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摘要：在小学数学教学过程中，我们要学会用数学的思想方法，有目的、有计划地对学生进行有效的思维品质的训练，有利于调动学生学习的主动性，有利于发展学生的思维能力，才能真正体现数学教学的核心素养，从而全面提高学生学习数学的综合能力。
关键词：小学数学 思维 能力
新的课程改革要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能。小学数学课堂教学，就是要让学生通过适当的动手操作，动脑思考，相互交流，共同探讨，充分调动学生学习的主动性和积极性，去发现数学的奥秘，让学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者。要把学生培养成勇于探索、勇于思考、勇于创新的人，关键是要培养和发展学生的思维能力。在教学的实践中，我认为可以从以下几个方面培养学生的思维能力。
一、激发学习兴趣，培养思维能力
“兴趣是关键，思维是核心，方法是灵魂”，在数学教学中，我们应当充分利用数学知识的魅力，激发学生学习的兴趣，调动学生积极参与和主动思考，让学生思维能力在活动中不断提升。
1.运用实物培养学生直观思维能力
一年级学生的思维正处在思维能力发展的初级阶段，在数学教学中，我们要合理运用直观教具，让学生动手操作，发展学习兴趣，培养学生的直观形象思维能力。例如：在一年级数学《认识图形》的教學中，我采用鼓励的语言调动学生的学习兴趣，“老师今天带来了许多不同形状的积木，我想请聪明的孩子把他们分一分”，学生一听都纷纷举手表示愿意当聪明的孩子来帮助老师分积木，这样孩子们的学习热情一下高涨，于是全部学生都参与到分积木的活动中。当分完了所有的积木后，再让同学们动手摸一摸，动眼看一看，动口说一说，为什么这样分？这些积木都有哪些特征？学生在观察思考后发现了“长方体”、“正方体”、“圆柱”、“球”等不同的立体图形各自的形状特点，学生直观形象思维能力得到了锻炼和提升。
2.在游戏活动中培养学生思维能力
游戏活动本身就具有兴趣性，在数学教学中适当的游戏活动可以增添学习的乐趣。例如：在二年级数学《5的乘法口诀》的教学中，如何让学生记住5的口诀，我采用了“拍手令”的游戏活动，全班45名同学从1--45报数，当有人数到含有“5”的数字或“0”的数字时，不许报数，要拍一下手，下一个人接着往下报数，如果有同学报错数或者拍错手时，由错误的同学从1开始重新报数。这样一个小小的游戏，学生的积极性很高，同时也充分调动了学生的快速思维能力和肢体的协调能力，有效的促进了学生脑力的开发和数学思维能力的提高。
二、唤起学生的好奇心，发展思维能力
小学阶段的学生，对所有的新生事物都具有好奇的心态，我们在数学教学中，要让学生带着好奇的特点学习数学，积极探索，不断思考，寻求解决问题的方法。
1.结合生活实际，引发学生思维
在学生学习了乘法的意义后，我写了一道生活中的植树问题，引发学生思考。“一条小路，两端都要植树，一共植了8棵树，每两棵间隔5米，请问这条小路长多少米？”怎样解决这个问题呢？大家的好奇心和求知欲一下调动了起来，有的同学开始用铅笔摆，有的同学用图画，还有的同学用笔算，有效的激发了学生的思维的积极性。
2.模拟现实场景，发展学生思维
数学与生活有着紧密的联系，教学时应创设生活的情景问题，唤起学生思考的欲望，加强学生思维能力的训练。例如：在教学《人民币的认识》中，我采用分组模拟买东西的情景，学生手里都有教学用的人民币，都想争当“售货员”，这样整堂教学课都融入到“买卖”东西的互动中，“要买正确，要卖正确”，手里的人民币“能买那些东西合适”，有计划有安排的“买卖”东西，学生需要用心想、动脑思考，从而培养了学生思维的习惯。
三、渗透数学思想，提升思维能力
数学思想是小学数学教学的基本主线，我们要将数学思想融入到课堂教学中，不断加强和培养学生的理解能力，分析能力，促进学生思维能力的发展。
1.分层练习，锻炼学生思维
学习是为应用，练习是为了巩固，但重复的模仿性练习只是让学生机械的记住知识，很难让学生都达到更高层次的学习，只有科学的，有层次的练习才能有效提高学生的思维。例如：一年级数学中，在设计12<（）+7，9-（）>5等这些练习题时，我们除了要让全班学生都会计算，达到对加减知识的巩固以外，还要引导学生解决一些更深的数学问题，如（）里最多能填几个数？其中最大的数是几？这样将简单的练习引入深的层次，初步渗透了数学符号化思想，为后面方程的学习和其他知识的构建做好准备和铺垫，同时也适当的对学生进行了思维能力的锻炼。
2.凝聚数学思想，促进思维发展
数学的基本概念和计算方法是通过事物论证和推理产生出来的，在教学中我们要让学生经历数学化思想的过程，学会分析、思考和推理，而不是仿照例题“套用”方法。例如：在学生学习了“倍”表示的意义后，要让学生理解，对于不同的文字叙述要学会动脑思考，分析“倍”在题中的意义，不能盲目的使用除法或乘法。
总之，小学数学教学与思维密切相连，学生的数学思维能力的培养应贯穿于整个数学教学活动中，只有不断地组织丰富多彩的数学活动，培养学生的思维品质，发展学生的思维能力，才能提高学生学习数学的效率，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
