在自然体验活动参与模式下，教师能够培养幼儿的亲社会行为，促进幼儿的全面发展。本文分析了在自然体验活动中幼儿亲社会行为的培养策略，并由走近自然、引导问题、鼓励质疑等模式去开展教学，从而在自然体验活动模式下，让幼儿的亲社会行为能够得到发展。
　　幼儿的亲社会行为即是指幼儿在活动参与过程中符合社会期望，并能够自觉成为一名社会所需人才的一类行为。幼儿的亲社会行为体现出的是其对社会的自我贡献，也是完成社会化发展的一大重要指标。根据当前的幼儿园课程教学改革现状，教师可通过自然体验活动让幼儿在学习过程中了解各类知识的学习特性，帮助幼儿融入社会，培养幼儿的亲社会行为。
　　走进自然，
　　开展多形式的亲社会活动
　　通过自我体验发展，能够提高幼儿的观察能力、学习能力，其创造意识也会变得更强。在大自然中存在着很多对幼儿能够起到指导作用的素材。教师在教学时应通过走入自然，开展多形式的亲社会活动让幼儿敢于在课堂上表现自我。对大自然的亲自体验过程，能够增强幼儿的探索发展热情，让幼儿主动愿意在探索过程中梳理所学习到的知识。
　　例如在春天来临时，教师可以引导幼儿在户外选择一些自己喜欢的植物进行观察。了解这些植物的生长过程，分析植物的形態。这样能够调动幼儿的观察积极性，让很多幼儿愿意在课堂上观察探索，形成幼儿独特的观察理念。教师可设计走入自然的环节，通过开展多形式的亲社会活动，让幼儿了解社会发展的各项内容。在活动规划期间，教师要多鼓励幼儿分析自然界的事物，并要求家长带领幼儿每周开展一次外出活动。幼儿通过参与亲社会行为，认真观察自然界中的事物，获得观察后的成就，并且幼儿的视野也会变得更为宽广。在植树节期间，教师还可以让幼儿参与植树，培养幼儿爱护花草树木的良好习惯。
　　提出问题，
　　培养幼儿的亲社会意识
　　在自然体验活动中培养幼儿的亲社会行为非常重要，教师应注意幼儿亲社会行为的发展特点，对幼儿贯彻正确的学习观念，为幼儿后续的学习发展奠定基础。在活动开展过程中，部分幼儿可能会产生一定的矛盾，这时教师不能因为矛盾而丧失教学的信心。通过问题的提出，能够让幼儿敢于在自然活动体验过程中拓展能力。必要时教师还可以提出一些针对性较强的问题，给予幼儿点拨，培养幼儿的亲社会行为。
　　例如在去动物园观察大熊猫时，教师可以有意识地让幼儿了解大熊猫的形态特征。很多幼儿虽然觉得大熊猫非常可爱，但是他们却并不知道如何用语言去描述大熊猫的外形。这时教师就可以提出引导性问题，例如：“同学们，快看大熊猫身体上的颜色似乎有一些不同，哪位同学能够说出大熊猫身体颜色的构成状况呢？”这能很好地激活幼儿的学习思维，让幼儿在课堂上跃跃欲试。幼儿与其他的伙伴展开了交流，得出了大熊猫身上既有白色又有黑色，这些白色和黑色是均匀分布的结论。在问题引导过程中，幼儿能够亲自感受社会中的一些知识。教师也可以通过提问教学模式，抓住自然体验课堂开展关键，培养幼儿的亲社会意识。
　　鼓励质疑，
　　促进幼儿亲社会能力发展
　　亲社会行为包括两大部分：个人的行为以及社会公德对保护环境的行为，是每一位幼儿都需要掌握的重点知识。在自然体验过程中，教师要针对幼儿的成长特点，鼓励幼儿在课堂上提出质疑。在教学活动开展过程中，教师要让幼儿理顺自身的发展思路，分析探索重点问题。
　　例如教师可以带领幼儿去公园游玩，为幼儿讲解梧桐树、杉树、松树、白桦树等树木的区别。幼儿到公园之后，一下子就被这些种类繁多的树木吸引了，他们非常兴奋，想要知道这些树木是怎样长成如此巨大的。教师可让幼儿针对乱砍滥伐以及随意踩踏草地现象，提出自己的观点和疑问，然后告诉幼儿一些保护环境的具体措施，让幼儿做到垃圾分类、植树造林、绿色出行。通过自然体验过程，能够促进幼儿亲社会能力的发展。
　　在幼儿园阶段的课程开展过程中，通过自然体验教学，教师可让幼儿在课堂上了解所学知识的具体应用过程。在自然体验过程中，教师应着重培养幼儿的亲社会行为，通过走进自然、引导问题、提出疑问等策略开展教学。在关注幼儿亲社会能力发展的情况下，教师应注重亲社会能力发展特点，让幼儿自觉思考所学知识，促进幼儿亲社会能力的发展。
　　（作者单位：江苏省如皋市石庄镇张黄幼儿园）