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摘 要：初中数学班主任在教学中要想有效渗透德育内容，需将数学教学与生活相结合、开展情境教学及以身言教。本文通过对初中数学班主任德育内容渗透现状的分析，对初中数学班主任在教学中如何渗透德育内容展开论述，希望能对相关教育工作者有所帮助。
关键词：初中数学;班主任;德育教学;措施
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-019-1
引言
数学拥有较长的发展历史，其中具有较多的德育教学素材，需将数学中的德育素材深入挖掘，并进行相关延伸，应进行有效的德育渗透。
一、初中数学班主任德育内容渗透的现状
1.对德育内容的渗透不重视
由于受到我国传统教学的影响，班主任偏重于学生文化成绩的提升，而忽视学生道德品质、学习兴趣的培养。再加上如今社会上实用主义思想的弥漫，班主任无法看到德育教学的实用价值，因此对德育内容的渗透不是很重视。
2.德育教育内容过于空白
在德育内容渗透过程中，教师在讲解德育内容时，通常采用灌输式的教学方式，单一讲述理论型的爱国、社会道德等内容，造成教学内容略显空白、枯燥，无法对学生思想起到良好的引导作用，甚至可能会引起学生的反感。
二、初中数学班主任教学中渗透德育内容的措施
1.将数学教学与生活相结合
数学是一门与人们实际生活联系较为密切的学科，因此，初中数学班主任在展开数学教学时，应将数学知识与生活相结合，加深学生对生活的理解，提高学生良好的社会责任感。初中阶段是学生三观建立的重要时期，因此，德育教育的开展十分必要，数学班主任需对此工作加以重视，并将德育内容的渗透落到实处，以确保学生形成正确的三观[1]。首先，在开展初中数学教学前，班主任应根据教学内容，并结合学生认知能力，设计相应的生活实例。其次，在开展生活化数学教学时，由于学生的认知能力有限，可能看待事物的角度不太精准，数学班主任应加以引导，以便于学生可清晰、直观的看待事物。最后，教师可根据学生的具体表现情况进行社会道德内容知识補充。
例如：在学习正负数相加时，教师可向学生问道：“同学们，如果将我们的生活划分为正数与负数，那想一下哪些是正数，哪些是负数？”这时学生会积极回答在生活中遇到的或好或坏的行为。在学生回答完毕后，教师可补充道：“没错，同学们说的都很对，像是刚才同学们说过的，买东西的时候有人插队是不好的行为，那同学们想一下，是不是认真排队的人要多于插队的人呢？”，在学生经过短暂思考或回答之后，教师再次说道：“同学们，其实生活中的正数行为要远远多于负数行为，因此，社会才能得到有序、顺利的运转。所以，同学们，为方便我们的日常生活，需要我们从自身做起，认真遵守社会秩序，都做正数行为，好不好？”，这时学生就会十分认同教师所说的这些观点。
2.开展情境教学
在初中数学教学中渗透德育内容时，开展情境教学，一来可促进学生对知识的理解与学习，二来可增加德育内容渗透的趣味性，这对数学班主任德育工作的开展十分有利。在初中数学中，有许多优秀的德育教学素材，数学班主任需深入挖掘数学教材中潜在的美德思想，创设相应的情境，以在数学教学中有效渗透德育内容，让学生在学习知识的同时形成良好的思想道德观念。在创设情境课堂之前，数学班主任应对教学内容进行合理的设计，提高数学教学的趣味性、启发性，以便于在数学教学中充分进行德育渗透[2]。在开展数学教学时，数学班主任应加强与学生之间的交流与互动，并对表现积极、优异的学生进行表扬，以提高学生学习热情，促进学生性格的全面发展。初中数学教学中渗透德育内容，可使初中数学教学更加人性化、趣味化，使德育内容的渗透具有科学的教学依据。由此可见，这两种教学之间是相辅相成的关系，在开展数学教学时，数学班主任应将两者紧密结合起来，以激发学生学习兴趣，培养学生良好的道德品质。
例如：在学习几何图形时，教师可向学生举例几何图形在机械设计、建筑设计方面的应用实例，让学生深入感受到几何图形的作用，以激发学生学习积极性。此外，教师还可向学生提问道：“在学习完本节知识后，同学们，打算如何应用几何图形知识呢？”有的学生可能会想到设计房屋，有的学生可能会想到设计轮船。通过学生的回答，教师可总结到：“同学们说的都非常好，相信你们会使我们的国家变得更加美好”，以引发学生的社会责任感及想要造福社会的心理。
3.以身言教
曾有句俗语说道：“什么样的教师，教育出什么样的学生”。从这句话中，就可了解到教师对学生行为、思想具有重要影响。因此，数学班主任，在数学教学中渗透德育内容时，应以身作则，规范自己的行为，为学生树立一个良好的道德榜样，以对学生起到良好的引导作用。
在开展数学教学之前，数学班主任应对课程内容用心研读与设计，持以认真、负责的工作态度，通过自身行动充分体现良好的职业素养，以便于对学生进行隐性的道德教育。在教学过程中，数学班主任应充分关注每个学生的学习情况，并提供相应的指导及帮助，以此让学生感受到教师的工作责任感。
三、结语
总而言之，德育内容的渗透对学生未来的发展具有重要作用，需要数学班主任在数学教学过程中认真思考，把教学的措施落到实处，以促进学生全面成长。
[参考文献]
[1]周姬.初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学[J].南北桥，2016（7）：175-175.
