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【摘 要】
在我国小学义务教育中，虽然教学体系已经相对完善，但是学生的诸多能力并没有实质性的提高，从而无法培养学生的综合性全面发展。在小学语文教学中，作文能力一直是教师以及学生的难点之一。由于学生自身发展不平衡，吸收的知识也会有所不同。本文笔者结合自身的教学经验，根据小学生的发展规律以及兴趣爱好展开教学，以此来吸引学生们的注意力，让学生主动投身于语文写作教学中，从而探讨了如何提高小学语文写作的教学质量。
【关键词】
生活 多媒体 写作兴趣
在传统的小学语文写作教学中，由于学生个体发展不平衡以及自身的理解能力不同，导致学生写作能力的发展也会有所不同。教师只是依据教材内容机械性地进行讲解，并没有考虑到学生的学习兴趣，无法激发学生的写作兴趣，更不能提高学生的写作能力。因此，教师可以把当前的科技水平运用到写作教学当中，吸引学生的注意力，此外教师还可以把教学引入到学生随处可见的生活当中，培养学生的观察能力，来为今后的写作提供良好素材。
一、贴切生活，培养学生的观察能力
小学阶段的学生年纪比较小，生性活泼好动，此外教师只是根据书本上的理论知识进行讲解和分析，在课堂上学生很难集中注意力的认真听讲，无法与学生产生共鸣，从而使得写作教学质量的低下。教师可以把书本上的理论知识的巧妙地结合学生的日常生活，让学生了解生活中的一些细节和事物，勾起学生的好奇心，从而有效培养学生的观察能力。与此同时还能培养学生的热爱生活，观察生活的好习惯，让学生主动积极地投身于语文写作教学当中，提高学生自身的写作能力。例如教师锻炼学生描写人物技巧时，教师安排两名学生进行简单的观察，发现彼此的不同点以及各自的爱好，简单组织语言进行描述。其中一名学生积极回答道：“我的同桌有一副又大又圆的眼睛，一闪一闪的就像夜晚的星星，笑起来眼睛成了月牙十分可爱，留有一头长长的头发，每天扎着两个小辫子在空中摇曳，非常俏皮。”学生描述完之后让另一名学生进行描述：“我的男同桌留有短短的头发，鼻子上整天戴着一副眼镜，原本以为他近视是因为刻苦的学习，经我了解并不是这样。每天穿着一双白色的球鞋，显得特别精神帅气。”教师夸奖这两名学生描述的十分仔细，说明了都在仔细的观察和了解，学生也乐于表达心中的感想和看法。教师利用周边最为亲近的人作为教材例子，让学生了解到华丽的句子以及知识都是来源于生活，让学生深刻体会到生活中的知识是无处不在的，要有一颗善于发现的眼睛以及善于观察事物的能力，才能学到丰富的知识，提升自身写作水平。
二、多媒体技术的应用，激发学生的写作兴趣
在以往的教学中，由于科技还不发达，学生只能在黑板粉笔的教学下学习，长此以往，学生只是被动地学习知识，并没有展现学生在教学中的主体地位，严重阻碍了学生创造力以及想象力的发展，从而激发不了学生的写作兴趣。而多媒体技术可以把图片、声音以及动作巧妙的联系在一起，让枯燥的文字变得生动而又形象，有效地吸引学生们的注意力，增加了学生学习的主动性和积极性，并且使得学生的想象能力能够得到有效发展，为以后写作能力的发展提供了保障。例如在学习《三袋麦子》的教学活动中，教学目标是让学生了解到每个人处理事情的看法和态度是不同的，以及他们自身的性格决定了事物的发展方向。教师利用多媒体技术给学生播放了一段画面，土地爷爷把三袋麦子纷纷给了小猴子、小牛以及小猪，它们处理的事情结果是不同的。小猪很快把麦子给吃完了，小牛不舍得吃还有一半没有吃完，而小猴子把麦子种进田里，第二年收获许多麦子。学生在看完视频之后，教师让学生写一篇读后感。学生们纷纷陷入自己的思考之中，有的学生写道：“小牛比较老实本分，中规中矩，所以它不舍得吃，小猪天生好吃，很快就吃完了，而小猴子聰明勤劳，第二年收获更多的麦子，我们应该向小猴子学习，做一个聪明勤奋的学生。”教师利用多媒体把复杂的道理转变成形象直接的知识，更让学生掌握和理解，为写作提供了想象空间，激发了学生的写作热情。
