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摘 要： 中职语文教师整日面对一群有活力、有灵动却不怎么喜欢学习的学生，让语文课堂充满活力和情趣，让学生乐于上语文课，是每一位教育工作者的理想，是一种永无止境的追求，是一种永不停歇的探索。作者提出：从创设情境，激发学习兴趣；善于激情；引进“外文”；引进“活水”等方面为学生营造自主、可持续发展的空间，让语文课堂真正充满生机和活力。
关键词： 中职语文 课堂教学 学习激情
有人指出：“语文教学要追求活。怎样才算得上活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中融洽地交流。教师引着学生走，学生推着教师跑，教师得心应手，学生如沐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”如何激活中职语文课堂气氛，引导学生自主地学习呢？下面谈谈我的认识。
一、设法激趣
我曾对我校2015级会计班做过这样的民意调查：“你喜欢什么样的课堂？你喜欢上语文课吗？”大多数学生的答案是：“我们喜欢充满活力的课堂，不喜欢枯燥无味的课堂。”喜欢上语文课的学生只占46.7%，在会计专业高考7个科目中位于第5，由此可见，只有激活语文课堂，才能打造高效课堂。课堂有趣味性，才能调动学生学习语文的主动性。不妨从以下两个方面诱趣、激趣。
1.导入设趣
如果把教学比做一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。可以根据不同文体、不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。如教文言文《琵琶行》时导语设为：“我们学过一篇描写古代艺人技艺高超的作品，还记得吗？还能背出一些语句吗？”学生是可以回答出的，接着引入新课：“今天我们学习的《琵琶行》是描写琵琶女高超技艺的文章，请留心写法上的异同。”这样精心设计的导语不仅调动了学生的情绪，而且激发了学生积极主动地参与学习，课堂气氛自然活跃起来。
2.课中插趣
高三语文学习是一项高强度的脑力劳动，特别课堂需要学生各种感官共同参与，长时间从事脑力劳动容易导致精神紧张、身心疲倦，注意力分散。
在日常教学中我很注意观察学生的学习状态，语文课如果安排在下午，我一般提前几分钟进教室给学生播放一些熟悉和喜欢的轻音乐，让学生提提神、鼓鼓劲，这样接下来的课就好上多了。
由此可见，在教学过程中适当添加一点“味精”——适当播放一些轻音乐或穿插讲述一些与课文相关的典故趣闻，既可驱除学生的疲劳，又可拓宽学生的视野，更有效地活跃课堂氛围。
二、善于激情
热爱和传承祖国语言是调动学生学习积极性的重要因素。况且一篇篇名篇佳作，之所以传颂不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者的思想感情、蕴含着丰富的人生哲理或词语间散发着诱人的清香。我校杨华荣老师教苏轼的《赤壁赋》时，首先让学生大声朗读，5分钟后，杨老师用他那磁性的声音把《赤壁赋》唱出来了，听课学生受到了感染也跟着唱起来，干脆配上手势唱了起来。一节课下来，杨老师根本没有讲一个字，学生全都用心悟出来了。
由此看来，教学时要充分注意和运用这个特点，叩击学生的心扉，激发探究祖国瑰丽的文化宝库的兴趣。
三、引进“外文”
这里的“外文”不是指外国的文学、文字，而是指教材以外的文章。我常常将报纸杂志上看到的和自己发表的好文章拿到班上念给学生听，鼓励学生这样做，以前我还建立班级图书角，让学生做“读书卡”等。因此学生学习的绝不只是教材一本书。由于是老师组织的阅读和阅读交流，学生大多读的是有益于身心健康的好书、好文章，对活跃语文课堂增色不少。
四、引进“活水”
活动是施展学生才华的舞台，是促进学生发展的阵地，是人才脱颖而出的契机。我在使用教材的过程中把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不拘泥于教材，根据具体教学目的和实际情况需要广闻博采，及时引进时代“活水”。如增设“文化快餐”，每堂课拿出三五分钟，落实“三分钟演讲”、“每堂一首诗”、“每课一成语”等活动，自习课时的佳作欣赏、读书心得交流及课文情境的模拟表演和分角色朗读等活动的开展，全方位激活语文课堂教学。同时也指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。通过这些活动出能力、挖潜力，教师在活动中引导，学生在活动中锻炼，通过师生互动、学生互动，学生成为语文教学的主角，使语文教学呈现勃勃生机。
五、竞赛激活
通常我采取两种竞赛形式：一是贯穿课堂教学机制中的经常性比赛活动，例如，在学生中开展为期10周的背书比赛；二是专门组织竞赛评比，例如，开展找错别字、脑筋急转弯等比赛，对优秀者进行重奖。
前者意在造成一种氛围，把教学调控为具有竞逐比试特点的能动表现过程。备课时预先设计竞赛，使之同时成为教学检测环节和反馈手段。后一种重点培养学生学习语文的兴趣，有利于培养学生的团结、互助精神，充分调动学生的能动性。
总之，只要我们开动脑筋多想些办法，积极引导和充分发挥学生积极性，语文课堂就可以“活”起来，这不是什么难事。
参考文献：
[1]中国教育报，2008年上期.
