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【摘 要】为了摆脱高职英语课程逐渐被边缘化的局面，高职英语教学改革应立足高考英语改革，顺应英语教育发展的大趋势，在教学中引入职业英语，建立以职业为导向的高职英语教学新模式。基于此，对高职英语教学“以职业为导向”课程定位的提出进行分析，对基于职业导向的高职英语教学改革策略进行探讨。
【关键词】职业导向;高职英语;高考英语;教学改革
自2014年9月4日中国政府网公布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》之后，全国英语教育界以高考英语改革为导向，掀起了声势浩大的英语教学改革，高职英语教学也不例外。为了摆脱高职英语课程逐渐被边缘化的局面，高职英语教学应立足高考英语改革，顺应英语教育发展的大趋势，在教学中引入职业英语以突出这门课程的职业实用性和应用性，建立以职业为导向的高职英语教学新模式。
一、高职英语教学“以职业为导向”课程定位的提出
1.市场调查与分析
根据本研究的需要，笔者对江西省63家用人单位通过电话访谈或面谈的形式展开调查，调查的主要内容有：（1）用人单位对高职毕业生英语技能的要求;（2）在英语各方面技能中，高职毕业生最需具备的是什么;（3）用人单位对高职院校英语课程建设方面的建议。
通过调查发现，企业人员普遍提出英语对毕业生日后职称的提升、学历的提高、职位的晋升等都很重要。当涉及到对高职人才英语技能的要求时，企业提出需具备一定的读、写和译的能力，突出听和说的能力。关于课程建设方面，企业认为高职英语课程需围绕学生未来所从事的职业岗位需求来开设，为学生提供对就业有帮助、职业针对性强的学习内容和实践活动。
2.在校生调查与统计分析
笔者通过电子调查问卷的形式在江西省26所高职院校随机挑选1034名在校生进行调查，调查的主要内容为：（1）你学习英语的目的是什么;（2）你对现在的高职英语教学是否满意;（3）在高职英语教学中引入职业英语你是否能够接受;（4）你对英语教学改革的建议和意见。
调查统计结果表明：大多数学生学习英语的目的是为了通过考试拿到学分;学生对现在的高职英语教学满意度普遍较低;很多学生已经意识到英语学习对未来工作的重要性，表示能够接受在高职英语教学中渗透职业英语;希望高职英语教学能够增加“简单”“实用”的内容。
根据以上的调查分析可以发现，高职英语教学现在的突出问题就是职业导向性不强，实用性没有得到凸显，导致学生觉得学无所用。高职英语教学指导委员会刘黛琳老师也曾经指出高等职业教育的英语教学要体现职业教育的特色，使学生英语能力能满足未来职业（岗位）实际需求。可见，高职英语教学既要保证英语语言“交流工具”特性，更要为学生未来的职业需求和可持续性发展奠定基础。“以职业为导向”的课程定位，从学生未来的职业需求出发，要求把英语语言技能与专业技能结合起来，既满足了社会对于人才的需求又体现了高职英语教学的特色，是高职英语教学改革的正确选择。
二、基于职业导向的高职英语教学改革策略
1.加强高职职业英语教材建设
高职教育主要是为区域经济和社会发展服务的，不同地区的高职院校其人才培养目标也不同，这使得各个高职院校对职业英语教材的需求也不同。虽然目前市场上的英语教材几乎涵盖了所有的行业，但是，这些教材都是基础性导引性的教材，没有面向高职院校、体现工作岗位需求的高职职业英语教材。因此，各个高职院校需要根据自己的人才培养计划，对现有的教材进行整合、更新，甚至可以组织本校老师自编教材，以满足职业化教学的需要。
2.加强高职师资队伍建设
我国高职院校的英语教师基本上是英语教育专业或英语语言文学专业出身，普遍缺乏专业知识和行业实践背景，对学生将来的目标岗位群需求也是知之甚少。基于职业导向的课程定位提出后，教师在这方面的不足将会成为高职英语职业化教学的最大障碍之一。为此，高职英语教师需在本校专业建设方向上进行继续学习和深造，尤其是亲自参加企业学习实践，以便能够切实了解学生未来工作岗位的实际需求，了解不同岗位的工作流程和业务范畴，在储备自身行业知识的同时，还可为教学内容的选取、职业英语教材的编写积累材料。
3.完善高职英语课程考核体系
考核模式的改革也应从学生“职业需求”的角度来考虑。在考核内容的设置上尽可能地向学生未来可能选择的工作岗位靠拢，在考核地点的设定上不必拘泥于教室。高职学生每个学期都有很多时间在实训基地或施工现场，就有条件在真实的职场环境下进行考试。学生也可通过角色扮演，在模拟的工作场景中，全面地反映出自己应用英语的水平。另外，教学是一个动态的持续过程，期末一次性考试很难对学生的学习状态和应用能力做出全面、客观地评价，平时考核就显得尤为重要。平时教学过程中，教师可选取实用有趣的话题、运用多种教学方法、举办各种比赛和活动，将学生学习英语的潜能和意愿挖掘出来，并把这些转化为平时考核的内容。
在高职英语教学中引入职业英语，建立基于职业导向的教学模式，是高职英语教学改革的有效途径。这也对高职英语教师提出了更高的要求，需要高职英语教师不断深造，提高自己专业能力和业务素质，从而解决职业化教学过程中出现的各种难题，从根本上改变高职英语教学现状，实现高职英语教学的良性发展。
【参考文献】
