【摘 要】
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本文试图以建构主义学习理论为基础,从学生学习认知的多种过程来探讨中学地理研究性学习的课型设计.一、知识形成过程的研究性学习知识形成过程的研究性学习着眼于学习者认知
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本文试图以建构主义学习理论为基础,从学生学习认知的多种过程来探讨中学地理研究性学习的课型设计.一、知识形成过程的研究性学习知识形成过程的研究性学习着眼于学习者认知结构的发展与构建,它是结合概念的发现学习和规则的发现学习的过程.布鲁纳认为这种过程主要包括以下四个方面:(1)学习者的心理倾向.大脑具有接受神经传来的外部信息,将部分信息整合成表象,对各种信息进行分析向相应器官发出指令,从而对外界环境刺激出反映的机能.大脑的这种功能发挥受个人文化、兴趣偏好和意志等多方面因素制约.
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