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◆摘 要：口语表达能力训练是小学课堂教学上的重要内容之一，良好的口语表达能力是人们之间进行交际的前提，小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，在这个阶段进行低年级学生口语表达能力培养最为有效。本文将从小学语文课堂教学出发，简要论述目前低年级口语表达学习的现状和作用，并提出促进低年级口语表达能力培养的策略，以此来有计划、有目的的提升学生的口语表达能力。
◆关键词：小学语文；低年级；口语；表达能力
口语表达是人们日常生活交流的主要方式。在小学阶段中，口语表达能力是最容易得到培养的，这个阶段是提升小学生口语表达能力的重要阶段。因此，小学语文教师应该在这个阶段教学中关注语言的表达，以有效的训练方法和途径来加强小学生的口语训练，提升其口语表达能力。
一、低年级口语表达能力提升的作用
小学阶段是低年级学生口语表达能力提升的重要阶段，低年级学生口语表达提升能有助于学生将自己的想法完全表达出来，让学生能文明和谐的同他人之间进行交流。口语表达即运用简练的语言来表达自己的思想情感，在语言组织表达的过程中，低年级学生的思维能力和语言组织能力也能得到一定的培养，所以低年级学生口语表达能力的培养训练不单单只是口语表达能力的提升，其培养对学生未来的生活和发展来说都有着极其重要的作用。
二、低年级口语表达现状
从小学低年级学生目前的口语表达状况来看，低年级学生在口语表达方面还存在着许多问题。例如学生不能较好的对语言进行组织，将自己内心的想法通过语言完全表达出来，学生在进行语言表达时过于拖沓结巴，声音过小过低，不够洪亮，词不达意，在语言表达方面不是特别理想，整体口语表达能力过于低下等等。口语表达能力培训训练是小学教学中的重要内容之一，小学教学不仅仅只是让学生接受知识的传授，还要求学生各能力水平得到提高，所以小学教师在教学过程中要抓牢每一个学生口语表达能力培养的机会进行教学。
三、提升低年级口语表达能力的策略
（一）朗读语文文章，提升学生语感
口语表达能力培养不一定要在专门的口语表达训练课中才能进行，在平时的语文课堂教学中也可以进行低年级小学生的口语表达能力训练。语文文章是语文课堂教学中学生接触最多的东西，小学语文教师要学会应用语文文章进行学生口语表达能力的培养。要想拥有良好的口语表达能力，首先就需要有灵敏的语感，小学语文教师可以通过让学生大声朗读语文文章来促进学生语感的提升，以大声、有节奏、有感情的朗读来充分调动学生感官，让学生在朗读过程中能更深入的去感知课文的格局布置、用词用句，去揣摩课文文本所蕴含的情感、语气，让学生能真切体会到课文所表达中心，在不知不觉中提升学生语言感受能力，长期以此，学生在日后的口语表达中能知道如何应用语句来表达自己的想法。
（二）感受语文文章，促进学生表达
同时，小学语文教师还可以在日常语文课堂教学中引导学生去感受语文文章，让学生走进文章、理解文章，以此来达到促进学生语言表达能力提升的目的。很多语文教材中的文章用句优美、生动，教师可以在每节课堂学习前让学生通过朗读找出美词美句，并以师生交流的形式来促进学生对美词美句的理解，让学生能将其化为自己所用。比方说在语文文章教学时，以课文中运用的“晶莹透亮”一词为例，教师可以先简要解释一下晶莹透亮的意思，让学生知道其表达的意思为“明亮、透明，极高的透光度”，而后追问学生，生活中有什么东西可以以“晶莹透亮”来形容，以师生互动来创建气氛活跃的课堂，让学生进一步感受文本词汇，加强学生词汇蕴含量，为学生的口语表达奠定良好的词汇量基础。
（三）模仿语文文章，优化表达能力
