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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定,在新一轮课程改革中,要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。随着新课改的不断推进,课程资源的重要性日益显现,在以往的思想品德教学实践中,我们进行了勇敢的探索和尝试,对于促进思想品德教学起到了积极作用,也积累了一些经验,下面就如何开发思想品德课程资源谈谈自己粗浅的认识和做法,与同行交流。
一、明确课程资源的含义
课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点,可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社会中所有有利于实现课程目标,促进教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源。需要明确的是,并不是所有的资源都是课程资源,只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。
二、开发思想品德课程资源的途径和方法
1.开发思想品德课程资源,首先要求教师树立新的课程资源观,走出一提课程资源即指教材的误区
长期以来,奋战在教学一线的教师把课程资源主要定位于教科书及其配套的辅导资料,甚至有的教师把教材当做唯一的课程资源,其实,教材仅仅是课程实施的一种文本性资源,它是从课程资源中开发出的产品,教材是课程资源的核心和主要组成部分,但不是唯一的课程资源。课程资源的内容是十分丰富的,在学校的课程实施中,凡是能促进课程内容与现代社会,科技发展与学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源。
2.开发校内课程资源
(1)我们设计问卷调查学生学习、生活等各方面的详细情况。了解他们的兴趣,关注他们的内心世界。了解他们喜欢怎样的老师,了解他们喜欢什么方式的学习?了解他们在哪些方面需要教师指导和引导?他们的身心发展到了什么水平?总之,要了解学生的具体状况,以便于教师在教学活动中对课程资源的开发有大致的把握。
(2)对教材进行再度开发。思想品德课中,有不少课文的内容很少,但却要安排一节课来上,这实际上是给教师提供了一个自主开发教材的空间。教师一定要有强烈的课程意识,在教学中有意识的锻炼和培养自己的课程开发能力,发挥自己的潜能,拓展教材的内容,让我们的课堂教学更生动,更富有实效。
(3)开发利用校内实践活动资源。课堂上,我们根据教学内容,充分利用学校的挂图、仪器等进行课堂演示,积极引导学生进行辩论、讨论、表演等;课下,成立了各种兴趣小组。既培养了学习兴趣,又提高了学习成绩。
(4)充分利用学校的图书室、阅览室、实验室、微机室、校报等便利条件。通过和校领导协商,增加了这些场所对教师和学生开放的时间,由原来的定期开放调整为天天开放,随时开放,大大方便了教师和学生查阅资料。我们还在校报上和校园网上开辟了“新课程资源”栏目让大家进行交流和沟通,所有这一切,对于我们课程资源的开发起到了重要作用。
(5)教师和学生也是课程资源。在教学活动中,教师要多关注学情,多关心学生,在课前预设时,教师多考虑几种可能,多设计几种方法,多创设几种情境,引导、激励和唤醒学生的主动性,让精彩的细节不断生成,让学生成为真正的主体。
3.开发校外课程资源
(1)加强同其他学校的合作,课程资源共享。通过建立严密的制度,我们的教师和学生可以去其他学校的图书室、阅览室借书、查阅资料,使某些课程资源特别是素材性课程资源广泛交流和共享。
(2)组织课堂外的实践活动。根据教学需要,我们曾带领同学们去历史古迹、企业等进行参观、访问,也曾带领并指导学生进行各方面的社会调查,让学生感触真实的生活,获得真实的情感体验,触动他们的心灵。
(3)邀请社会上的成功人士同学生座谈。我们在讲《让我们的生命更有价值》时,我们邀请了两名学生家长,讲述他们的事业奋斗成功的艰辛历程和亲身感受,两名家长还和学生互动,接受学生的提问,真实的生活经验让学生深受感染,教学目标轻松实现。
(4)开发网络资源。我们引导学生把网络做为获取课程资源的有效工具,让学生运用信息技术,随时从网上获取我们需要的图片、视频、信息、资料等课程资源来充实课堂教学。
(5)注重开发地方课程资源。我们在讲爱国主义时,我们从让学生了解家乡、热爱家乡开始。我们鼓励学生多方面收集资料,让学生详细了解家乡的历史、地理、经济、政治、文化、科技等情况,学生通过网络、图书馆和阅览室,收集了大量的文字和图片资料,对家乡的未来发展提出了自己的看法,从根本上增强了学生爱家乡爱祖国的情怀。
