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摘要：伴随着新课标的持续深入，越来越多的教育工作者逐渐认识到传统教学方式的不足，以及对学生发展和学习带来的不良影响，而且按照新课标的具体要求，对教学模式和策略进行了创新，促使学科教学质量和效果得到了很大程度的改善，对于小学数学同样如此。因此，作为小学数学教师，必须要意识到创新教学策略的必要性，紧紧跟随新课标的指导，结合教学的内容，不断尝试和探索新型教学策略，构建有效课堂教学。本文基于新课标背景下，对构建小学数学有效课堂的教学策略进行了研究。
关键词：新课标;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课标提出要求，应不断深入课程改革，致力于提高课堂教学的有效性，要想完成这一目标，能够通过多种多样的教学方法实现。数学教师要走在时代发展的前沿，根据学生实际学习情况，以课堂实际为出发点，将培养学生综合能力渗透到教学目标中，充分发挥信息技术的价值和优势，设计有重点、有针对性的教学设计，促使学生在学习中主动性更高，并积极动手、动脑，为小学数学课堂教学有效性的提高奠定基础。
一、合理创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣
新课标指出，教师在开展小学数学教学时，应该要明确学生兴趣的重要性，要有意识对其兴趣进行激发，让学生能够保持主动性的态度参与到教学中。为此，教师可以根据小学生兴趣，创设与教学内容相关的教学情境，具体可以通过两种途径实现。其一，根据具体的教学内容，创设生活化情境，拉进学生与知识之间的距离，让学生轻松学习与理解知识。其二，在课堂中引进先进的信息技术，借助于图片、动画等素材，构建与教学知识相关的情境，让学生以简单化、具体化的方式理解知识，进而极大的提升学生学习水平。
例如，在教学“生活中的负数”的知识时，这部分内容与学生实际生活关联性比较高，教师可以将一些生活元素添加进来，消除学生对负数知识的畏惧感，同时应用多媒体进行教学。首先，在课前阶段，教师让学生通过多样化的方法，对全国不同城市的气温情况进行调查与记录，由此对负数进行初步的接触与了解。然后，在课堂上，教师可以利用多媒体呈现中国地图，并让学生找出自己所搜集的城市的位置，进而帮助学生了解位置与温度之间存在的关系，由此创设这样的情境，自然而然地引入了新知识的学习，让学生对零下温度的表示方法进行了解与读写。
二、应用数形结合的教学方法，降低学生的学习难度
对于小学阶段的学生来说，其思维主要是具体形象思维，面对抽象的数学知识，理解起来往往比较吃力。面对这样的情况，如果教师采用传统教学方式，不仅无法有效吸引学生注意力，还容易使学生对知识产生畏惧心理。鉴于此，教师要及时学习与时俱进的教学理念，对教学方法进行不断的创新，数形结合作为一种教学理念就非常有助于学生学习。通过有机结合和转化图形和数据，有效锻炼了学生思维能力，使其对数学知识能有一个更深入的理解，对其今后的学习和发展大有裨益。
例如，在教学“除法”的知识时，可以通过图画的形式，将问题展示给学生：“一共有30个松子，有两只松鼠接连着吃了3次才将全部的松子吃完，请问每只松鼠平均每次吃了多少个松子呢？”在解答这道除数学题时，教师可以借助于多媒体，为学生展示相应的图画，将松鼠和松子数量全部画出来，引导学生将松子平均分给两只松鼠，由此计算出每只松鼠得到的松子数量，然后再引导学生计算松鼠每次所吃的松子数量，最终得到除法算式：30÷2÷3=5。除此之外，教师可以引导学生作画，让学生结合图画列出计算式，不仅能调动学生积极性，还能提高学生思维能力，为教学有效性的提升奠定基础。
三、将游戏与教学进行有机结合，提高課堂教学的效率
