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摘要：大学是职业生涯规划的黄金时期，近年来随着我国经济的转型发展，市场对于人才的需要呈现出高标准和新要求。英语（旅游）专业具有英语语言文化和旅游知识两大模块，当前对于本专业职业生涯规划呈现出专业认知模糊，职业生涯规划欠缺目标性和针对性，职业生涯规划与市场需求欠缺协调性等困境。通过对英语（旅游）专业特性和学生特征进行深入分析，笔者认为从三个方面来反思当前职业生涯规划的困境，即建设“专业课教师 辅导员 行业导师”为一体的职业规划队伍，构建“理论—初次实践—修订理论—再次实践”的职业生涯规划体系，推进专业实习实践课程的多元化发展，以期未来对英语（旅游）专业学生的职业生涯规划更具针对性和精细化。
关键词：英语（旅游）专业 职业生涯规划 困境 反思
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0117-02
随着我国经济的市场化转型，对语言类人才的需求越来越大。外语类院校构建国际化、复合型的人才培养模式是实现人才培养与社会需要对接的有效方式。当前，英语专业、非英外语专业、非外语专业是构成外语类院校的三大类专业，其中语言类专业和非语言类专业在学科建设、人才培养及就业创业等方面呈现出明显不同。英语专业是西安外国语大学的传统优势专业，当前分为旅游、翻译、商务等几个方向，其中英语（旅游）专业隶属于西安外国语大学旅游学院，有英语语言文化和旅游知识两大模块，具有一定的专业特色和就业特色。在全域旅游发展的要求下，英语（旅游）专业学生的职业选择同样存在困境：学生对专业认知的模糊性；学生职业生涯规划欠缺方向性和针对性；职业生涯规划与市场需求欠缺协调性。针对当前存在的困境，本研究从学生本体出发，从“个人能力与职业选择”和“专业建设与职业规划”两方面反思英语（旅游）专业学生职业生涯规划中存在的困境，以期构建出新的职业选择方向与出路。
一、英语（旅游）专业学生职业生涯规划的困境
（一）学生对专业认知的模糊性
专业认知模糊是当前英语（旅游）专业学生普遍存在的问题，究其原因，笔者认为主要有三点：第一是过往的英语学习没有明确“专业方向”，从小学到高中的英语学习中，英语是一种全面性和相对泛化的学习方式，学生从英语中能学到其他所有学科的内容，并且过往的英语教育较少在某一专业方向上进行细化解读。当进入大学学习后，英语逐渐细化出多个方向且每一个方向都具有一定的理论性和实践性，因此在这样一种从广泛到细化的转变过程，学生对英语专业的认知出现了模糊。第二是英语（旅游）是以英语语言文化学习为主还是以旅游知识学习为主，这是一个存在专业悖论的问题，对于英语（旅游）专业来说，英语语言文化学习与旅游知识学习都至关重要，英语知识是职业选择的基础，而旅游知识是对英语语言的活化。当前，部分学生过度地将自身定位为英语专业学生或旅游专业学生，顾此失彼，出现了一定的专业认知模糊。第三是专业设置是以理论为主还是以实践为主，诚如第二点所论述之原因，英语语言文化学习与旅游知识学习该如何剥离，这本身就是一个认知偏差的问题，源于学生对英语专业学生或旅游专业学生的定位，专业认知层面便出现了偏重于理论知识或偏重于社会实践，而在实践教学中，英语（旅游）专业在低年级处于理论积累阶段，而在高年级阶段则侧重于对英语语言文化在旅游业中的实践运用。
（二）学生职业生涯规划欠缺目标性和针对性
诚如笔者前文所言，学生对于英语（旅游）专业的认知在专业方向性、理论性和实践性等方面存在认知模糊。从学生职业生涯规划角度看，这是源于在大学生涯规划前期缺少一定的目标性和针对性。从目标性的角度看，一般而言，大学生职业生涯规划的基本方针是要确定职业目标，职业生涯目标按照时间的长度可以分为短期、中期和长期人生目标，相对应的就是短期、中期、长期人生规划[1]； 而学生对于英语（旅游）专业的认知恰恰就是欠缺对职业方向即职业目标的确立，多数学生在大学生涯初期对专业的学习处于“走一步看一步”的状态，并未建立或規划个人职业生涯，以至于到高年级职业选择时出现了盲目和“眼高手低”的现象，当然，出现上述问题的原因就在于，在大学阶段初期尚未开展持续性和系统性的职业生涯规划课程。从针对性的角度看，当前大学生职业生涯规划尚未给予足够的重视，甚至处于相对薄弱的状态，高校的就业指导与服务机构针对大学生就业、职业生涯规划方面无法提供全面而系统的服务[2]。出现类似于此的“泛”职业生涯规划教育的原因在于职业生涯规划教育与专业认知教育缺少沟通，也就是说缺少因“业”施教，其中“业”即为学生所学的专业，而恰恰是源于缺少对专业自身属性和特征的了解，职业生涯规划教育对于具有专业性学科的学生来说就缺少了一定的针对性。
