情商，一般包含五个方面：自我意识、自我激励、情绪控制、人际交往和挫折承受能力，是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商，作为一个人成长与成功道路上不可缺少的因素，从某种意义上说，它比智商更能决定一个人事业的成功与家庭的幸福。身为教书育人的语文教师，在语文教学中渗透情商教育，是时代发展的需要。
　　一、针对弱点，重塑个性展自信
　　苏霍姆林斯基曾说过：“让学习上不去的学生在别的领域里取得成功，树立信心和自豪感，进而再去改变学习落后的状态。”绩差生之所以成绩差，大多数不是智力因素，而是因为从小没有养成良好的习惯，独立性差、依赖性强、意志薄弱、满足于现状。如果没有人拉他一把、让他觉察自己并非“低能”，他就会“理所当然”地让自己“差”下去。针对这种现象，我设计了一套课堂竞赛模式，分组、分层竞赛：以小组为单位，每组以平时的学习成绩、课堂表现为标准，分前锋、中锋、后卫三个层次。每个问题先让前锋（绩差生）回答，这样，有目的地把表现的机会让给绩差生，吸引他们把心思投向课堂，让他们有更多的机会展示自我，感受成功的喜悦。有时候，改变竞赛方式，规定时间，让学生一齐书写答案，但分层奖分，按3、2、1的标准，前锋答对奖3分，后卫答对得1分。每节课的得分情况由科代表记录、下课前由教师宣布胜负，每个学期统计各组的总分并进行奖励。平时在课堂上，多以期待的目光、亲切的微笑鼓励学生，让他们增强信心，保持参与的热情和动力。对学生取得的每一点成绩都及时加以肯定与鼓励，以保护他们的自尊心和自信心，让他们保持积极参与的劲头。这样，就大大调动了绩差生的学习积极性，他们变得越来越开朗、自信了，每节课都踌躇满志，斗志昂扬，越战越勇！如阿东、阿诚等学生，我刚接受他们的授课任务时，他们几乎每节课都是“长睡不起”，测验时即使会，也不写，多少分都无所谓。老师们都断定，这些学生是无可救药的了。但不放弃任何一个学生的理念已经在我的脑子根深蒂固！我相信，我能行！于是，我实行“怀柔政策”，先在课余时间与他们“套近乎”，与他们拉近心距，以期他们能“亲其师，信其道”，再利用这个竞赛课堂刺激他们的表现欲……不到一个学期，青少年特有的朝气回来了，奋发向上的热情点燃了。期末统考，阿东是班级唯一的古诗文考查满分者！
　　呵护弱小的心灵，让每一个学生都身心健康地成长，是每一个教师都应具备的思想境界！
　　二、躬身课堂，水到渠成情自成
　　课堂，是我们与学生互动机会最多的场所，是培养学生情商的重要阵地。教学中创设宽松和谐的课堂气氛，运用能够体现教学内容的情景模式和适合学生的教学方法，有助于情感教育。我们必须好好地掌控、利用课堂，让学生在长期的学习中，自身的修养在不知不觉中得到培养和提升。
　　例如，我常常把竞赛贯穿于整个课堂。在竞赛过程中，时时注意体现“团结合作、共同进步”的原则，让学生体会“众志成城”的道理，培养他们共同合作、战胜困难的勇气和毅力。同学们为了团队的胜利，为了展示自己的能力，都积极地做好预习，全神贯注地听课，绞尽脑汁地思考，争先恐后地发言。
　　为了调动学生自觉做好课前预习的积极性，我每次开新课时，都首先检查学生的预习情况：按前锋、中锋、后卫的顺序，由各组学生抢答“通过预习，我知道了什么”。一般情况下，简单的内容都被前锋答了，后卫想有机会抢分，必须挖掘更深层次的问题。有时教师在后卫发言时，故意将问题延伸、扩展。这样一来，大家在预习时都自觉地做好充分的准备。刚开新课，同学们就满腔热情地参与，课堂气氛高涨，每个层次的学生都得到展示自我、锻炼能力的机会。因此，学生在预习过程中，学习兴趣、学习的自觉性和自学能力都得到大大的提升。
　　我还组织学生进行语文常识竞猜、诗歌朗诵比赛、辩论比赛、即兴演讲和写作比赛等。竞赛，既考查了学生的自学能力，又能培养了学生的理解能力、组织能力、口头表达能力、综合概括能力，提升了学生的心理素质，从而达到熏陶、提升全体学生的情商的目的，使大家各得其所。在课堂上，学生们常常会演绎出一个个超乎预料的精彩，令我惊喜连连。通过长期的分组、分层的竞赛训练，不但改变了学生上课疲塌的现象，而且，健康的处事原则、较强的沟通能力以及奋发进取的拼搏精神都在润物细无声中得到提升。
　　责任编辑黄日暖