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科学课是小学阶段的一门以实验教学为基础的学科，也是对学生进行自然科学启蒙教育的重要学科。著名教育家陶行知曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而实验能力正是创造能力中的重要环节，是对学生能力培养的一个重要内容。
小学生通过动手做实验可以激发爱科学、学科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。那么，怎样才能更好地开展农村小学科学实验课教学呢？我认为应该从以下几方面入手。
1 创设情境，激发兴趣
在教学中，我们应该巧妙地创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生产生获取新知识的期待，这样可以使他们在探究活动中更加积极主动。最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，激发他们的求知欲。利用生活情境、自然景观、科学游戏等手段能激发学生进行科学探究。在做科学实验时，我们应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。如我在讲授六年级《小行为 大环境》一课时，课前给同学们布置了预习作业——“设计情景剧”。通过学生们设计、表演、观看情景剧，对环境保护有了更深刻的认识。在整个课的讲授过程中，我充分利用了农村生活的优势，让学生们从现实生活中找出一些真实发生的破坏环境的小事儿、小行为，使整节课的课堂气氛非常活跃，更有利于学生们对行为与环境关系的理解，从而达到环保教育目的。因此，作为实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村特有的环境在小学科学教学方面的优势。
2 利用一切可以利用的资源
小学科学实践课的实验场所不仅设立在学校的实验室，教师应该根据农村实际情况，还要把实验室设置在学生家的庭院中、厨房中和广阔的乡村土地上。
如在教学《自制小乐器》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，用家庭中的各种器具和各种植物做出不同种类的乐器，学生们制作出了各种各样的小乐器，比如玻璃杯和水制作打击乐器、用柳树枝制作的吹奏乐器、用喝水的杯子和废气球做的鼓等等，这些有的是学生自己独立的发明创造、有的是在家长的帮助下共同完成的，这不仅增加了学生的学习兴趣，同时还增加了孩子与父母的沟通交流，得到了家长的支持和认可。
如在教学《磁铁的力量》一课的时候，我们来探究磁铁能吸引哪些材料时，在学生们的印象中磁铁只能吸引铁，我就根据学生的这种认知，给每位学生发了一块磁铁，让学生将磁铁带回家去探究能吸引哪些材料？在课堂汇报的时候，学生把磁铁能吸引的东西扩大了范围，比如铁锅、剪子、勺子、针、电扇、梯子等，还有同学提出了硬币也能被吸引，也有同学提出了异议，究竟硬币能不能被吸引，并在课堂上当场进行实验验证。
3 由浅入深，引发更深的思考
小学生的思维往往趋于表面，深入思考的主动性不够。如果教师任凭学生回答哪里算哪里，以学生的回答为终点而不加以引导，最终会导致学生的认识始终会停留在原有的水平而不能提高，对科学概念的理解只能囫囵吞枣。当学生提出了与老师设计的意图不同但是又有联系的问题时，要抓住时机，积极面对，及时引导启发学生进行探究性学习。如《风的形成》一课教学中，学生提问：“为什么有时风大，有时风小”“风是从哪吹来的”等。此刻，如果教师还按照原有的计划让学生去实验，研讨问题，就会让学生在感兴趣的时候失去了对感兴趣的问题进行探究性学习的机会。此刻教师应该注意把握机会，引导学生探究讨论。当学生实验结果有问题时也应及时引导开展探究性学习。如：在讲授《水到哪去了》一课中，当老师用湿布在黑板上写一个字，让学生观察水到哪去了实验时，同学回答：“水杯黑板吸收了”、“水跑到黑板里去了”……此时，教师应及时进行启发，告诉学生除了一小部分水被吸收外，大部分水都是蒸发了，从而引出蒸发的概念，引起学生的好奇心。总之，教师一定要抓住机遇，创设机会来锻炼培养学生的探究能力和学习习惯。这样可以帮助学生形成科学态度和价值观，提高科学素养。
4 亲近大自然，学以致用
我們的学生几乎都生活在农村，农村学生的家庭院落比较大，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些实验材料，可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下，青山绿水间学到科学知识。
如在做《寻找动物和植物》时，不仅带领学生在校园里辨认各种动物和植物，还能走出校园到学校附近的水稻田去找寻各种动植物，这样不但扩大了学习范围，更容易与学生身边的生活实际相结合，从而调动学生的学习积极性。
在教学中这样的案例很多，如我在教学《土壤》一课时，我先让同学们谈谈对土壤的认识，猜想土壤中会有些什么，再带领学生在校园甬路旁、树下和校外的稻田里分别采集不同的土壤进行观察，发现不同的土壤中含有的物体也不同，再通过查阅各种资料，表达交流，最后才得出结论，认识到生命与土壤有着密不可分的关系，即土壤里有水分和空气、同时存在一些小动物。