三、阅读课外书籍，积累写作素材
小学阶段教学目标不仅仅停留在学生的学习成绩，还关注于学生综合能力的发展。如果全靠课堂上的40分钟很难让学生的各项能力充分发展，此外学生们的注意力也很难在40分钟里高度集中并且全部消化掉所学知识。教师可以安排学生利用课余时间来阅读一些与课文有关的书籍，来开拓学生们的视野，陶冶情操，增加学生书本以外的知识。长此以往，学生在写作时才有话可说，有情可发，同时为学生积累了写作素材，有效提高语文写作的教学效率。例如在学习三年级《西湖》一课时，教师在讲解课文内容之后，为了加深学生对西湖的印象安排学生利用课余时间阅读一些关于西湖的故事或者是景色，下次上课时要与学生进行分享。等到下次上课时，有的学生分享了许仙和白娘子的爱情故事，还分享了西湖大大小小的景色，以及最为深刻的景象又是哪些，学生积极配合教师的教学工作，营造了一个良好的学习环境。教师让学生阅读课外读物来增加学生的知识量，有效转化为自己的知识，为自己积累写作素材，从而提高学生的写作水平。
综上所述，高效的语文写作教学是教师一生的教学目标，而提高学生的写作水平是一个漫长的过程，需要教师根据学生的兴趣爱好来创设多样化的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，让学生主动积极地投身于写作教学当中。与此同时教师还需要不断学习新的知识，与时俱进，研发创新的教学方法运用到写作教学当中，以此来提高小学写作的教学质量。
【参考文献】
【1】雷清花.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨【J】.课程教育研究，2018（11）
【2】薛德平.如何提高小学语文写作教学质量【J】.青少年日记（教育教学研究），2018（4）
在我国小学义务教育中，虽然教学体系已经相对完善，但是学生的诸多能力并没有实质性的提高，从而无法培养学生的综合性全面发展。在小学语文教学中，作文能力一直是教师以及学生的难点之一。由于学生自身发展不平衡，吸收的知识也会有所不同。本文笔者结合自身的教学经验，根据小学生的发展规律以及兴趣爱好展开教学，以此来吸引学生们的注意力，让学生主动投身于语文写作教学中，从而探讨了如何提高小学语文写作的教学质量。
【关键词】
生活 多媒体 写作兴趣
在传统的小学语文写作教学中，由于学生个体发展不平衡以及自身的理解能力不同，导致学生写作能力的发展也会有所不同。教师只是依据教材内容机械性地进行讲解，并没有考虑到学生的学习兴趣，无法激发学生的写作兴趣，更不能提高学生的写作能力。因此，教师可以把当前的科技水平运用到写作教学当中，吸引学生的注意力，此外教师还可以把教学引入到学生随处可见的生活当中，培养学生的观察能力，来为今后的写作提供良好素材。
一、贴切生活，培养学生的观察能力
小学阶段的学生年纪比较小，生性活泼好动，此外教师只是根据书本上的理论知识进行讲解和分析，在课堂上学生很难集中注意力的认真听讲，无法与学生产生共鸣，从而使得写作教学质量的低下。教师可以把书本上的理论知识的巧妙地结合学生的日常生活，让学生了解生活中的一些细节和事物，勾起学生的好奇心，从而有效培养学生的观察能力。与此同时还能培养学生的热爱生活，观察生活的好习惯，让学生主动积极地投身于语文写作教学当中，提高学生自身的写作能力。例如教师锻炼学生描写人物技巧时，教师安排两名学生进行简单的观察，发现彼此的不同点以及各自的爱好，简单组织语言进行描述。其中一名学生积极回答道：“我的同桌有一副又大又圆的眼睛，一闪一闪的就像夜晚的星星，笑起来眼睛成了月牙十分可爱，留有一头长长的头发，每天扎着两个小辫子在空中摇曳，非常俏皮。”