多媒体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。网络的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使教学手段趋于全方位、多层次，创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。在小学英语教学中运用多媒体，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力。它的优势具体体现在以下几方面：
　　外语的学习，听、说、读、写缺一不可，传统外语教学因为受到客观因素的制约，不能有效地满足这几方面统一协调的发展，更不能实现语言最终的使用价值。在枯燥的学习环境下，学生失去学习兴趣，学习效率也就无从说起。数字时代的到来，给外语教学注入了新动力——网络。网络的介入，为学生的外语学习提供了良好的环境，有效地促进了教师与学生之间的互动。一方面，在课堂上，教师利用多媒体等教学辅助设施通过图片、音频、视频的展示进行课堂教学，在很大程度上能丰富教学形式，活跃教学氛围，提高教学效果；另一方面，学生在课外通过网络能获取大量有助于学习的信息，开阔了视野，拓宽了知识面。使用网络的形式多种多样，如浏览英语学习网站，欣赏外文影片，阅读外文小说，在线领略国外教师上课风采等。这些都使外语学习的环境得到丰富和完善，学生的学习兴趣得到激发。
　　我在讲授六年级下册第25课复活节时，因为这个节日时西方的节日，学生不了解，如果老师只是照本宣科，单纯的教授节日的读法和所在的时间，学生肯定不感兴趣，于是我在网上找到了一个关于复活节的视频，在课上放给学生欣赏，学生们注意力非常集中。待视频播放后，学生们争先恐后地发言。学习英语的兴趣空前高涨。
　　利用多媒体，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。在教师的逐步引导下在合作学习的体验中，轻松愉快的活动和交流，使语言在自然的情景下呈现和运用；同时将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为学生提供一个不断体验、不断探索、不断提高的成长空间。例如：每篇英语课文学习结束后，我都要求学生将课文进行录音，鼓励学生以电子邮件的方式与教师进行交流，就将计算机的使用与英语学习紧密地结合在一起。
　　在教学中，我特别注意多媒体信息技术的运用，结合声音、动画等，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛。在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。在哲学上经常提到实现量变与质变，实现量变到质变的飞跃，外在因素的作用是重要的一方面。运用到外语教学上，将知识信息有效地让学生内化为自身的一部分，运用网络手段必不可少。语言的教学，不能单单依靠“语言传播”这一种形式。在外语教学中，培养学生综合运用会话、听觉、视觉和感知的能力非常重要。学生依靠单方面的“听”来获取有效信息远远比不上“视”来得多。如果将这几方面有效地结合起来，那么产生的效果也就不言而喻了。所以，在外语教学中利用网络在很大程度上就能达到较好的效果。通过丰富的图片、影像、视频等，在视觉和听觉上进行信息的传播，学生通过“听”和“看”更直观地进行感知，运用自己的理解去内化信息，能大大增进学生的记忆力。所以说，“耳濡目染”不乏为一种有效的教学手段。
　　新课程强调学生学习的主动性和创造性，学生不再是知识的被动接受者，而应充分发挥其主体地位，自主学习，探索研究，发挥创造。学生的这些更深层次能力的培养，需要教师的帮助和促进，需要其他有利的外部资源的影响和作用。网络作为数字时代运用到教学中的教学手段，势必承担重任。教师通过有效的信息技术为学生创设良好的口语交际环境，创造师生互动空间，丰富教学形式，改变传统单一的教学模式，让教学内容更加直观形象地被学生所接受，达到切合学生需求的实际。激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入故事中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。丰富的学习材料和氛围浓厚的学习环境能促进学生积极主动地参与到教学活动中去，积极思考，敢于尝试，努力发挥自身潜能，展开探索研究。以学生为中心，“以人为本”的教学理念也能在教学中得到充分的体现。
　　网络在外语教学中的应用，对教师的能力水平提出了更高的要求。不管外部条件如何变化，教师担当教学中的引导者和实施者的地位是不会改变的，而网络在一定程度上只是起辅助教学，优化教学效果的作用。这就需要外语教师除了掌握专业知识外，能熟练使用计算机及其他相关设备，利用网络开发英语教学资源，将外语知识通过网络的辅助有效地传递给学生。此外，学校还需要计算机专业技术人员来解决网络使用中产生的问题，协同外语教师一起开发外語教学软件。数字时代，网络千变万化，信息技术每天都在推陈出新，这就需要专业技术人员不断学习，更新自己的知识库。更重要的一点是，需要外语教师与计算机专业教师的相互配合，相互学习，才能开发出满足学生需求，切合外语教学的软件。因此，大多数学校还需给教师创造条件，激励教师不断学习，促进教师自身发展。