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摘 要：土木工程专业具有很强的实践性，实践训练是教学过程中的重要环节。为提升实践教学质量，分析实践训练的现状，指出其存在训练学时少、条件差、教学体系不完善、理论知识与实践训练脱节等问题，从实践教学作用、条件、体系、环境、考核方法等多个方面进行了论述，提出了实践训练应着重培养学生能力。
关键词：土木工程；实践训练；教学质量；学生能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，鼓励学校办出特色、办出水平。
1土木工程的特点
土木工程是建造各类工程设施的科学技术的总称，本学科具有两大特点：①“本土性”，体现在土木工程的规划、勘察设计、施工都必须结合国情，注重区域特色；②“复杂性”，即土木工程是一个复杂的有机整体，整个过程必须进行良好的组织、运转、协调。因此，土木工程教育必须密切结合工程实际，培养学生能力。
2道路综合实验训练
根据人才培养方案要求，该实验训练有先修课程《材料力学》《土木工程材料》《土木工程导论》等和后续课程《土木工程施工》《道路勘测设计》《路基路面工程》《土力学与基础工程》等。
2.1训练目的、性质
《土木工程检测技术训练》是土木工程专业的一门专业平台实践课。通过训练，使学生巩固和加深对所学相关知识的理解，培养学生动手操作能力以及运用理论知识分析、解决工程实际问题的能力。
2.2训练内容、要求
道路综合实验训练包括颗粒分析实验（3学时）、渗透试验（3学时）、平整度实验（4学时）、路面摩擦系数实验（4学时），共14学时。根据实验训练基地建设规划，颗粒分析实验安排在I121完成，渗透试验安排在I119完成，平整度实验和路面摩擦系数实验由指导教师指定地点完成。
通过训练，学生应了解顆粒分析（筛分法）实验、渗透实验、平整度实验、路面摩擦系数实验这几个项目的试验原理，熟悉实验仪器的操作方法，并根据实验结果和理论计算获得结论。
2.3训练方式、方法
先集中介绍实验原理、实验方法、实验步骤、实验安排及实验要求和注意事项，然后分组进行实验操作，由10～15人组成一个实验小组。
训练前由指导教师分组布置实验任务，教师给予指导，学生分组分工完成实验操作及数据处理和结果分析。
2.4训练考核、成绩评定
2.4.1学生完成本次实验以后，应提交实验报告，以作为评定实验成绩的依据。
2.4.2实验报告要求内容齐全，书写整洁、清晰、插图准确。
2.4.3根据学生在实验中的工作态度和完成任务的能力等，按优、良、中、及格、不及格五级记分制评定成绩并单独记分。
3实践训练的现状
实践性教学是工科类专业教育教学的重要组成部分，可有效培养学生利用理论知识解决实际工程问的能力，以及团队精神、协调能力和合作能力。由于目前我国大学工程教育出现“工科毕业生缺乏工程背景、动手能力差、工程训练能力不足”等弊病，在实践训练重应重视学生能力的培养，但仍存在以下较多问题。
3.1训练学时少、条件差
根据培养计划要求及教育资源投入相对不足，实践训练课时相对较少，训练条件相对较差，难以保证每一位学生都可以完全参与进来，无法保证实践训练教学效果。
3.2综合理论知识解决实践训练问题能力弱
由于理论教学安排与实践教学安排连贯性差、系统性弱，导致学生知识掌握脱节，综合应用物理知识、数学知识、力学知识等理论知识解决实践问题的效果欠佳。
3.3实践教学体系有待完善
传统实践教学体系着重理论知识讲解、实践操作指导以帮助学生解决实践训练中遇到的问题，即由指导教师编写指导书，并先为学生讲解理论知识，然后指导学生完成实践训练，这在一定程度上束缚了学生的思维，限定了学生的主观能动性。
4实践训练重在培养学生能力
4.1强化实践教学作用，改善实践教学条件
鉴于土木工程专业强实践、重应用的需要，教学过程中应适当强化实践教学的作用，重视实践教学对学生能力培养的作用，同时，应尽可能的改善实践实训场地、仪器设备等条件，配合多媒体技术改善实践环境，模拟工程现场环境，给学生打造“身临其境”的感觉。
4.2改善实践教学体系，打造实训自由环境
传统的实践训练教学体系限制了学生的发挥，不利于其能力的培养。作为指导教师，应在给学生提供理论指导的基础上，打造出充分自由的实训环境，启发学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，支持学生自由组织，团队合作，协同设计并最终完成实践训练。这对学生综合能力培养具有重要的意义。
4.3灵活考核方法，鼓励协同创新
学生完成实践训练后，提交实践训练报告的同时，还可以另外提交创新的实践训练方法设计，包括设计理论依据、设计可行性、设计思路、设计方法、设计图标等，作为最终成绩评定的加分项，可进一步调动学生的主观能动性。
5结语
以重庆科技学院道路综合实验训练为例，阐述了本科院校土木工程专业实践训练的现状及存在问题，从实践教学作用、条件、体系、环境、考核方法等多个方面论述了实践训练应着重培养学生能力。
参考文献：
[1]叶志明.土木工程概论（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2014年5月.