总之,开发思想品德课程资源,教师要结合具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点,充分发挥各自的优势,充分发挥全体师生的积极性和创造性,使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性,让丰富的课程资源不仅满足教师教学的需要,而且更要满足学生学习的需要。
一、明确课程资源的含义
课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点,可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社会中所有有利于实现课程目标,促进教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源。需要明确的是,并不是所有的资源都是课程资源,只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。
二、开发思想品德课程资源的途径和方法
1.开发思想品德课程资源,首先要求教师树立新的课程资源观,走出一提课程资源即指教材的误区
长期以来,奋战在教学一线的教师把课程资源主要定位于教科书及其配套的辅导资料,甚至有的教师把教材当做唯一的课程资源,其实,教材仅仅是课程实施的一种文本性资源,它是从课程资源中开发出的产品,教材是课程资源的核心和主要组成部分,但不是唯一的课程资源。课程资源的内容是十分丰富的,在学校的课程实施中,凡是能促进课程内容与现代社会,科技发展与学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源。
2.开发校内课程资源
(1)我们设计问卷调查学生学习、生活等各方面的详细情况。了解他们的兴趣,关注他们的内心世界。了解他们喜欢怎样的老师,了解他们喜欢什么方式的学习?了解他们在哪些方面需要教师指导和引导?他们的身心发展到了什么水平?总之,要了解学生的具体状况,以便于教师在教学活动中对课程资源的开发有大致的把握。
(2)对教材进行再度开发。思想品德课中,有不少课文的内容很少,但却要安排一节课来上,这实际上是给教师提供了一个自主开发教材的空间。教师一定要有强烈的课程意识,在教学中有意识的锻炼和培养自己的课程开发能力,发挥自己的潜能,拓展教材的内容,让我们的课堂教学更生动,更富有实效。
(3)开发利用校内实践活动资源。课堂上,我们根据教学内容,充分利用学校的挂图、仪器等进行课堂演示,积极引导学生进行辩论、讨论、表演等;课下,成立了各种兴趣小组。既培养了学习兴趣,又提高了学习成绩。
(4)充分利用学校的图书室、阅览室、实验室、微机室、校报等便利条件。通过和校领导协商,增加了这些场所对教师和学生开放的时间,由原来的定期开放调整为天天开放,随时开放,大大方便了教师和学生查阅资料。我们还在校报上和校园网上开辟了“新课程资源”栏目让大家进行交流和沟通,所有这一切,对于我们课程资源的开发起到了重要作用。
(5)教师和学生也是课程资源。在教学活动中,教师要多关注学情,多关心学生,在课前预设时,教师多考虑几种可能,多设计几种方法,多创设几种情境,引导、激励和唤醒学生的主动性,让精彩的细节不断生成,让学生成为真正的主体。
3.开发校外课程资源
(1)加强同其他学校的合作,课程资源共享。通过建立严密的制度,我们的教师和学生可以去其他学校的图书室、阅览室借书、查阅资料,使某些课程资源特别是素材性课程资源广泛交流和共享。
(2)组织课堂外的实践活动。根据教学需要,我们曾带领同学们去历史古迹、企业等进行参观、访问,也曾带领并指导学生进行各方面的社会调查,让学生感触真实的生活,获得真实的情感体验,触动他们的心灵。
(3)邀请社会上的成功人士同学生座谈。我们在讲《让我们的生命更有价值》时,我们邀请了两名学生家长,讲述他们的事业奋斗成功的艰辛历程和亲身感受,两名家长还和学生互动,接受学生的提问,真实的生活经验让学生深受感染,教学目标轻松实现。
(4)开发网络资源。我们引导学生把网络做为获取课程资源的有效工具,让学生运用信息技术,随时从网上获取我们需要的图片、视频、信息、资料等课程资源来充实课堂教学。
(5)注重开发地方课程资源。我们在讲爱国主义时,我们从让学生了解家乡、热爱家乡开始。我们鼓励学生多方面收集资料,让学生详细了解家乡的历史、地理、经济、政治、文化、科技等情况,学生通过网络、图书馆和阅览室,收集了大量的文字和图片资料,对家乡的未来发展提出了自己的看法,从根本上增强了学生爱家乡爱祖国的情怀。
总之,开发思想品德课程资源,教师要结合具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点,充分发挥各自的优势,充分发挥全体师生的积极性和创造性,使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性,让丰富的课程资源不仅满足教师教学的需要,而且更要满足学生学习的需要。