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摘要：当前，讨论式教学得到普及，与传统的教学方式不同，讨论式教学能够让学生成为学习的主人，在教师的指导下，充分发挥自身的创造力，形成创新思维并锻炼语言表达能力。本文对讨论式教学在初中语文课堂的应用进行了分析，期望通过本文的写作，为当前的初中语文教学提供有益借鉴。
关键词：初中语文；讨论式教学；总结评价
随着新课改的实施，在初中语文教学中也开始进行变革。语文教学应当将学生放在主体位置，充分发挥学生的主体作用，特别是讨论式教学方式，更加离不开学生的参与。与传统的教学方式不同，讨论式教学能够让学生成为学习的主人，在教师的指导下，充分发挥自身的创造力，形成创新思维并锻炼语言表达能力。要想搞好讨论式教学，需要明确讨论的目标、优化讨论环节等多种措施。笔者从事一线语文教学工作多年，现结合教学经验对讨论式教学在初中语文课堂的应用进行浅显的探讨。
一、明确讨论问题目标
讨论式教学，教师只是起到引导作用，课堂大部分时间掌握在学生手中，因此，在讨论开始之前，应当确立讨论的目标，避免学生毫无目的的讨论。例如，在学习《周庄水韵》这节课程时，教师可以先让学生进行讨论式学习，并明确学习目标：文章表达了作者怎样的情感？文章运用了哪些写作手法和修辞手法，体会作者的语言风格。在确定好学习目标之后，可以让学生进行自由组合进行自学，并积极讨论和发表自己对文章的看法。只有明确学习目标，才能起到事半功倍的效果。
二、创建良好的讨论氛围
讨论氛围的创设需要教师和学生的共同努力。在讨论式语文教学过程中，教师可以先引导学生进行讨论，调动学生讨论学习的热情。对于讨论的分组，可以让学生进行自由组合，如前后位、同位进行组合，也可以教师进行分配，不论采用哪种方式，都应当尽量平均分配人数。确定好讨论目标，开始讨论过程中，教师要实时对学生进行指导，例如，学生学习过程中遇到的困惑，同时要维持课堂秩序，防止部分学生趁此机会聊天等非学习活动。良好的讨论氛围的创设，也可以采取辩论的方式，多个小组对问题进行提问与回答，既增加了紧张感也活跃了课堂氛围。另外，要注重利用讨论式学习氛围培养学生的合作意识，让学生在合作中体验获得一种尊重与快乐的感受，在自主思考、互动交流的基础上充分享受合作成果。通过组与组之间的学习竞争来培养小组成员的合作意识，使学生在合作、互动中自觉、高效地参与学习活动。
三、鼓励学生积极提问
讨论式教学即使让学生之间进行讨论，同时，也是学生与教师之间进行的讨论。在讨论式教学过程中，要鼓励学生积极提问，遇到不懂的问题，可以先向同组的同学进行探讨，互相帮助找出问题的答案，当难以得到解决时，应当向教师提问。
例如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，有的学生就提出“标题能不能换成冬天的济南？”这个问题提的很好，有的学生说可以，有的则说不可以，课堂上开始进行激烈的讨论。这种情况就需要教师纠正和解答，“不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南”。当然，教师更应当多提出一些问题，让学生能够有目的的讨论，并寻找问题答案。在学生与教师之间的互动提问过程中，能够很好的增加学生学习效果，提高教学质量。
四、重视讨论内容的选择
在初中语文课程教学过程中，讨论式教学方式成功的一个关键是讨论内容的选择。在实际教学中，有的教师也是采用的讨论式教学方法，但由于讨论内容选择不当，造成课程重点学生没有掌握，而难点问题使得学生搞不清楚，导致学习效果很差。语文课选择什么内容进行小组合作讨论，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。这就需要教师在上课之前进行精心准备，要选择课程的重点让学生进行讨论，既可以通过讨论，加深学生对知识点的印象，也能够促进教学过程更加轻松。要尽量避免超纲问题的讨论，由于超出学生的理解水平和思维能力，容易造成课堂时间浪费，而没有取得好的学习效果。讨论的内容应该是带有主观性的、争鸣性的以及能提高学生思维能力的问题。
五、加强对讨论总结评价
讨论式教学是一个过程，当讨论结束之后，教师应当对讨论总体情况进行总结评析。在讨论过程中，有的小组讨论的较为热烈，而有的小组则讨论较少，最终，教师可以让每个小组将讨论的问题答案整理好，每个小组都上交一份，在教师审阅之后，请每个小组的代表进行发言，并先让其他学生对该讨论结果进行评价，充分调动学生的积极性。发挥出他们的聪明才智，集思广益，使教材得到了充分透彻的剖析。
例如，在学习《回忆我的母亲》这篇课文时，让学生对相关问题进行讨论，如“什么是回忆录？回忆录的特点有哪些？文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？文章可以分为几个部分？”等，对这些问题的讨论，有的小组就回答的准确到位，而有的小组则敷衍了事。对此，教师要对正确答案进行讲述，如“全文可分三个部分。”对于敷衍了事的小组可以适当批评，对表现较好的小组要进行鼓励表扬，激发他们的学习热情。对讨论进行总结评价，能够使教学更具有实效，使学生认识到讨论式教学的重要性，更重要的是让学生真正掌握相关知识。
综上所述，讨论式教学能够充分发挥学生自身的创造力，形成创新思维并锻炼语言表达能力。要想搞好讨论式教学，需要采取多种有效措施，如明确讨论的目标、优化讨论环节以及注重提问等，只有这样，才能真正提升学习效果，让学生热爱语文学习，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]包永富.谈初中语文教学的“有序性”原则[J].新课程（教育学术），2011年07期.
