和体验，强调“学以致用”。根据农村学生的兴趣爱好，组织他们参加各种活动。如：成立制作、书法、写作等兴趣小组。组织设备简单、易操作的“广播”、“搜集”、“游戏”等语文课外活动，让学生走出课堂，在实践中训练语文能力，发展学生的个性和特长，让活动课真正“活动”起来。
　　三、重视校园文化建设，建立“隐性教学基地”
　　农村小学受设备、管理、经费等诸多因素制约，普遍不大重视校园文化建设，很难发挥校园文化这一“隐性课程”对语文教学的作用。拓展小学语文教学领域，应抓好校园文化建设，优化环境，如：合理利用现有的资源，因地制宜，做好“绿化、美化、净化”的“三化”工作，优化校园环境。它能激发学生的爱校热情和奋发向上的愿望，增加写作素材。
　　加强宣传阵地建设。办好校园文化专栏，把出版任务交给学生。在出版前，通过读书指导，促进学生爱读书、善读书，培养搜集、整理资料的能力；在出版过程中，锻炼学生审题、选材、布局能力及书写技巧等，运用评比奖励等手段鼓励学生积极持久地参与活动。建立“隐性教学基地”，发挥校园文化建设的作用，使学生运用祖国语言文字的技能在校园文化熏陶中得到补充和提高。
　　四、强化科研创新意识，深化农村小学语文教学改革
　　在改革开放大潮中，教改“弄潮儿”学先进、赶先进，树“科研促教、科研兴教”新风。农村小学教师对教育科研存在一种神秘感，认为一位平凡的农村小学教师无法登上科研的大雅之堂；农村小学语文教学无研究之处；懒动笔、不善于总结经验，影响教改活动的开展。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”教育改革的新课题很多，这就要求广大教育工作者具有创新精神，积极参与，努力探索。积极投身教学实践中，把自己的心得一点一滴记录下来，加以整理。充分发挥教师在小学语文教改活动的生力军作用，以第一线的实践经验，针对农村小学语文教学的新问题，进行探索研究，把实践与理论有机结合，积极撰写教学论文。
　　此外，農村小学语文教师应置身于学术群体中交流经验，提高科研水平，正如著名作曲家肖伯纳所说：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，每人就有两个思想，甚至多于两个思想。”通过交流活动，听取别人意见，学习他人经验，去粗取精、去伪存真，把带有浓厚的地方性和实用性的方法运用于农村小学语文教改中，深化教学改革研究。
　　毛泽东同志说过：“你要有知识，你就得变革现实的实践；你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”这就要求我们坚持教育改革开放，不失时机地投身到小学语文教改大潮中，去实践，在实践中获取真知，大胆吸收和借鉴文明成果，勇于创新，敢于试验。