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摘要：初中的数学教学中进行信息技术的应用，能够改变常规性的教具难以进行体现的数学知识，对教学的表现力有着很好的提升，能够在视觉上丰富学生的感知，以此来提高数学教学的效果。信息技术在数学教学的过程中，是一种特殊的教学手段，对学生的学习心理能够产生积极的影响。大量的研究数据表明，数学教学中信息技术的应用能够准确的抓住学生的心理活动规律，对学生在教学课堂上进行有效的引导学习，帮助学生突破学习中的重、难点，帮助学生能够有效的理解所学的知识。
关键词：信息技术 农村数学 有效整合
现代信息技术应用于农村初中数学是基于现代信息技术的发展对数学教学的内容和价值都有着很大的影响。现代信息技术在农村数学中的应用改变了学生的学习方式，能够更加有效的激發学生对学习的积极性。并且，信息技术和农村数学教学的结合已经是新时代下的新课程教学改革的发展需要。而且，信息技术在农村数学中的应用是教学创新的一大热点。
一、教学手段的创新，提高学生的学习积极性
当下的中学教学活动中，学校教学的主要形式是班级授课的形式，这种教学开展受到了统一的教学时间的限制。农村初中数学教学课程和现代信息技术整合出现，应该开展新的教学模式。但是，结合农村初中学生对新事物的认知能力、年龄特点以及所掌握的计算机技术操作水平，教师在数学课程的教学过程中尽量让学生在课下查找资料，将课内学习延伸到课外学习的过程中去。这样就能够使得学生能够拓展知识的视野，丰富了学生的课外知识的学习，对学生自主探究的能力有着很好的培养效果。
例如：初中数学教学的课程有着一节“勾股定理”。数学知识的探究猜想是需要证明的，所以，教师可以设计一节“勾股定理”理论的探究证明的课前预热，通过对课本上的教学进行改动，添加勾股定理的起源和证明教学环节，对学生进行课下作业的布置，让学生通过各种方式，尤其是利用信息技术的通道进行对勾股定理的历史和证明方法进行收集。实际情况的教学中，学生都带来了他们的资料或是有关勾股定理的书籍材料，这样，我就综合学生带来的资料进行教学课件的制作，这样就非常好的达到了预计的教学目标。这不仅仅丰富了数学教学的手段，更加有效的提升了学生对数学学习的积极性。
二、学生学习能力的培养，激发学生的学习热情
1.学生数学思维能力的提升
数学教学注重对学生的思维逻辑进行训练，主要是对学生的抽象思维的培养。初中数学的教学课程概念性的理论比较多，很多都是生活具体数学问题的再现，需要学生具有抽象思维。所以，信息技术可以对生活实际的数学问题进行处理，让学生感受到具体问题到抽象概念的变化过程，从特殊问题到一般规律的演变，引导学生进行自主的发现、探究，进行对数学知识的自主学习思考。
例如在进行初中数学的“轴对称”的课程的时候，教师通过多媒体教学的方式，利用在信息网络上找到贴近生活的大量的轴对称图进行多媒体教学活动的开展。可以利用动画制作的方式用一只蜻蜓来吸引学生的注意力，然后将飞舞的蜻蜓定格放大为平面内的一个图形。这样就能使学生感受到数学的知识是来自自然，抽象的事物是源于实践中，为学生构建一个良好的学习情景。
2.提高学生的自主学习能力的构建
数学课程教学标准对学生的学习能力有了一些新的要求，要求学生在实际生活的过程中能够运用数学知识的知识体系去解决现实问题，要学生能在实践活动中探究数学的规律。所以现代社会的数学教学已经将培养的重点转向学生的数学思维。
信息技术和数学教学的结合，向学生传递了大量的信息。这样，学生可以通过计算机进行复杂的图形或是数据的处理，使得学习能够达到形象直观的目的。以此，学生可以更加容易的去观察比较，进行对信息的一个分析综合、归纳概括。同时，还能够培养学生数学的构建能力，让学生能够更加深入的去理解数学知识。
3.学生学习兴趣的激发
数学教学的内容是抽象性的教学，数学概念的严谨性和枯燥是数学教学过程的特点。因此在授课过程中怎么使得数学知识教学课堂变得活跃是老师考虑最多的。这种情况，可以通过信息技术促进教学效果的达成。比如，在进行无理数的教学活动中，我会用多媒体计算机进行数学发展的课前预热，通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，让学生清楚无理数的产生过程，加深了学生的记忆，也可以引导学生进行自主性的公式推导，这样来激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。这样的教学，不仅节约了时间，更加的提高了教学的效率。
三、对学生信息素养的提升
现代教育提倡素质教育，其目标是对学生的综合素养的提升。学生信息处理的能力也是一项重要的能力。以信息基础作为教学基础的数学课程教学，能够进行直接选择学习的素材就是数学教学素材。数学的问题作为素材来说都带有一定的情景或是背景，学生能够通过网络进行相关数据的收集并进行分析研究和对比，使学生能够达到信息素养的构建。
结语：信息技术和农村初中数学的整合性实践教学，改变了传统的教学方式，改变了学生传统的数学学习过程和学习方法。充分的突出了教学课堂上学生的主体性地位。信息技术在农数学教学中的应用，丰富了数学教学的多样化和内容的丰富性，将数学教学的手段变得多样性，使得教学活动的开展变得灵活多样。更加的激发学生对数学的学习主动性和兴趣。
参考文献：
[1]韩佩韦.农村初中数学教学与信息技术整合的策略研究[J].新课程（下），2017（12）：153.
[2]陆文照.信息技术与农村数学教学的有效整合[J].小学教学参考，2017（03）：33.