小学语文教师还可以以语文文章模仿的方法来对小学生口语表达能力进行优化，语文文章的模仿对低年级小学生学习来说是一种较为新颖的学习方式，能在一定程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对语文词汇、句子的概念。语文文章的模仿可以从典型句式、写作顺序等入手，比方说《陈毅探母》一问中的句式“一边……一边……”，教师可以先让低年级学生进行课文句式应用的了解，再自己进行举例“我一边洗澡一边唱歌”，加强学生课文模仿的了解，让学生联系生活进行句式模仿，以学生的切身体会来加强学生对文章词汇、句型应用的高职，优化学生口语表达能力。
（四）发挥学生想象力，丰富口语表达
此外，低年级小学生具有丰富的想象力，小学语文教师可以由此入手，发挥学生想象力的作用，丰富低年级小学生的口语表达。语文文章蕴含丰富的教学资源，教师只有带领学生深入去了解作者的思想、情感，才能更好的利用教材促进学生口语表达能力提升。在语文文章文字表达过程中，有很多被忽略的“语言空白”，这些空白需要學生自己去发挥想象力进行填充才能展示出来，同时加强学生课文学习效果。例如说在学习《木兰从军》一文时，教师可以让学生配合进行表演，让学生以报名形式来扮演木兰本人和木兰家人，让其进行对话交流，木兰的目的是为了说服家人替家人从军，木兰家人的目的是为了说服木兰不从军，以交流对话的形式来进行想象表达，在学生锻炼口语能力的同时还能更深入的体会到木兰为国为家的情怀和木兰家人担忧木兰的急切之心，让学生创新思维和语言表达能力均能通过想象力表达得到提升。
四、结语
提升低年级学生口语表达能力是一个循序渐进的过程，作为学生口语表达能力培养的最重要阶段，小学语文教师要学会利用一切资源来进行培养，这对学生日后生活发展具有极重要的作用。
参考文献
[1]孙宇虹.关注文本表达，提高口语能力——浅谈低年级语文口语训练[J].语文教学与研究，2014（58）：44-44.
[2]张亚茹.低年级学生语文口语表达训练浅议[J].中小学文化课程分析，2016（06）：54-55.
[3]韦媛媛.提升低年级学生口语表达能力的策略[J].教师论坛，2015（02）：74-75.
作者简介
陈进响（1985.10—），男，广东省陆丰市人，从事小学语文教师。
◆关键词：小学语文；低年级；口语；表达能力
口语表达是人们日常生活交流的主要方式。在小学阶段中，口语表达能力是最容易得到培养的，这个阶段是提升小学生口语表达能力的重要阶段。因此，小学语文教师应该在这个阶段教学中关注语言的表达，以有效的训练方法和途径来加强小学生的口语训练，提升其口语表达能力。
一、低年级口语表达能力提升的作用
小学阶段是低年级学生口语表达能力提升的重要阶段，低年级学生口语表达提升能有助于学生将自己的想法完全表达出来，让学生能文明和谐的同他人之间进行交流。口语表达即运用简练的语言来表达自己的思想情感，在语言组织表达的过程中，低年级学生的思维能力和语言组织能力也能得到一定的培养，所以低年级学生口语表达能力的培养训练不单单只是口语表达能力的提升，其培养对学生未来的生活和发展来说都有着极其重要的作用。
二、低年级口语表达现状
从小学低年级学生目前的口语表达状况来看，低年级学生在口语表达方面还存在着许多问题。例如学生不能较好的对语言进行组织，将自己内心的想法通过语言完全表达出来，学生在进行语言表达时过于拖沓结巴，声音过小过低，不够洪亮，词不达意，在语言表达方面不是特别理想，整体口语表达能力过于低下等等。口语表达能力培训训练是小学教学中的重要内容之一，小学教学不仅仅只是让学生接受知识的传授，还要求学生各能力水平得到提高，所以小学教师在教学过程中要抓牢每一个学生口语表达能力培养的机会进行教学。
三、提升低年级口语表达能力的策略
（一）朗读语文文章，提升学生语感