[2]王晔平.谈初中数学教学中的德育渗透[J].甘肃教育，2016（9）：107-107.
关键词：初中数学;班主任;德育教学;措施
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-019-1
引言
数学拥有较长的发展历史，其中具有较多的德育教学素材，需将数学中的德育素材深入挖掘，并进行相关延伸，应进行有效的德育渗透。
一、初中数学班主任德育内容渗透的现状
1.对德育内容的渗透不重视
由于受到我国传统教学的影响，班主任偏重于学生文化成绩的提升，而忽视学生道德品质、学习兴趣的培养。再加上如今社会上实用主义思想的弥漫，班主任无法看到德育教学的实用价值，因此对德育内容的渗透不是很重视。
2.德育教育内容过于空白
在德育内容渗透过程中，教师在讲解德育内容时，通常采用灌输式的教学方式，单一讲述理论型的爱国、社会道德等内容，造成教学内容略显空白、枯燥，无法对学生思想起到良好的引导作用，甚至可能会引起学生的反感。
二、初中数学班主任教学中渗透德育内容的措施
1.将数学教学与生活相结合
数学是一门与人们实际生活联系较为密切的学科，因此，初中数学班主任在展开数学教学时，应将数学知识与生活相结合，加深学生对生活的理解，提高学生良好的社会责任感。初中阶段是学生三观建立的重要时期，因此，德育教育的开展十分必要，数学班主任需对此工作加以重视，并将德育内容的渗透落到实处，以确保学生形成正确的三观[1]。首先，在开展初中数学教学前，班主任应根据教学内容，并结合学生认知能力，设计相应的生活实例。其次，在开展生活化数学教学时，由于学生的认知能力有限，可能看待事物的角度不太精准，数学班主任应加以引导，以便于学生可清晰、直观的看待事物。最后，教师可根据学生的具体表现情况进行社会道德内容知识補充。
例如：在学习正负数相加时，教师可向学生问道：“同学们，如果将我们的生活划分为正数与负数，那想一下哪些是正数，哪些是负数？”这时学生会积极回答在生活中遇到的或好或坏的行为。在学生回答完毕后，教师可补充道：“没错，同学们说的都很对，像是刚才同学们说过的，买东西的时候有人插队是不好的行为，那同学们想一下，是不是认真排队的人要多于插队的人呢？”，在学生经过短暂思考或回答之后，教师再次说道：“同学们，其实生活中的正数行为要远远多于负数行为，因此，社会才能得到有序、顺利的运转。所以，同学们，为方便我们的日常生活，需要我们从自身做起，认真遵守社会秩序，都做正数行为，好不好？”，这时学生就会十分认同教师所说的这些观点。
2.开展情境教学
在初中数学教学中渗透德育内容时，开展情境教学，一来可促进学生对知识的理解与学习，二来可增加德育内容渗透的趣味性，这对数学班主任德育工作的开展十分有利。在初中数学中，有许多优秀的德育教学素材，数学班主任需深入挖掘数学教材中潜在的美德思想，创设相应的情境，以在数学教学中有效渗透德育内容，让学生在学习知识的同时形成良好的思想道德观念。在创设情境课堂之前，数学班主任应对教学内容进行合理的设计，提高数学教学的趣味性、启发性，以便于在数学教学中充分进行德育渗透[2]。在开展数学教学时，数学班主任应加强与学生之间的交流与互动，并对表现积极、优异的学生进行表扬，以提高学生学习热情，促进学生性格的全面发展。初中数学教学中渗透德育内容，可使初中数学教学更加人性化、趣味化，使德育内容的渗透具有科学的教学依据。由此可见，这两种教学之间是相辅相成的关系，在开展数学教学时，数学班主任应将两者紧密结合起来，以激发学生学习兴趣，培养学生良好的道德品质。
例如：在学习几何图形时，教师可向学生举例几何图形在机械设计、建筑设计方面的应用实例，让学生深入感受到几何图形的作用，以激发学生学习积极性。此外，教师还可向学生提问道：“在学习完本节知识后，同学们，打算如何应用几何图形知识呢？”有的学生可能会想到设计房屋，有的学生可能会想到设计轮船。通过学生的回答，教师可总结到：“同学们说的都非常好，相信你们会使我们的国家变得更加美好”，以引发学生的社会责任感及想要造福社会的心理。
3.以身言教
曾有句俗语说道：“什么样的教师，教育出什么样的学生”。从这句话中，就可了解到教师对学生行为、思想具有重要影响。因此，数学班主任，在数学教学中渗透德育内容时，应以身作则，规范自己的行为，为学生树立一个良好的道德榜样，以对学生起到良好的引导作用。
在开展数学教学之前，数学班主任应对课程内容用心研读与设计，持以认真、负责的工作态度，通过自身行动充分体现良好的职业素养，以便于对学生进行隐性的道德教育。在教学过程中，数学班主任应充分关注每个学生的学习情况，并提供相应的指导及帮助，以此让学生感受到教师的工作责任感。
三、结语
总而言之，德育内容的渗透对学生未来的发展具有重要作用，需要数学班主任在数学教学过程中认真思考，把教学的措施落到实处，以促进学生全面成长。
[参考文献]
[1]周姬.初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学[J].南北桥，2016（7）：175-175.
[2]王晔平.谈初中数学教学中的德育渗透[J].甘肃教育，2016（9）：107-107.