[2]郭子雄，陈颖.加入WTO后我国土建类专业人才培养面临的挑战[J].高等建筑教育，2003（4）：1-3
[3]刘西拉.21世纪的中国土木工程教育[J].清华大学教育研究，1998，（1）：95-100
[4]郭红仙，王际芝.提高学生对土木工程实践全过程认识的一种有效方法[J].高等教育研究，2001（2）：19-21
[5]李凤霞.土木工程学科实践教学环节研究及探讨[J].成人教育，2011（12）：80-81
作者简介：
王思長（1981—），男，山东滕州人，博士，讲师，研究方向：土木工程教学与研究。
通讯作者：郑露（1983—），女，新疆喀什人，硕士，助教。
基金项目：重庆市安全生产科技项目（CQAWS2013Y-006）；重庆市教委科学技术研究项目（KJ1401332）；重庆市自然科学基金（cstc2016jcyjA0463）；重庆市博士后科研项目特别资助基金项目（Xm2014108）。
关键词：土木工程；实践训练；教学质量；学生能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，鼓励学校办出特色、办出水平。
1土木工程的特点
土木工程是建造各类工程设施的科学技术的总称，本学科具有两大特点：①“本土性”，体现在土木工程的规划、勘察设计、施工都必须结合国情，注重区域特色；②“复杂性”，即土木工程是一个复杂的有机整体，整个过程必须进行良好的组织、运转、协调。因此，土木工程教育必须密切结合工程实际，培养学生能力。
2道路综合实验训练
根据人才培养方案要求，该实验训练有先修课程《材料力学》《土木工程材料》《土木工程导论》等和后续课程《土木工程施工》《道路勘测设计》《路基路面工程》《土力学与基础工程》等。
2.1训练目的、性质
《土木工程检测技术训练》是土木工程专业的一门专业平台实践课。通过训练，使学生巩固和加深对所学相关知识的理解，培养学生动手操作能力以及运用理论知识分析、解决工程实际问题的能力。
2.2训练内容、要求
道路综合实验训练包括颗粒分析实验（3学时）、渗透试验（3学时）、平整度实验（4学时）、路面摩擦系数实验（4学时），共14学时。根据实验训练基地建设规划，颗粒分析实验安排在I121完成，渗透试验安排在I119完成，平整度实验和路面摩擦系数实验由指导教师指定地点完成。
通过训练，学生应了解顆粒分析（筛分法）实验、渗透实验、平整度实验、路面摩擦系数实验这几个项目的试验原理，熟悉实验仪器的操作方法，并根据实验结果和理论计算获得结论。
2.3训练方式、方法
先集中介绍实验原理、实验方法、实验步骤、实验安排及实验要求和注意事项，然后分组进行实验操作，由10～15人组成一个实验小组。
训练前由指导教师分组布置实验任务，教师给予指导，学生分组分工完成实验操作及数据处理和结果分析。
2.4训练考核、成绩评定
2.4.1学生完成本次实验以后，应提交实验报告，以作为评定实验成绩的依据。
2.4.2实验报告要求内容齐全，书写整洁、清晰、插图准确。
2.4.3根据学生在实验中的工作态度和完成任务的能力等，按优、良、中、及格、不及格五级记分制评定成绩并单独记分。
3实践训练的现状
实践性教学是工科类专业教育教学的重要组成部分，可有效培养学生利用理论知识解决实际工程问的能力，以及团队精神、协调能力和合作能力。由于目前我国大学工程教育出现“工科毕业生缺乏工程背景、动手能力差、工程训练能力不足”等弊病，在实践训练重应重视学生能力的培养，但仍存在以下较多问题。