[2]人民教育.教育科学出版社，2009，13、14.
关键词： 中职语文 课堂教学 学习激情
有人指出：“语文教学要追求活。怎样才算得上活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中融洽地交流。教师引着学生走，学生推着教师跑，教师得心应手，学生如沐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”如何激活中职语文课堂气氛，引导学生自主地学习呢？下面谈谈我的认识。
一、设法激趣
我曾对我校2015级会计班做过这样的民意调查：“你喜欢什么样的课堂？你喜欢上语文课吗？”大多数学生的答案是：“我们喜欢充满活力的课堂，不喜欢枯燥无味的课堂。”喜欢上语文课的学生只占46.7%，在会计专业高考7个科目中位于第5，由此可见，只有激活语文课堂，才能打造高效课堂。课堂有趣味性，才能调动学生学习语文的主动性。不妨从以下两个方面诱趣、激趣。
1.导入设趣
如果把教学比做一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。可以根据不同文体、不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。如教文言文《琵琶行》时导语设为：“我们学过一篇描写古代艺人技艺高超的作品，还记得吗？还能背出一些语句吗？”学生是可以回答出的，接着引入新课：“今天我们学习的《琵琶行》是描写琵琶女高超技艺的文章，请留心写法上的异同。”这样精心设计的导语不仅调动了学生的情绪，而且激发了学生积极主动地参与学习，课堂气氛自然活跃起来。
2.课中插趣
高三语文学习是一项高强度的脑力劳动，特别课堂需要学生各种感官共同参与，长时间从事脑力劳动容易导致精神紧张、身心疲倦，注意力分散。
在日常教学中我很注意观察学生的学习状态，语文课如果安排在下午，我一般提前几分钟进教室给学生播放一些熟悉和喜欢的轻音乐，让学生提提神、鼓鼓劲，这样接下来的课就好上多了。
由此可见，在教学过程中适当添加一点“味精”——适当播放一些轻音乐或穿插讲述一些与课文相关的典故趣闻，既可驱除学生的疲劳，又可拓宽学生的视野，更有效地活跃课堂氛围。
二、善于激情
热爱和传承祖国语言是调动学生学习积极性的重要因素。况且一篇篇名篇佳作，之所以传颂不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者的思想感情、蕴含着丰富的人生哲理或词语间散发着诱人的清香。我校杨华荣老师教苏轼的《赤壁赋》时，首先让学生大声朗读，5分钟后，杨老师用他那磁性的声音把《赤壁赋》唱出来了，听课学生受到了感染也跟着唱起来，干脆配上手势唱了起来。一节课下来，杨老师根本没有讲一个字，学生全都用心悟出来了。
由此看来，教学时要充分注意和运用这个特点，叩击学生的心扉，激发探究祖国瑰丽的文化宝库的兴趣。
三、引进“外文”
这里的“外文”不是指外国的文学、文字，而是指教材以外的文章。我常常将报纸杂志上看到的和自己发表的好文章拿到班上念给学生听，鼓励学生这样做，以前我还建立班级图书角，让学生做“读书卡”等。因此学生学习的绝不只是教材一本书。由于是老师组织的阅读和阅读交流，学生大多读的是有益于身心健康的好书、好文章，对活跃语文课堂增色不少。
四、引进“活水”
活动是施展学生才华的舞台，是促进学生发展的阵地，是人才脱颖而出的契机。我在使用教材的过程中把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不拘泥于教材，根据具体教学目的和实际情况需要广闻博采，及时引进时代“活水”。如增设“文化快餐”，每堂课拿出三五分钟，落实“三分钟演讲”、“每堂一首诗”、“每课一成语”等活动，自习课时的佳作欣赏、读书心得交流及课文情境的模拟表演和分角色朗读等活动的开展，全方位激活语文课堂教学。同时也指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。通过这些活动出能力、挖潜力，教师在活动中引导，学生在活动中锻炼，通过师生互动、学生互动，学生成为语文教学的主角，使语文教学呈现勃勃生机。
五、竞赛激活
通常我采取两种竞赛形式：一是贯穿课堂教学机制中的经常性比赛活动，例如，在学生中开展为期10周的背书比赛；二是专门组织竞赛评比，例如，开展找错别字、脑筋急转弯等比赛，对优秀者进行重奖。
前者意在造成一种氛围，把教学调控为具有竞逐比试特点的能动表现过程。备课时预先设计竞赛，使之同时成为教学检测环节和反馈手段。后一种重点培养学生学习语文的兴趣，有利于培养学生的团结、互助精神，充分调动学生的能动性。
总之，只要我们开动脑筋多想些办法，积极引导和充分发挥学生积极性，语文课堂就可以“活”起来，这不是什么难事。
参考文献：
[1]中国教育报，2008年上期.
[2]人民教育.教育科学出版社，2009，13、14.