小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名科学老师，必须结合实际，充分利用本地资源优势，采用灵活的教学方法和适合的教育手段，努力提高小学科学实验教学的有效性，才能真正地提高科学质量，真正地实施素质教育。
小学生通过动手做实验可以激发爱科学、学科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。那么，怎样才能更好地开展农村小学科学实验课教学呢？我认为应该从以下几方面入手。
1 创设情境，激发兴趣
在教学中，我们应该巧妙地创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生产生获取新知识的期待，这样可以使他们在探究活动中更加积极主动。最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，激发他们的求知欲。利用生活情境、自然景观、科学游戏等手段能激发学生进行科学探究。在做科学实验时，我们应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。如我在讲授六年级《小行为 大环境》一课时，课前给同学们布置了预习作业——“设计情景剧”。通过学生们设计、表演、观看情景剧，对环境保护有了更深刻的认识。在整个课的讲授过程中，我充分利用了农村生活的优势，让学生们从现实生活中找出一些真实发生的破坏环境的小事儿、小行为，使整节课的课堂气氛非常活跃，更有利于学生们对行为与环境关系的理解，从而达到环保教育目的。因此，作为实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村特有的环境在小学科学教学方面的优势。
2 利用一切可以利用的资源
小学科学实践课的实验场所不仅设立在学校的实验室，教师应该根据农村实际情况，还要把实验室设置在学生家的庭院中、厨房中和广阔的乡村土地上。
如在教学《自制小乐器》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，用家庭中的各种器具和各种植物做出不同种类的乐器，学生们制作出了各种各样的小乐器，比如玻璃杯和水制作打击乐器、用柳树枝制作的吹奏乐器、用喝水的杯子和废气球做的鼓等等，这些有的是学生自己独立的发明创造、有的是在家长的帮助下共同完成的，这不仅增加了学生的学习兴趣，同时还增加了孩子与父母的沟通交流，得到了家长的支持和认可。
如在教学《磁铁的力量》一课的时候，我们来探究磁铁能吸引哪些材料时，在学生们的印象中磁铁只能吸引铁，我就根据学生的这种认知，给每位学生发了一块磁铁，让学生将磁铁带回家去探究能吸引哪些材料？在课堂汇报的时候，学生把磁铁能吸引的东西扩大了范围，比如铁锅、剪子、勺子、针、电扇、梯子等，还有同学提出了硬币也能被吸引，也有同学提出了异议，究竟硬币能不能被吸引，并在课堂上当场进行实验验证。
3 由浅入深，引发更深的思考
小学生的思维往往趋于表面，深入思考的主动性不够。如果教师任凭学生回答哪里算哪里，以学生的回答为终点而不加以引导，最终会导致学生的认识始终会停留在原有的水平而不能提高，对科学概念的理解只能囫囵吞枣。当学生提出了与老师设计的意图不同但是又有联系的问题时，要抓住时机，积极面对，及时引导启发学生进行探究性学习。如《风的形成》一课教学中，学生提问：“为什么有时风大，有时风小”“风是从哪吹来的”等。此刻，如果教师还按照原有的计划让学生去实验，研讨问题，就会让学生在感兴趣的时候失去了对感兴趣的问题进行探究性学习的机会。此刻教师应该注意把握机会，引导学生探究讨论。当学生实验结果有问题时也应及时引导开展探究性学习。如：在讲授《水到哪去了》一课中，当老师用湿布在黑板上写一个字，让学生观察水到哪去了实验时，同学回答：“水杯黑板吸收了”、“水跑到黑板里去了”……此时，教师应及时进行启发，告诉学生除了一小部分水被吸收外，大部分水都是蒸发了，从而引出蒸发的概念，引起学生的好奇心。总之，教师一定要抓住机遇，创设机会来锻炼培养学生的探究能力和学习习惯。这样可以帮助学生形成科学态度和价值观，提高科学素养。
4 亲近大自然，学以致用
我們的学生几乎都生活在农村，农村学生的家庭院落比较大，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些实验材料，可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下，青山绿水间学到科学知识。
如在做《寻找动物和植物》时，不仅带领学生在校园里辨认各种动物和植物，还能走出校园到学校附近的水稻田去找寻各种动植物，这样不但扩大了学习范围，更容易与学生身边的生活实际相结合，从而调动学生的学习积极性。
在教学中这样的案例很多，如我在教学《土壤》一课时，我先让同学们谈谈对土壤的认识，猜想土壤中会有些什么，再带领学生在校园甬路旁、树下和校外的稻田里分别采集不同的土壤进行观察，发现不同的土壤中含有的物体也不同，再通过查阅各种资料，表达交流，最后才得出结论，认识到生命与土壤有着密不可分的关系，即土壤里有水分和空气、同时存在一些小动物。
小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名科学老师，必须结合实际，充分利用本地资源优势，采用灵活的教学方法和适合的教育手段，努力提高小学科学实验教学的有效性，才能真正地提高科学质量，真正地实施素质教育。