（三）职业生涯规划与市场需求欠缺协调性
李新在《为有源头活水来》中指出：“要结合实际工作和革命斗争的需要来学；学以致用；并且勤学苦学。”因此，“学以致用”向来被用于形容把理论的知识和实际的应用联合起来，由浅入深地达到熟能生巧的目的。[3]而回归到英语（旅游）专业的学习时，多数学生并未了解学以致用的含义，其中重要的原因就在于职业生涯规划与市场需求不协调。随着社会主义市场经济的快速发展、人事制度的改革与人才供求关系的变化，在校大学生的就业准备对于大学生成功就业、合理就业越来越重要。[2]当前多数的职业生涯规划课程侧重于理论性的教学模式，大量的篇幅是大学就业指导的相关概念、理论与历史沿革，缺少针对当前大学生职业生涯规划具有现实指导意义的内容，已有的教材内容更新缓慢，无法适应当前大学生就业形势的需要。[2]对于英语（旅游）专业的学生来说就会出现对当前世界旅游业发展的认知偏差，多数学生还会将“学旅游”和“干导游”等同起来。因此，有效的职业生涯规划就是要充分贴近市场需求，以“需求”指导“供给”，充分体现专业发展的与时俱进。
二、英语（旅游）专业学生职业生涯规划出路的反思 （一）建设“专业课教师 辅导员 行业导师”为一体的职业规划队伍
笔者认为职业生涯规划从微观层面看，其主要是对个体的职业规划与设计，其重要的一点是要突破学生固有的认知模糊，当这层壁垒消除后，职业生涯规划将更加高效和有序。就英语（旅游）专业的学生而言，如何突破专业认知模糊这一层壁垒？笔者认为改变职业生涯规划队伍的传统结构是学生完善职业生涯规划的重要方式，即建设“专业教师 辅导员 行业导师”为一体的职业规划队伍。在这样的一支职业规划队伍中，三重角色的定位和作用可以分为如下几点：首先，专业课教师的专业指导性。专业课教师具有高度的专业性，其对于课程设置、人才培养方案等方面非常清晰，因此对于英语（旅游）专业而言，专业课教师能够有效地消除学生对于英语语言文化学习与旅游知识学习孰轻孰重的疑惑。其次，要逐步凸显辅导员在英语（旅游）专业学生职业生涯规划中的重要性。一般而言，辅导员是大学生职业生涯规划的主要授课群体，其能够充分了解学生个体在日常学习生活中的不同特点，在职业生涯规划中能够起到一定的针对性指导作用。最后，突出英语（旅游）专业特色。要逐步将行业导师列入大学生职业生涯规划队伍中，行业导师不同于专业课教师及辅导员，他们具有较强的专业实践性，并处于市场需求的最前沿，将其列入职业规划队伍，能够有效解读学生对于专业实践性的相关问题，回答英语（旅游）专业的理论与实践问题。从上述的分析可以看出，在构建职业规划队伍时，专业课教师、辅导员及行业导师三部分群体是一体的，三部分群体没有时间上的先后顺序，对于英语（旅游）专业的学生而言，应在职业生涯规划的各个阶段都有三部分群体的介入和指导。
（二）构建“理论—初次实践—修订理论—再次实践”的职业生涯规划体系
在人们传统的概念中，理论指导实践是一种定式。然而随着社会对人才的多元化需要，理论在指导实践中同样会出现过时、错位等问题。大学生职业生涯规划同样如此，当前之所以会出现就业难、迷茫、目标模糊等就业难题，笔者认为在职业生涯规划中缺少了初次实践反馈于理论，修订理论指导再次实践的环节。诚如前文所言，大学生职业规划应该是一个持续性的过程，从大一年级入学初期到大四年级就业阶段，应该是一个完整过程。然而在传统的职业生涯规划教育中，多数学生从大一阶段到大三阶段侧重于理论知识的学习，在大四阶段出现了理论难以运用于实践的问题。英语（旅游）专业学生同样如此，就业时尚不清楚该如何进行职业选择，究其原因，笔者认为是缘于职业生涯规划体系中缺少“修订理论—再次实践”的环节，也就是说初次的理论学习并未充分体现出专业特色，因此学生在运用于实践时发现与社会需求不符。但对于职业生涯规划课程来说，尚未意识到本专业学生存在这样的疑惑或问题，没有进行有效的理论修订环节，进而没有进一步的再次实践。基于此，笔者认为对于英语（旅游）专业学生而言，构建“理论—初次实践—修订理论—再次实践”的职业生涯规划体系能够使职业生涯规划更具目标性和针对性。
