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"动手做"应当是一种具身性的认知,是架构学生数学实践、探索与数学思维、思考的桥梁。小学数学教学,要以"做"为先导,以"思"为旨归,以"合"为路径。不断赋予学生"思"的自由,凸显学生"探"的重要,拓展学生"学"的深度。通过"动手做",外在的数学活动能内化为学生的思维,内在的数学思维能指引外在的数学活动。