《小学数学教学研究》 杨庆余主编，中央广播电视大学出版社，2004
关键词：小学数学 思维 能力
新的课程改革要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能。小学数学课堂教学，就是要让学生通过适当的动手操作，动脑思考，相互交流，共同探讨，充分调动学生学习的主动性和积极性，去发现数学的奥秘，让学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者。要把学生培养成勇于探索、勇于思考、勇于创新的人，关键是要培养和发展学生的思维能力。在教学的实践中，我认为可以从以下几个方面培养学生的思维能力。
一、激发学习兴趣，培养思维能力
“兴趣是关键，思维是核心，方法是灵魂”，在数学教学中，我们应当充分利用数学知识的魅力，激发学生学习的兴趣，调动学生积极参与和主动思考，让学生思维能力在活动中不断提升。
1.运用实物培养学生直观思维能力
一年级学生的思维正处在思维能力发展的初级阶段，在数学教学中，我们要合理运用直观教具，让学生动手操作，发展学习兴趣，培养学生的直观形象思维能力。例如：在一年级数学《认识图形》的教學中，我采用鼓励的语言调动学生的学习兴趣，“老师今天带来了许多不同形状的积木，我想请聪明的孩子把他们分一分”，学生一听都纷纷举手表示愿意当聪明的孩子来帮助老师分积木，这样孩子们的学习热情一下高涨，于是全部学生都参与到分积木的活动中。当分完了所有的积木后，再让同学们动手摸一摸，动眼看一看，动口说一说，为什么这样分？这些积木都有哪些特征？学生在观察思考后发现了“长方体”、“正方体”、“圆柱”、“球”等不同的立体图形各自的形状特点，学生直观形象思维能力得到了锻炼和提升。
2.在游戏活动中培养学生思维能力
游戏活动本身就具有兴趣性，在数学教学中适当的游戏活动可以增添学习的乐趣。例如：在二年级数学《5的乘法口诀》的教学中，如何让学生记住5的口诀，我采用了“拍手令”的游戏活动，全班45名同学从1--45报数，当有人数到含有“5”的数字或“0”的数字时，不许报数，要拍一下手，下一个人接着往下报数，如果有同学报错数或者拍错手时，由错误的同学从1开始重新报数。这样一个小小的游戏，学生的积极性很高，同时也充分调动了学生的快速思维能力和肢体的协调能力，有效的促进了学生脑力的开发和数学思维能力的提高。
二、唤起学生的好奇心，发展思维能力
小学阶段的学生，对所有的新生事物都具有好奇的心态，我们在数学教学中，要让学生带着好奇的特点学习数学，积极探索，不断思考，寻求解决问题的方法。
1.结合生活实际，引发学生思维
在学生学习了乘法的意义后，我写了一道生活中的植树问题，引发学生思考。“一条小路，两端都要植树，一共植了8棵树，每两棵间隔5米，请问这条小路长多少米？”怎样解决这个问题呢？大家的好奇心和求知欲一下调动了起来，有的同学开始用铅笔摆，有的同学用图画，还有的同学用笔算，有效的激发了学生的思维的积极性。
2.模拟现实场景，发展学生思维
数学与生活有着紧密的联系，教学时应创设生活的情景问题，唤起学生思考的欲望，加强学生思维能力的训练。例如：在教学《人民币的认识》中，我采用分组模拟买东西的情景，学生手里都有教学用的人民币，都想争当“售货员”，这样整堂教学课都融入到“买卖”东西的互动中，“要买正确，要卖正确”，手里的人民币“能买那些东西合适”，有计划有安排的“买卖”东西，学生需要用心想、动脑思考，从而培养了学生思维的习惯。
三、渗透数学思想，提升思维能力
数学思想是小学数学教学的基本主线，我们要将数学思想融入到课堂教学中，不断加强和培养学生的理解能力，分析能力，促进学生思维能力的发展。
1.分层练习，锻炼学生思维
学习是为应用，练习是为了巩固，但重复的模仿性练习只是让学生机械的记住知识，很难让学生都达到更高层次的学习，只有科学的，有层次的练习才能有效提高学生的思维。例如：一年级数学中，在设计12<（）+7，9-（）>5等这些练习题时，我们除了要让全班学生都会计算，达到对加减知识的巩固以外，还要引导学生解决一些更深的数学问题，如（）里最多能填几个数？其中最大的数是几？这样将简单的练习引入深的层次，初步渗透了数学符号化思想，为后面方程的学习和其他知识的构建做好准备和铺垫，同时也适当的对学生进行了思维能力的锻炼。
2.凝聚数学思想，促进思维发展
数学的基本概念和计算方法是通过事物论证和推理产生出来的，在教学中我们要让学生经历数学化思想的过程，学会分析、思考和推理，而不是仿照例题“套用”方法。例如：在学生学习了“倍”表示的意义后，要让学生理解，对于不同的文字叙述要学会动脑思考，分析“倍”在题中的意义，不能盲目的使用除法或乘法。
总之，小学数学教学与思维密切相连，学生的数学思维能力的培养应贯穿于整个数学教学活动中，只有不断地组织丰富多彩的数学活动，培养学生的思维品质，发展学生的思维能力，才能提高学生学习数学的效率，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
《小学数学教学研究》 杨庆余主编，中央广播电视大学出版社，2004