（三）推进专业实习实践课程的多元化发展
英语（旅游）专业是集英语语言文化和旅游知识为一体的专业，将英语运用于旅游行业的发展是本专业的重要指向。2017年，我国国内旅游人数为50.01亿人次，比上年同期增长12.8%；入出境旅游总人数为2.7亿人次，同比增长3.7%；全年实现旅游总收入5.40万亿元，增长15.1%。[4]我国出入境旅游的高速发展对旅游人才的需求日益加大，尤其是具有语言优势的旅游人才更成为入境旅游接待和出境旅游领队必不可少的构成。面对当前的旅游业发展态势，加速推进英语（旅游）专业的实习实践转型，促进专业实习实践的多元化发展是培育旅游业人才的重要途径。就西安外国语大学而言，英语（旅游）专业传统实习基地包括秦始皇帝陵博物院、半坡遗址博物院、西安博物院等，实习周期短是制约实习时效性的主要原因，学生对于专业知识学习与实习实践二者的认知不够深入。近期以来，随着英语（旅游）专业国际化和复合型人才培养模式不断推进，逐步将长期实习实践项目引入英语（旅游）专业中，使该专业同旅游管理、酒店管理及会展经济与管理专业相同模式发展。如将英语（旅游）专业学生推荐到美国迪士尼乐园和上海迪士尼度假区实习，一方面使学生充分发挥语言优势，另一方面通过对迪士尼大学课程的学习使学生们了解世界先进旅游企业的管理理念和运营模式。因此，高质量的专业实习实践课程对于英语（旅游）专业的学生发展起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]古长畔.大学生职业生涯规划教育内容和实现途径分析[J].辽宁经济，2017（2）：84-85.
[2]田新山.当前大学生职业生涯规划存在的问题与解决方案[J].长春金融高等专科学校学报，2012（1）：90-93.
[3]学以致用[OL].https：// baike.baidu.com/item/学以致用/7737838？fr=Aladdin.
[4]国家旅游局.2017年全年旅游市场及综合贡献數据报告[R].http：//www.cnta.gov.cn/zwgk/lysj/201802/t20180206_855832.shtml.
责任编辑：孙瑶
关键词：英语（旅游）专业 职业生涯规划 困境 反思
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0117-02
随着我国经济的市场化转型，对语言类人才的需求越来越大。外语类院校构建国际化、复合型的人才培养模式是实现人才培养与社会需要对接的有效方式。当前，英语专业、非英外语专业、非外语专业是构成外语类院校的三大类专业，其中语言类专业和非语言类专业在学科建设、人才培养及就业创业等方面呈现出明显不同。英语专业是西安外国语大学的传统优势专业，当前分为旅游、翻译、商务等几个方向，其中英语（旅游）专业隶属于西安外国语大学旅游学院，有英语语言文化和旅游知识两大模块，具有一定的专业特色和就业特色。在全域旅游发展的要求下，英语（旅游）专业学生的职业选择同样存在困境：学生对专业认知的模糊性；学生职业生涯规划欠缺方向性和针对性；职业生涯规划与市场需求欠缺协调性。针对当前存在的困境，本研究从学生本体出发，从“个人能力与职业选择”和“专业建设与职业规划”两方面反思英语（旅游）专业学生职业生涯规划中存在的困境，以期构建出新的职业选择方向与出路。
一、英语（旅游）专业学生职业生涯规划的困境
（一）学生对专业认知的模糊性