活泼好动是小学生天性，在小学数学教学中，为了取得理想的教学效果，教师可以将学生这一特性利用起来，结合具体的教学内容，设计合适的游戏，改进教学策略，使其更满足学生学习以及教学的实际需求，从而大幅度提高学生在学习中的积极性和主动性，促使学生学习水平能够更上一个台阶。此外，由于小学生自控能力比较薄弱，一旦有任何声响的发生，很容易引起学生的关注，进而导致学生注意力不集中。而通过游戏教学，可以使学生全神贯注地参与到游戏中，同时还能学习到游戏中渗透的知识。
例如，在学习“方向与位置”的知识时，为了能让学生能够准确描述出某一事物的具体位置，教师可以设计一个“寻宝游戏”，教会学生对物体的位置进行确定。寻宝游戏需要师生共同参与，首先，教师先为学生展示一个“礼物”，接着，将“礼物”交给学生，让他们藏到某个课桌中，学生需要告知教师礼物的信息，但是不能直接说出是哪位学生的课桌。这样设计游戏的目的，主要是引导学生学会表达“第几组、第几排”，进而学会如何确定物体位置。然后，教师将“礼物”藏起来，邀请两位学生参与到“寻宝”比赛中，成功找到礼物之后，学生需要说明找礼物速度快的原因。在这个过程中，教师要强调在确定一个物体的位置时，需要明确两个数字，即第几组、第几排。通过这个游戏，学生都能兴致勃勃地参与进来，能够教会学生初步确定位置的方法，很大程度上提高了教学效率。
结束语
综合而言，基于新课标的指导，小学数学教师在开展教学时，应该及时反思自己的教学行为，必须要摒弃落后的教学观念，对现有的教学方法进行不断改进与创新，这对于小学数学课堂教学效果的改善有着十分重要的意义，能够为教育改革和发展注入不竭动力。因此，在小学数学教学中，为了保证课堂教学的有效性，教师要根据新课标要求实施教学，具体可以从合理创设数学教学情境、应用数形结合教学法、有机结合游戏与教学等多个角度入手，以学生实际学情为基础，结合具体的教学内容，制定卓有成效的教学策略，从而全面改善教学质量和效果。
参考文献
[1]芮淑艳.精心设计学习活动提升数学学习效率——小学数学课堂的学习活动设计探索[J].新课程，2021（15）：200.
[2]商万群.善思寻理说理——关于小学数学课堂教学的浅思考[J].新课程，2021（13）：139.
[3]康慧娟.小学数学教学优化策略研究——以有余数的除法的教学为例[J].科幻画报，2020（12）：207.
关键词：新课标;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课标提出要求，应不断深入课程改革，致力于提高课堂教学的有效性，要想完成这一目标，能够通过多种多样的教学方法实现。数学教师要走在时代发展的前沿，根据学生实际学习情况，以课堂实际为出发点，将培养学生综合能力渗透到教学目标中，充分发挥信息技术的价值和优势，设计有重点、有针对性的教学设计，促使学生在学习中主动性更高，并积极动手、动脑，为小学数学课堂教学有效性的提高奠定基础。
一、合理创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣
新课标指出，教师在开展小学数学教学时，应该要明确学生兴趣的重要性，要有意识对其兴趣进行激发，让学生能够保持主动性的态度参与到教学中。为此，教师可以根据小学生兴趣，创设与教学内容相关的教学情境，具体可以通过两种途径实现。其一，根据具体的教学内容，创设生活化情境，拉进学生与知识之间的距离，让学生轻松学习与理解知识。其二，在课堂中引进先进的信息技术，借助于图片、动画等素材，构建与教学知识相关的情境，让学生以简单化、具体化的方式理解知识，进而极大的提升学生学习水平。
例如，在教学“生活中的负数”的知识时，这部分内容与学生实际生活关联性比较高，教师可以将一些生活元素添加进来，消除学生对负数知识的畏惧感，同时应用多媒体进行教学。首先，在课前阶段，教师让学生通过多样化的方法，对全国不同城市的气温情况进行调查与记录，由此对负数进行初步的接触与了解。然后，在课堂上，教师可以利用多媒体呈现中国地图，并让学生找出自己所搜集的城市的位置，进而帮助学生了解位置与温度之间存在的关系，由此创设这样的情境，自然而然地引入了新知识的学习，让学生对零下温度的表示方法进行了解与读写。