[2]廖文光.浅析农村初中语文教学现状及改革对策[J].时代教育（教育教学版），2010年01期.
[3]赵凌.讨论初中语文教学过程中学习兴趣的培养[J].神州，2012年7月下旬刊.
关键词：初中语文；讨论式教学；总结评价
随着新课改的实施，在初中语文教学中也开始进行变革。语文教学应当将学生放在主体位置，充分发挥学生的主体作用，特别是讨论式教学方式，更加离不开学生的参与。与传统的教学方式不同，讨论式教学能够让学生成为学习的主人，在教师的指导下，充分发挥自身的创造力，形成创新思维并锻炼语言表达能力。要想搞好讨论式教学，需要明确讨论的目标、优化讨论环节等多种措施。笔者从事一线语文教学工作多年，现结合教学经验对讨论式教学在初中语文课堂的应用进行浅显的探讨。
一、明确讨论问题目标
讨论式教学，教师只是起到引导作用，课堂大部分时间掌握在学生手中，因此，在讨论开始之前，应当确立讨论的目标，避免学生毫无目的的讨论。例如，在学习《周庄水韵》这节课程时，教师可以先让学生进行讨论式学习，并明确学习目标：文章表达了作者怎样的情感？文章运用了哪些写作手法和修辞手法，体会作者的语言风格。在确定好学习目标之后，可以让学生进行自由组合进行自学，并积极讨论和发表自己对文章的看法。只有明确学习目标，才能起到事半功倍的效果。
二、创建良好的讨论氛围
讨论氛围的创设需要教师和学生的共同努力。在讨论式语文教学过程中，教师可以先引导学生进行讨论，调动学生讨论学习的热情。对于讨论的分组，可以让学生进行自由组合，如前后位、同位进行组合，也可以教师进行分配，不论采用哪种方式，都应当尽量平均分配人数。确定好讨论目标，开始讨论过程中，教师要实时对学生进行指导，例如，学生学习过程中遇到的困惑，同时要维持课堂秩序，防止部分学生趁此机会聊天等非学习活动。良好的讨论氛围的创设，也可以采取辩论的方式，多个小组对问题进行提问与回答，既增加了紧张感也活跃了课堂氛围。另外，要注重利用讨论式学习氛围培养学生的合作意识，让学生在合作中体验获得一种尊重与快乐的感受，在自主思考、互动交流的基础上充分享受合作成果。通过组与组之间的学习竞争来培养小组成员的合作意识，使学生在合作、互动中自觉、高效地参与学习活动。
三、鼓励学生积极提问
讨论式教学即使让学生之间进行讨论，同时，也是学生与教师之间进行的讨论。在讨论式教学过程中，要鼓励学生积极提问，遇到不懂的问题，可以先向同组的同学进行探讨，互相帮助找出问题的答案，当难以得到解决时，应当向教师提问。
例如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，有的学生就提出“标题能不能换成冬天的济南？”这个问题提的很好，有的学生说可以，有的则说不可以，课堂上开始进行激烈的讨论。这种情况就需要教师纠正和解答，“不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南”。当然，教师更应当多提出一些问题，让学生能够有目的的讨论，并寻找问题答案。在学生与教师之间的互动提问过程中，能够很好的增加学生学习效果，提高教学质量。
四、重视讨论内容的选择
在初中语文课程教学过程中，讨论式教学方式成功的一个关键是讨论内容的选择。在实际教学中，有的教师也是采用的讨论式教学方法，但由于讨论内容选择不当，造成课程重点学生没有掌握，而难点问题使得学生搞不清楚，导致学习效果很差。语文课选择什么内容进行小组合作讨论，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。这就需要教师在上课之前进行精心准备，要选择课程的重点让学生进行讨论，既可以通过讨论，加深学生对知识点的印象，也能够促进教学过程更加轻松。要尽量避免超纲问题的讨论，由于超出学生的理解水平和思维能力，容易造成课堂时间浪费，而没有取得好的学习效果。讨论的内容应该是带有主观性的、争鸣性的以及能提高学生思维能力的问题。
五、加强对讨论总结评价
讨论式教学是一个过程，当讨论结束之后，教师应当对讨论总体情况进行总结评析。在讨论过程中，有的小组讨论的较为热烈，而有的小组则讨论较少，最终，教师可以让每个小组将讨论的问题答案整理好，每个小组都上交一份，在教师审阅之后，请每个小组的代表进行发言，并先让其他学生对该讨论结果进行评价，充分调动学生的积极性。发挥出他们的聪明才智，集思广益，使教材得到了充分透彻的剖析。
例如，在学习《回忆我的母亲》这篇课文时，让学生对相关问题进行讨论，如“什么是回忆录？回忆录的特点有哪些？文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？文章可以分为几个部分？”等，对这些问题的讨论，有的小组就回答的准确到位，而有的小组则敷衍了事。对此，教师要对正确答案进行讲述，如“全文可分三个部分。”对于敷衍了事的小组可以适当批评，对表现较好的小组要进行鼓励表扬，激发他们的学习热情。对讨论进行总结评价，能够使教学更具有实效，使学生认识到讨论式教学的重要性，更重要的是让学生真正掌握相关知识。
综上所述，讨论式教学能够充分发挥学生自身的创造力，形成创新思维并锻炼语言表达能力。要想搞好讨论式教学，需要采取多种有效措施，如明确讨论的目标、优化讨论环节以及注重提问等，只有这样，才能真正提升学习效果，让学生热爱语文学习，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]包永富.谈初中语文教学的“有序性”原则[J].新课程（教育学术），2011年07期.
[2]廖文光.浅析农村初中语文教学现状及改革对策[J].时代教育（教育教学版），2010年01期.
[3]赵凌.讨论初中语文教学过程中学习兴趣的培养[J].神州，2012年7月下旬刊.