专业认知模糊是当前英语（旅游）专业学生普遍存在的问题，究其原因，笔者认为主要有三点：第一是过往的英语学习没有明确“专业方向”，从小学到高中的英语学习中，英语是一种全面性和相对泛化的学习方式，学生从英语中能学到其他所有学科的内容，并且过往的英语教育较少在某一专业方向上进行细化解读。当进入大学学习后，英语逐渐细化出多个方向且每一个方向都具有一定的理论性和实践性，因此在这样一种从广泛到细化的转变过程，学生对英语专业的认知出现了模糊。第二是英语（旅游）是以英语语言文化学习为主还是以旅游知识学习为主，这是一个存在专业悖论的问题，对于英语（旅游）专业来说，英语语言文化学习与旅游知识学习都至关重要，英语知识是职业选择的基础，而旅游知识是对英语语言的活化。当前，部分学生过度地将自身定位为英语专业学生或旅游专业学生，顾此失彼，出现了一定的专业认知模糊。第三是专业设置是以理论为主还是以实践为主，诚如第二点所论述之原因，英语语言文化学习与旅游知识学习该如何剥离，这本身就是一个认知偏差的问题，源于学生对英语专业学生或旅游专业学生的定位，专业认知层面便出现了偏重于理论知识或偏重于社会实践，而在实践教学中，英语（旅游）专业在低年级处于理论积累阶段，而在高年级阶段则侧重于对英语语言文化在旅游业中的实践运用。
（二）学生职业生涯规划欠缺目标性和针对性
诚如笔者前文所言，学生对于英语（旅游）专业的认知在专业方向性、理论性和实践性等方面存在认知模糊。从学生职业生涯规划角度看，这是源于在大学生涯规划前期缺少一定的目标性和针对性。从目标性的角度看，一般而言，大学生职业生涯规划的基本方针是要确定职业目标，职业生涯目标按照时间的长度可以分为短期、中期和长期人生目标，相对应的就是短期、中期、长期人生规划[1]； 而学生对于英语（旅游）专业的认知恰恰就是欠缺对职业方向即职业目标的确立，多数学生在大学生涯初期对专业的学习处于“走一步看一步”的状态，并未建立或規划个人职业生涯，以至于到高年级职业选择时出现了盲目和“眼高手低”的现象，当然，出现上述问题的原因就在于，在大学阶段初期尚未开展持续性和系统性的职业生涯规划课程。从针对性的角度看，当前大学生职业生涯规划尚未给予足够的重视，甚至处于相对薄弱的状态，高校的就业指导与服务机构针对大学生就业、职业生涯规划方面无法提供全面而系统的服务[2]。出现类似于此的“泛”职业生涯规划教育的原因在于职业生涯规划教育与专业认知教育缺少沟通，也就是说缺少因“业”施教，其中“业”即为学生所学的专业，而恰恰是源于缺少对专业自身属性和特征的了解，职业生涯规划教育对于具有专业性学科的学生来说就缺少了一定的针对性。
（三）职业生涯规划与市场需求欠缺协调性
李新在《为有源头活水来》中指出：“要结合实际工作和革命斗争的需要来学；学以致用；并且勤学苦学。”因此，“学以致用”向来被用于形容把理论的知识和实际的应用联合起来，由浅入深地达到熟能生巧的目的。[3]而回归到英语（旅游）专业的学习时，多数学生并未了解学以致用的含义，其中重要的原因就在于职业生涯规划与市场需求不协调。随着社会主义市场经济的快速发展、人事制度的改革与人才供求关系的变化，在校大学生的就业准备对于大学生成功就业、合理就业越来越重要。[2]当前多数的职业生涯规划课程侧重于理论性的教学模式，大量的篇幅是大学就业指导的相关概念、理论与历史沿革，缺少针对当前大学生职业生涯规划具有现实指导意义的内容，已有的教材内容更新缓慢，无法适应当前大学生就业形势的需要。[2]对于英语（旅游）专业的学生来说就会出现对当前世界旅游业发展的认知偏差，多数学生还会将“学旅游”和“干导游”等同起来。因此，有效的职业生涯规划就是要充分贴近市场需求，以“需求”指导“供给”，充分体现专业发展的与时俱进。
二、英语（旅游）专业学生职业生涯规划出路的反思 （一）建设“专业课教师 辅导员 行业导师”为一体的职业规划队伍
笔者认为职业生涯规划从微观层面看，其主要是对个体的职业规划与设计，其重要的一点是要突破学生固有的认知模糊，当这层壁垒消除后，职业生涯规划将更加高效和有序。就英语（旅游）专业的学生而言，如何突破专业认知模糊这一层壁垒？笔者认为改变职业生涯规划队伍的传统结构是学生完善职业生涯规划的重要方式，即建设“专业教师 辅导员 行业导师”为一体的职业规划队伍。在这样的一支职业规划队伍中，三重角色的定位和作用可以分为如下几点：首先，专业课教师的专业指导性。专业课教师具有高度的专业性，其对于课程设置、人才培养方案等方面非常清晰，因此对于英语（旅游）专业而言，专业课教师能够有效地消除学生对于英语语言文化学习与旅游知识学习孰轻孰重的疑惑。其次，要逐步凸显辅导员在英语（旅游）专业学生职业生涯规划中的重要性。