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摘要：小学阶段的学生多数在课堂上注意力不能很好的集中，如果教师能运用多媒体，通过声、图、文并茂的情景教学能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣和学习的积极性，提高课堂教学效率。
关键词：网络资源 辅助 教学 激发学生兴趣 激活学生思维 提高学生写作能力 优化教学过程 提高教学效果
小学阶段的学生多数在课堂上注意力不能很好的集中，如果教师能运用多媒体，通过声、图、文并茂的情景教学能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣和学习的积极性，提高课堂教学效率。
1、应用网络资源，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力，是一种情感激发的状态，在这种状态下，学习效果显著。网络资源具有图片、文字、声音、影像俱全的特点，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，化抽象为具体，以直观的形象，激发学生的学习兴趣。恰当运用多媒体技术，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如，如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。再如，教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
2、应用网络资源 激活学生思维
网络给阅读带来高效率检索式阅读。例如我们想搜寻“奥运知识”，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“奥运知识”，瞬间就可以找到我们需要的资料。语文的教学也不例外，课文只是一种很有局限性的文本，如果只局限于教材的教学，那么学生学到的也就是书本上单一的局限的知识，无法让学生全面的认识多元化的生活。网络的快速与全面解决了这个问题。如果我们把网络看成一股清泉，那么它所提供的信息就是源源不断的泉水“取之不尽，用之不竭”。每篇文章、每种话题、每件事情对于每一个人都有不同的认识和观点，多方面借鉴、比较才能让人学会思考，学有所获。我在教学习作《中国娃娃》时，充分体会到了网络资源对语文教学的辅助作用。这是人教版小学五年级的一篇作文，可以视为看图作文的升级版——看照片作文。书上是一张黑白照片，教学参考书上也只有简短的文字介绍，如何指导学生来写呢？通过上网搜索，我知道了这是新闻摄影照片，是淞沪会战时，摄影记者王小亭在日寇对上海进行“无差别化”轰炸中冒着生命危险所拍的上海火车站的一张照片。照片上的小男孩在废墟之前哭喊着……再看这一照片自己的鼻子就有点酸。
对于写这样较为严肃的作文，我首先把网上搜集到的有关这张照片的背景资源进行筛选，用多媒体展示文字材料，然后在大屏幕上打出这张照片，详细介绍照片中的小男孩的情形、样子，引导学生适当展开想象，写下自己的感受，突出维护和平、热爱生命的中心。
当我展示从网上搜集的相关资料时，学生思维是比较活跃的，对日寇的行径表示了孩子顽劣般的愤怒、谴责，这种课堂的情感基础铺设地比较成功。看着当时轰炸时的照片，学生很自然地就用上了“浓烟滚滚、一片废墟”等等这些词语来说句子。有了这些铺垫，再去看照片中的那个小男孩，大家就能把他的那种失去父母惊恐地哭喊、身体受伤的痛楚说出来了，从烧焦的衣服、皮肤，哭喊的表情等细节描写出来了。学生的想象也能就此延伸开来，有的写了对孩子将来的生活的担忧，有的写了日寇轰炸的疯狂，还有的写了给小男孩带来的创伤，最后的感想是水到渠成的。
3、应用网络资源 提高学生写作能力
以多媒体和网络为代表的信息技术的飞速发展，正在改变我们生活的环境和学习的方式。如今，电脑已经走入家庭，班级的多数孩子都能在家上网，网络是一把“双刃剑”，可以促进学生的学习，也能够让学生受到不良影响，与其“截流”不如“疏导”，正确引导学生利用网络资源学习，使他们从中体会到乐趣，流连游戏的热情自然能够减少。在博客越来越普及的今天，它为教师、学生互相学习、互相交流构建起了一个数字化的语文学习平台。在学生五年级时，多数学生已经掌握了基本的电脑操作技术，我就倡议学生们建立自己的博客，在博客中记录下每一天学习生活的真实感受，表达自己的真情实感。让他们的智慧在博客上得到闪现。学生通过博客，在大量的练笔中，思路得以开阔，文笔更为流畅，写作水平就潜移默化地得到了培养、提高。学生在博客中一般设有几大重要的展示板块，如：作文系列、周记系列、知识拓展、数学日记……这些都是围绕学习而设置的专栏。六年级语文下册有一个单元的主题是“难忘小学生活”，写毕业留言，编写自己的优秀作文选，这时，学生的博客发挥了优势作用，只要把平时的练笔稍做整理，就可以编辑成册。作为语文教师，我也建立了自己的博客，在讲评作文、周记和数学日记的时候，在班里作为范文来读的作品，我都集中到我的博客里发表，在博客中发表就等于变得公众读物，同时激励学生更努力去写作文了。这样全班的同学进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。每一个学生，都是一束闪烁着的火花。彼此感应，火花彼此碰撞……利用网络资源，师生建立博客，拓展了师生之间、学生之间交流的平台，提高了学生的写作水平。