学生描述完之后让另一名学生进行描述：“我的男同桌留有短短的头发，鼻子上整天戴着一副眼镜，原本以为他近视是因为刻苦的学习，经我了解并不是这样。每天穿着一双白色的球鞋，显得特别精神帅气。”教师夸奖这两名学生描述的十分仔细，说明了都在仔细的观察和了解，学生也乐于表达心中的感想和看法。教师利用周边最为亲近的人作为教材例子，让学生了解到华丽的句子以及知识都是来源于生活，让学生深刻体会到生活中的知识是无处不在的，要有一颗善于发现的眼睛以及善于观察事物的能力，才能学到丰富的知识，提升自身写作水平。
二、多媒体技术的应用，激发学生的写作兴趣
在以往的教学中，由于科技还不发达，学生只能在黑板粉笔的教学下学习，长此以往，学生只是被动地学习知识，并没有展现学生在教学中的主体地位，严重阻碍了学生创造力以及想象力的发展，从而激发不了学生的写作兴趣。而多媒体技术可以把图片、声音以及动作巧妙的联系在一起，让枯燥的文字变得生动而又形象，有效地吸引学生们的注意力，增加了学生学习的主动性和积极性，并且使得学生的想象能力能够得到有效发展，为以后写作能力的发展提供了保障。例如在学习《三袋麦子》的教学活动中，教学目标是让学生了解到每个人处理事情的看法和态度是不同的，以及他们自身的性格决定了事物的发展方向。教师利用多媒体技术给学生播放了一段画面，土地爷爷把三袋麦子纷纷给了小猴子、小牛以及小猪，它们处理的事情结果是不同的。小猪很快把麦子给吃完了，小牛不舍得吃还有一半没有吃完，而小猴子把麦子种进田里，第二年收获许多麦子。学生在看完视频之后，教师让学生写一篇读后感。学生们纷纷陷入自己的思考之中，有的学生写道：“小牛比较老实本分，中规中矩，所以它不舍得吃，小猪天生好吃，很快就吃完了，而小猴子聰明勤劳，第二年收获更多的麦子，我们应该向小猴子学习，做一个聪明勤奋的学生。”教师利用多媒体把复杂的道理转变成形象直接的知识，更让学生掌握和理解，为写作提供了想象空间，激发了学生的写作热情。
三、阅读课外书籍，积累写作素材
小学阶段教学目标不仅仅停留在学生的学习成绩，还关注于学生综合能力的发展。如果全靠课堂上的40分钟很难让学生的各项能力充分发展，此外学生们的注意力也很难在40分钟里高度集中并且全部消化掉所学知识。教师可以安排学生利用课余时间来阅读一些与课文有关的书籍，来开拓学生们的视野，陶冶情操，增加学生书本以外的知识。长此以往，学生在写作时才有话可说，有情可发，同时为学生积累了写作素材，有效提高语文写作的教学效率。例如在学习三年级《西湖》一课时，教师在讲解课文内容之后，为了加深学生对西湖的印象安排学生利用课余时间阅读一些关于西湖的故事或者是景色，下次上课时要与学生进行分享。等到下次上课时，有的学生分享了许仙和白娘子的爱情故事，还分享了西湖大大小小的景色，以及最为深刻的景象又是哪些，学生积极配合教师的教学工作，营造了一个良好的学习环境。教师让学生阅读课外读物来增加学生的知识量，有效转化为自己的知识，为自己积累写作素材，从而提高学生的写作水平。
综上所述，高效的语文写作教学是教师一生的教学目标，而提高学生的写作水平是一个漫长的过程，需要教师根据学生的兴趣爱好来创设多样化的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，让学生主动积极地投身于写作教学当中。与此同时教师还需要不断学习新的知识，与时俱进，研发创新的教学方法运用到写作教学当中，以此来提高小学写作的教学质量。
【参考文献】
【1】雷清花.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨【J】.课程教育研究，2018（11）
【2】薛德平.如何提高小学语文写作教学质量【J】.青少年日记（教育教学研究），2018（4）