一般而言，辅导员是大学生职业生涯规划的主要授课群体，其能够充分了解学生个体在日常学习生活中的不同特点，在职业生涯规划中能够起到一定的针对性指导作用。最后，突出英语（旅游）专业特色。要逐步将行业导师列入大学生职业生涯规划队伍中，行业导师不同于专业课教师及辅导员，他们具有较强的专业实践性，并处于市场需求的最前沿，将其列入职业规划队伍，能够有效解读学生对于专业实践性的相关问题，回答英语（旅游）专业的理论与实践问题。从上述的分析可以看出，在构建职业规划队伍时，专业课教师、辅导员及行业导师三部分群体是一体的，三部分群体没有时间上的先后顺序，对于英语（旅游）专业的学生而言，应在职业生涯规划的各个阶段都有三部分群体的介入和指导。
（二）构建“理论—初次实践—修订理论—再次实践”的职业生涯规划体系
在人们传统的概念中，理论指导实践是一种定式。然而随着社会对人才的多元化需要，理论在指导实践中同样会出现过时、错位等问题。大学生职业生涯规划同样如此，当前之所以会出现就业难、迷茫、目标模糊等就业难题，笔者认为在职业生涯规划中缺少了初次实践反馈于理论，修订理论指导再次实践的环节。诚如前文所言，大学生职业规划应该是一个持续性的过程，从大一年级入学初期到大四年级就业阶段，应该是一个完整过程。然而在传统的职业生涯规划教育中，多数学生从大一阶段到大三阶段侧重于理论知识的学习，在大四阶段出现了理论难以运用于实践的问题。英语（旅游）专业学生同样如此，就业时尚不清楚该如何进行职业选择，究其原因，笔者认为是缘于职业生涯规划体系中缺少“修订理论—再次实践”的环节，也就是说初次的理论学习并未充分体现出专业特色，因此学生在运用于实践时发现与社会需求不符。但对于职业生涯规划课程来说，尚未意识到本专业学生存在这样的疑惑或问题，没有进行有效的理论修订环节，进而没有进一步的再次实践。基于此，笔者认为对于英语（旅游）专业学生而言，构建“理论—初次实践—修订理论—再次实践”的职业生涯规划体系能够使职业生涯规划更具目标性和针对性。
（三）推进专业实习实践课程的多元化发展
英语（旅游）专业是集英语语言文化和旅游知识为一体的专业，将英语运用于旅游行业的发展是本专业的重要指向。2017年，我国国内旅游人数为50.01亿人次，比上年同期增长12.8%；入出境旅游总人数为2.7亿人次，同比增长3.7%；全年实现旅游总收入5.40万亿元，增长15.1%。[4]我国出入境旅游的高速发展对旅游人才的需求日益加大，尤其是具有语言优势的旅游人才更成为入境旅游接待和出境旅游领队必不可少的构成。面对当前的旅游业发展态势，加速推进英语（旅游）专业的实习实践转型，促进专业实习实践的多元化发展是培育旅游业人才的重要途径。就西安外国语大学而言，英语（旅游）专业传统实习基地包括秦始皇帝陵博物院、半坡遗址博物院、西安博物院等，实习周期短是制约实习时效性的主要原因，学生对于专业知识学习与实习实践二者的认知不够深入。近期以来，随着英语（旅游）专业国际化和复合型人才培养模式不断推进，逐步将长期实习实践项目引入英语（旅游）专业中，使该专业同旅游管理、酒店管理及会展经济与管理专业相同模式发展。如将英语（旅游）专业学生推荐到美国迪士尼乐园和上海迪士尼度假区实习，一方面使学生充分发挥语言优势，另一方面通过对迪士尼大学课程的学习使学生们了解世界先进旅游企业的管理理念和运营模式。因此，高质量的专业实习实践课程对于英语（旅游）专业的学生发展起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]古长畔.大学生职业生涯规划教育内容和实现途径分析[J].辽宁经济，2017（2）：84-85.
[2]田新山.当前大学生职业生涯规划存在的问题与解决方案[J].长春金融高等专科学校学报，2012（1）：90-93.
[3]学以致用[OL].https：// baike.baidu.com/item/学以致用/7737838？fr=Aladdin.
[4]国家旅游局.2017年全年旅游市场及综合贡献數据报告[R].http：//www.cnta.gov.cn/zwgk/lysj/201802/t20180206_855832.shtml.
责任编辑：孙瑶