[3]李小龙.现代信息技术与农村数学教学的有机整合[J].考试周刊，2013（96）：54.
[4]杨立光.浅谈我对农村中学信息技术与数学教学整合的探索[J].快乐阅读，2012（09）：15-16.
关键词：信息技术 农村数学 有效整合
现代信息技术应用于农村初中数学是基于现代信息技术的发展对数学教学的内容和价值都有着很大的影响。现代信息技术在农村数学中的应用改变了学生的学习方式，能够更加有效的激發学生对学习的积极性。并且，信息技术和农村数学教学的结合已经是新时代下的新课程教学改革的发展需要。而且，信息技术在农村数学中的应用是教学创新的一大热点。
一、教学手段的创新，提高学生的学习积极性
当下的中学教学活动中，学校教学的主要形式是班级授课的形式，这种教学开展受到了统一的教学时间的限制。农村初中数学教学课程和现代信息技术整合出现，应该开展新的教学模式。但是，结合农村初中学生对新事物的认知能力、年龄特点以及所掌握的计算机技术操作水平，教师在数学课程的教学过程中尽量让学生在课下查找资料，将课内学习延伸到课外学习的过程中去。这样就能够使得学生能够拓展知识的视野，丰富了学生的课外知识的学习，对学生自主探究的能力有着很好的培养效果。
例如：初中数学教学的课程有着一节“勾股定理”。数学知识的探究猜想是需要证明的，所以，教师可以设计一节“勾股定理”理论的探究证明的课前预热，通过对课本上的教学进行改动，添加勾股定理的起源和证明教学环节，对学生进行课下作业的布置，让学生通过各种方式，尤其是利用信息技术的通道进行对勾股定理的历史和证明方法进行收集。实际情况的教学中，学生都带来了他们的资料或是有关勾股定理的书籍材料，这样，我就综合学生带来的资料进行教学课件的制作，这样就非常好的达到了预计的教学目标。这不仅仅丰富了数学教学的手段，更加有效的提升了学生对数学学习的积极性。
二、学生学习能力的培养，激发学生的学习热情
1.学生数学思维能力的提升
数学教学注重对学生的思维逻辑进行训练，主要是对学生的抽象思维的培养。初中数学的教学课程概念性的理论比较多，很多都是生活具体数学问题的再现，需要学生具有抽象思维。所以，信息技术可以对生活实际的数学问题进行处理，让学生感受到具体问题到抽象概念的变化过程，从特殊问题到一般规律的演变，引导学生进行自主的发现、探究，进行对数学知识的自主学习思考。
例如在进行初中数学的“轴对称”的课程的时候，教师通过多媒体教学的方式，利用在信息网络上找到贴近生活的大量的轴对称图进行多媒体教学活动的开展。可以利用动画制作的方式用一只蜻蜓来吸引学生的注意力，然后将飞舞的蜻蜓定格放大为平面内的一个图形。这样就能使学生感受到数学的知识是来自自然，抽象的事物是源于实践中，为学生构建一个良好的学习情景。
2.提高学生的自主学习能力的构建
数学课程教学标准对学生的学习能力有了一些新的要求，要求学生在实际生活的过程中能够运用数学知识的知识体系去解决现实问题，要学生能在实践活动中探究数学的规律。所以现代社会的数学教学已经将培养的重点转向学生的数学思维。
信息技术和数学教学的结合，向学生传递了大量的信息。这样，学生可以通过计算机进行复杂的图形或是数据的处理，使得学习能够达到形象直观的目的。以此，学生可以更加容易的去观察比较，进行对信息的一个分析综合、归纳概括。同时，还能够培养学生数学的构建能力，让学生能够更加深入的去理解数学知识。
3.学生学习兴趣的激发
数学教学的内容是抽象性的教学，数学概念的严谨性和枯燥是数学教学过程的特点。因此在授课过程中怎么使得数学知识教学课堂变得活跃是老师考虑最多的。这种情况，可以通过信息技术促进教学效果的达成。比如，在进行无理数的教学活动中，我会用多媒体计算机进行数学发展的课前预热，通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，让学生清楚无理数的产生过程，加深了学生的记忆，也可以引导学生进行自主性的公式推导，这样来激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。这样的教学，不仅节约了时间，更加的提高了教学的效率。
三、对学生信息素养的提升
现代教育提倡素质教育，其目标是对学生的综合素养的提升。学生信息处理的能力也是一项重要的能力。以信息基础作为教学基础的数学课程教学，能够进行直接选择学习的素材就是数学教学素材。数学的问题作为素材来说都带有一定的情景或是背景，学生能够通过网络进行相关数据的收集并进行分析研究和对比，使学生能够达到信息素养的构建。
结语：信息技术和农村初中数学的整合性实践教学，改变了传统的教学方式，改变了学生传统的数学学习过程和学习方法。充分的突出了教学课堂上学生的主体性地位。信息技术在农数学教学中的应用，丰富了数学教学的多样化和内容的丰富性，将数学教学的手段变得多样性，使得教学活动的开展变得灵活多样。更加的激发学生对数学的学习主动性和兴趣。
参考文献：
[1]韩佩韦.农村初中数学教学与信息技术整合的策略研究[J].新课程（下），2017（12）：153.
[2]陆文照.信息技术与农村数学教学的有效整合[J].小学教学参考，2017（03）：33.
[3]李小龙.现代信息技术与农村数学教学的有机整合[J].考试周刊，2013（96）：54.
[4]杨立光.浅谈我对农村中学信息技术与数学教学整合的探索[J].快乐阅读，2012（09）：15-16.