总之，利用网络，能使我们增长知识，开阔眼界；利用网络，能优化教学过程，提高教学效果；利用网络，让我与学生们共同感受着网络的神奇，享受着获取知识的无穷快乐。
关键词：网络资源 辅助 教学 激发学生兴趣 激活学生思维 提高学生写作能力 优化教学过程 提高教学效果
小学阶段的学生多数在课堂上注意力不能很好的集中，如果教师能运用多媒体，通过声、图、文并茂的情景教学能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣和学习的积极性，提高课堂教学效率。
1、应用网络资源，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力，是一种情感激发的状态，在这种状态下，学习效果显著。网络资源具有图片、文字、声音、影像俱全的特点，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，化抽象为具体，以直观的形象，激发学生的学习兴趣。恰当运用多媒体技术，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如，如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。再如，教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
2、应用网络资源 激活学生思维
网络给阅读带来高效率检索式阅读。例如我们想搜寻“奥运知识”，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“奥运知识”，瞬间就可以找到我们需要的资料。语文的教学也不例外，课文只是一种很有局限性的文本，如果只局限于教材的教学，那么学生学到的也就是书本上单一的局限的知识，无法让学生全面的认识多元化的生活。网络的快速与全面解决了这个问题。如果我们把网络看成一股清泉，那么它所提供的信息就是源源不断的泉水“取之不尽，用之不竭”。每篇文章、每种话题、每件事情对于每一个人都有不同的认识和观点，多方面借鉴、比较才能让人学会思考，学有所获。我在教学习作《中国娃娃》时，充分体会到了网络资源对语文教学的辅助作用。这是人教版小学五年级的一篇作文，可以视为看图作文的升级版——看照片作文。书上是一张黑白照片，教学参考书上也只有简短的文字介绍，如何指导学生来写呢？通过上网搜索，我知道了这是新闻摄影照片，是淞沪会战时，摄影记者王小亭在日寇对上海进行“无差别化”轰炸中冒着生命危险所拍的上海火车站的一张照片。照片上的小男孩在废墟之前哭喊着……再看这一照片自己的鼻子就有点酸。
对于写这样较为严肃的作文，我首先把网上搜集到的有关这张照片的背景资源进行筛选，用多媒体展示文字材料，然后在大屏幕上打出这张照片，详细介绍照片中的小男孩的情形、样子，引导学生适当展开想象，写下自己的感受，突出维护和平、热爱生命的中心。
当我展示从网上搜集的相关资料时，学生思维是比较活跃的，对日寇的行径表示了孩子顽劣般的愤怒、谴责，这种课堂的情感基础铺设地比较成功。看着当时轰炸时的照片，学生很自然地就用上了“浓烟滚滚、一片废墟”等等这些词语来说句子。有了这些铺垫，再去看照片中的那个小男孩，大家就能把他的那种失去父母惊恐地哭喊、身体受伤的痛楚说出来了，从烧焦的衣服、皮肤，哭喊的表情等细节描写出来了。学生的想象也能就此延伸开来，有的写了对孩子将来的生活的担忧，有的写了日寇轰炸的疯狂，还有的写了给小男孩带来的创伤，最后的感想是水到渠成的。
3、应用网络资源 提高学生写作能力
以多媒体和网络为代表的信息技术的飞速发展，正在改变我们生活的环境和学习的方式。如今，电脑已经走入家庭，班级的多数孩子都能在家上网，网络是一把“双刃剑”，可以促进学生的学习，也能够让学生受到不良影响，与其“截流”不如“疏导”，正确引导学生利用网络资源学习，使他们从中体会到乐趣，流连游戏的热情自然能够减少。在博客越来越普及的今天，它为教师、学生互相学习、互相交流构建起了一个数字化的语文学习平台。在学生五年级时，多数学生已经掌握了基本的电脑操作技术，我就倡议学生们建立自己的博客，在博客中记录下每一天学习生活的真实感受，表达自己的真情实感。让他们的智慧在博客上得到闪现。学生通过博客，在大量的练笔中，思路得以开阔，文笔更为流畅，写作水平就潜移默化地得到了培养、提高。学生在博客中一般设有几大重要的展示板块，如：作文系列、周记系列、知识拓展、数学日记……这些都是围绕学习而设置的专栏。六年级语文下册有一个单元的主题是“难忘小学生活”，写毕业留言，编写自己的优秀作文选，这时，学生的博客发挥了优势作用，只要把平时的练笔稍做整理，就可以编辑成册。作为语文教师，我也建立了自己的博客，在讲评作文、周记和数学日记的时候，在班里作为范文来读的作品，我都集中到我的博客里发表，在博客中发表就等于变得公众读物，同时激励学生更努力去写作文了。这样全班的同学进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。每一个学生，都是一束闪烁着的火花。彼此感应，火花彼此碰撞……利用网络资源，师生建立博客，拓展了师生之间、学生之间交流的平台，提高了学生的写作水平。
总之，利用网络，能使我们增长知识，开阔眼界；利用网络，能优化教学过程，提高教学效果；利用网络，让我与学生们共同感受着网络的神奇，享受着获取知识的无穷快乐。