[1]刘朝晖.高职英语教学策略中的职业目标导向[J].中国成人教育，2007（07）
（基金项目：2014年度江西省高校人文社会科学研究项目“高考英语改革大形势下对高职英语教学的思考”（项目批准号：JY1436）阶段性成果）
【关键词】职业导向;高职英语;高考英语;教学改革
自2014年9月4日中国政府网公布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》之后，全国英语教育界以高考英语改革为导向，掀起了声势浩大的英语教学改革，高职英语教学也不例外。为了摆脱高职英语课程逐渐被边缘化的局面，高职英语教学应立足高考英语改革，顺应英语教育发展的大趋势，在教学中引入职业英语以突出这门课程的职业实用性和应用性，建立以职业为导向的高职英语教学新模式。
一、高职英语教学“以职业为导向”课程定位的提出
1.市场调查与分析
根据本研究的需要，笔者对江西省63家用人单位通过电话访谈或面谈的形式展开调查，调查的主要内容有：（1）用人单位对高职毕业生英语技能的要求;（2）在英语各方面技能中，高职毕业生最需具备的是什么;（3）用人单位对高职院校英语课程建设方面的建议。
通过调查发现，企业人员普遍提出英语对毕业生日后职称的提升、学历的提高、职位的晋升等都很重要。当涉及到对高职人才英语技能的要求时，企业提出需具备一定的读、写和译的能力，突出听和说的能力。关于课程建设方面，企业认为高职英语课程需围绕学生未来所从事的职业岗位需求来开设，为学生提供对就业有帮助、职业针对性强的学习内容和实践活动。
2.在校生调查与统计分析
笔者通过电子调查问卷的形式在江西省26所高职院校随机挑选1034名在校生进行调查，调查的主要内容为：（1）你学习英语的目的是什么;（2）你对现在的高职英语教学是否满意;（3）在高职英语教学中引入职业英语你是否能够接受;（4）你对英语教学改革的建议和意见。
调查统计结果表明：大多数学生学习英语的目的是为了通过考试拿到学分;学生对现在的高职英语教学满意度普遍较低;很多学生已经意识到英语学习对未来工作的重要性，表示能够接受在高职英语教学中渗透职业英语;希望高职英语教学能够增加“简单”“实用”的内容。
根据以上的调查分析可以发现，高职英语教学现在的突出问题就是职业导向性不强，实用性没有得到凸显，导致学生觉得学无所用。高职英语教学指导委员会刘黛琳老师也曾经指出高等职业教育的英语教学要体现职业教育的特色，使学生英语能力能满足未来职业（岗位）实际需求。可见，高职英语教学既要保证英语语言“交流工具”特性，更要为学生未来的职业需求和可持续性发展奠定基础。“以职业为导向”的课程定位，从学生未来的职业需求出发，要求把英语语言技能与专业技能结合起来，既满足了社会对于人才的需求又体现了高职英语教学的特色，是高职英语教学改革的正确选择。
二、基于职业导向的高职英语教学改革策略
1.加强高职职业英语教材建设
高职教育主要是为区域经济和社会发展服务的，不同地区的高职院校其人才培养目标也不同，这使得各个高职院校对职业英语教材的需求也不同。虽然目前市场上的英语教材几乎涵盖了所有的行业，但是，这些教材都是基础性导引性的教材，没有面向高职院校、体现工作岗位需求的高职职业英语教材。因此，各个高职院校需要根据自己的人才培养计划，对现有的教材进行整合、更新，甚至可以组织本校老师自编教材，以满足职业化教学的需要。
2.加强高职师资队伍建设
我国高职院校的英语教师基本上是英语教育专业或英语语言文学专业出身，普遍缺乏专业知识和行业实践背景，对学生将来的目标岗位群需求也是知之甚少。基于职业导向的课程定位提出后，教师在这方面的不足将会成为高职英语职业化教学的最大障碍之一。为此，高职英语教师需在本校专业建设方向上进行继续学习和深造，尤其是亲自参加企业学习实践，以便能够切实了解学生未来工作岗位的实际需求，了解不同岗位的工作流程和业务范畴，在储备自身行业知识的同时，还可为教学内容的选取、职业英语教材的编写积累材料。
3.完善高职英语课程考核体系
考核模式的改革也应从学生“职业需求”的角度来考虑。在考核内容的设置上尽可能地向学生未来可能选择的工作岗位靠拢，在考核地点的设定上不必拘泥于教室。高职学生每个学期都有很多时间在实训基地或施工现场，就有条件在真实的职场环境下进行考试。学生也可通过角色扮演，在模拟的工作场景中，全面地反映出自己应用英语的水平。另外，教学是一个动态的持续过程，期末一次性考试很难对学生的学习状态和应用能力做出全面、客观地评价，平时考核就显得尤为重要。平时教学过程中，教师可选取实用有趣的话题、运用多种教学方法、举办各种比赛和活动，将学生学习英语的潜能和意愿挖掘出来，并把这些转化为平时考核的内容。
在高职英语教学中引入职业英语，建立基于职业导向的教学模式，是高职英语教学改革的有效途径。这也对高职英语教师提出了更高的要求，需要高职英语教师不断深造，提高自己专业能力和业务素质，从而解决职业化教学过程中出现的各种难题，从根本上改变高职英语教学现状，实现高职英语教学的良性发展。
【参考文献】
[1]刘朝晖.高职英语教学策略中的职业目标导向[J].中国成人教育，2007（07）
（基金项目：2014年度江西省高校人文社会科学研究项目“高考英语改革大形势下对高职英语教学的思考”（项目批准号：JY1436）阶段性成果）