二、应用数形结合的教学方法，降低学生的学习难度
对于小学阶段的学生来说，其思维主要是具体形象思维，面对抽象的数学知识，理解起来往往比较吃力。面对这样的情况，如果教师采用传统教学方式，不仅无法有效吸引学生注意力，还容易使学生对知识产生畏惧心理。鉴于此，教师要及时学习与时俱进的教学理念，对教学方法进行不断的创新，数形结合作为一种教学理念就非常有助于学生学习。通过有机结合和转化图形和数据，有效锻炼了学生思维能力，使其对数学知识能有一个更深入的理解，对其今后的学习和发展大有裨益。
例如，在教学“除法”的知识时，可以通过图画的形式，将问题展示给学生：“一共有30个松子，有两只松鼠接连着吃了3次才将全部的松子吃完，请问每只松鼠平均每次吃了多少个松子呢？”在解答这道除数学题时，教师可以借助于多媒体，为学生展示相应的图画，将松鼠和松子数量全部画出来，引导学生将松子平均分给两只松鼠，由此计算出每只松鼠得到的松子数量，然后再引导学生计算松鼠每次所吃的松子数量，最终得到除法算式：30÷2÷3=5。除此之外，教师可以引导学生作画，让学生结合图画列出计算式，不仅能调动学生积极性，还能提高学生思维能力，为教学有效性的提升奠定基础。
三、将游戏与教学进行有机结合，提高課堂教学的效率
活泼好动是小学生天性，在小学数学教学中，为了取得理想的教学效果，教师可以将学生这一特性利用起来，结合具体的教学内容，设计合适的游戏，改进教学策略，使其更满足学生学习以及教学的实际需求，从而大幅度提高学生在学习中的积极性和主动性，促使学生学习水平能够更上一个台阶。此外，由于小学生自控能力比较薄弱，一旦有任何声响的发生，很容易引起学生的关注，进而导致学生注意力不集中。而通过游戏教学，可以使学生全神贯注地参与到游戏中，同时还能学习到游戏中渗透的知识。
例如，在学习“方向与位置”的知识时，为了能让学生能够准确描述出某一事物的具体位置，教师可以设计一个“寻宝游戏”，教会学生对物体的位置进行确定。寻宝游戏需要师生共同参与，首先，教师先为学生展示一个“礼物”，接着，将“礼物”交给学生，让他们藏到某个课桌中，学生需要告知教师礼物的信息，但是不能直接说出是哪位学生的课桌。这样设计游戏的目的，主要是引导学生学会表达“第几组、第几排”，进而学会如何确定物体位置。然后，教师将“礼物”藏起来，邀请两位学生参与到“寻宝”比赛中，成功找到礼物之后，学生需要说明找礼物速度快的原因。在这个过程中，教师要强调在确定一个物体的位置时，需要明确两个数字，即第几组、第几排。通过这个游戏，学生都能兴致勃勃地参与进来，能够教会学生初步确定位置的方法，很大程度上提高了教学效率。
结束语
综合而言，基于新课标的指导，小学数学教师在开展教学时，应该及时反思自己的教学行为，必须要摒弃落后的教学观念，对现有的教学方法进行不断改进与创新，这对于小学数学课堂教学效果的改善有着十分重要的意义，能够为教育改革和发展注入不竭动力。因此，在小学数学教学中，为了保证课堂教学的有效性，教师要根据新课标要求实施教学，具体可以从合理创设数学教学情境、应用数形结合教学法、有机结合游戏与教学等多个角度入手，以学生实际学情为基础，结合具体的教学内容，制定卓有成效的教学策略，从而全面改善教学质量和效果。
参考文献
[1]芮淑艳.精心设计学习活动提升数学学习效率——小学数学课堂的学习活动设计探索[J].新课程，2021（15）：200.
[2]商万群.善思寻理说理——关于小学数学课堂教学的浅思考[J].新课程，2021（13）：139.
[3]康慧娟.小学数学教学优化策略研究——以有余数的除法的教学为例[J].科幻画报，2020（12）：207.