3.1训练学时少、条件差
根据培养计划要求及教育资源投入相对不足，实践训练课时相对较少，训练条件相对较差，难以保证每一位学生都可以完全参与进来，无法保证实践训练教学效果。
3.2综合理论知识解决实践训练问题能力弱
由于理论教学安排与实践教学安排连贯性差、系统性弱，导致学生知识掌握脱节，综合应用物理知识、数学知识、力学知识等理论知识解决实践问题的效果欠佳。
3.3实践教学体系有待完善
传统实践教学体系着重理论知识讲解、实践操作指导以帮助学生解决实践训练中遇到的问题，即由指导教师编写指导书，并先为学生讲解理论知识，然后指导学生完成实践训练，这在一定程度上束缚了学生的思维，限定了学生的主观能动性。
4实践训练重在培养学生能力
4.1强化实践教学作用，改善实践教学条件
鉴于土木工程专业强实践、重应用的需要，教学过程中应适当强化实践教学的作用，重视实践教学对学生能力培养的作用，同时，应尽可能的改善实践实训场地、仪器设备等条件，配合多媒体技术改善实践环境，模拟工程现场环境，给学生打造“身临其境”的感觉。
4.2改善实践教学体系，打造实训自由环境
传统的实践训练教学体系限制了学生的发挥，不利于其能力的培养。作为指导教师，应在给学生提供理论指导的基础上，打造出充分自由的实训环境，启发学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，支持学生自由组织，团队合作，协同设计并最终完成实践训练。这对学生综合能力培养具有重要的意义。
4.3灵活考核方法，鼓励协同创新
学生完成实践训练后，提交实践训练报告的同时，还可以另外提交创新的实践训练方法设计，包括设计理论依据、设计可行性、设计思路、设计方法、设计图标等，作为最终成绩评定的加分项，可进一步调动学生的主观能动性。
5结语
以重庆科技学院道路综合实验训练为例，阐述了本科院校土木工程专业实践训练的现状及存在问题，从实践教学作用、条件、体系、环境、考核方法等多个方面论述了实践训练应着重培养学生能力。
参考文献：
[1]叶志明.土木工程概论（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2014年5月.
[2]郭子雄，陈颖.加入WTO后我国土建类专业人才培养面临的挑战[J].高等建筑教育，2003（4）：1-3
[3]刘西拉.21世纪的中国土木工程教育[J].清华大学教育研究，1998，（1）：95-100
[4]郭红仙，王际芝.提高学生对土木工程实践全过程认识的一种有效方法[J].高等教育研究，2001（2）：19-21
[5]李凤霞.土木工程学科实践教学环节研究及探讨[J].成人教育，2011（12）：80-81
作者简介：
王思長（1981—），男，山东滕州人，博士，讲师，研究方向：土木工程教学与研究。
通讯作者：郑露（1983—），女，新疆喀什人，硕士，助教。
基金项目：重庆市安全生产科技项目（CQAWS2013Y-006）；重庆市教委科学技术研究项目（KJ1401332）；重庆市自然科学基金（cstc2016jcyjA0463）；重庆市博士后科研项目特别资助基金项目（Xm2014108）。