口语表达能力培养不一定要在专门的口语表达训练课中才能进行，在平时的语文课堂教学中也可以进行低年级小学生的口语表达能力训练。语文文章是语文课堂教学中学生接触最多的东西，小学语文教师要学会应用语文文章进行学生口语表达能力的培养。要想拥有良好的口语表达能力，首先就需要有灵敏的语感，小学语文教师可以通过让学生大声朗读语文文章来促进学生语感的提升，以大声、有节奏、有感情的朗读来充分调动学生感官，让学生在朗读过程中能更深入的去感知课文的格局布置、用词用句，去揣摩课文文本所蕴含的情感、语气，让学生能真切体会到课文所表达中心，在不知不觉中提升学生语言感受能力，长期以此，学生在日后的口语表达中能知道如何应用语句来表达自己的想法。
（二）感受语文文章，促进学生表达
同时，小学语文教师还可以在日常语文课堂教学中引导学生去感受语文文章，让学生走进文章、理解文章，以此来达到促进学生语言表达能力提升的目的。很多语文教材中的文章用句优美、生动，教师可以在每节课堂学习前让学生通过朗读找出美词美句，并以师生交流的形式来促进学生对美词美句的理解，让学生能将其化为自己所用。比方说在语文文章教学时，以课文中运用的“晶莹透亮”一词为例，教师可以先简要解释一下晶莹透亮的意思，让学生知道其表达的意思为“明亮、透明，极高的透光度”，而后追问学生，生活中有什么东西可以以“晶莹透亮”来形容，以师生互动来创建气氛活跃的课堂，让学生进一步感受文本词汇，加强学生词汇蕴含量，为学生的口语表达奠定良好的词汇量基础。
（三）模仿语文文章，优化表达能力
小学语文教师还可以以语文文章模仿的方法来对小学生口语表达能力进行优化，语文文章的模仿对低年级小学生学习来说是一种较为新颖的学习方式，能在一定程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对语文词汇、句子的概念。语文文章的模仿可以从典型句式、写作顺序等入手，比方说《陈毅探母》一问中的句式“一边……一边……”，教师可以先让低年级学生进行课文句式应用的了解，再自己进行举例“我一边洗澡一边唱歌”，加强学生课文模仿的了解，让学生联系生活进行句式模仿，以学生的切身体会来加强学生对文章词汇、句型应用的高职，优化学生口语表达能力。
（四）发挥学生想象力，丰富口语表达
此外，低年级小学生具有丰富的想象力，小学语文教师可以由此入手，发挥学生想象力的作用，丰富低年级小学生的口语表达。语文文章蕴含丰富的教学资源，教师只有带领学生深入去了解作者的思想、情感，才能更好的利用教材促进学生口语表达能力提升。在语文文章文字表达过程中，有很多被忽略的“语言空白”，这些空白需要學生自己去发挥想象力进行填充才能展示出来，同时加强学生课文学习效果。例如说在学习《木兰从军》一文时，教师可以让学生配合进行表演，让学生以报名形式来扮演木兰本人和木兰家人，让其进行对话交流，木兰的目的是为了说服家人替家人从军，木兰家人的目的是为了说服木兰不从军，以交流对话的形式来进行想象表达，在学生锻炼口语能力的同时还能更深入的体会到木兰为国为家的情怀和木兰家人担忧木兰的急切之心，让学生创新思维和语言表达能力均能通过想象力表达得到提升。
四、结语
提升低年级学生口语表达能力是一个循序渐进的过程，作为学生口语表达能力培养的最重要阶段，小学语文教师要学会利用一切资源来进行培养，这对学生日后生活发展具有极重要的作用。
参考文献
[1]孙宇虹.关注文本表达，提高口语能力——浅谈低年级语文口语训练[J].语文教学与研究，2014（58）：44-44.
[2]张亚茹.低年级学生语文口语表达训练浅议[J].中小学文化课程分析，2016（06）：54-55.
[3]韦媛媛.提升低年级学生口语表达能力的策略[J].教师论坛，2015（02）：74-75.
作者简介
陈进响（1985.10—），男，广东省陆丰市人，从事小学语文教师。