在深化教育改革、全面实施素质教育的今天,“创新”已成为人们常说的一个词儿。创新是新世纪的召唤，创新对每一个人来说都是新的挑战。在新的时代，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，创新是学生和教师在教学活动中的结晶。因此，在教学的各个环节，都要注意学生创新意识的培养。
　　
　　一、营造创新新环境，培养学生的创新精神
　　
　　创新精神，它主要包括好奇心、求知欲、对新异事物的没感性，对发明发现革新开拓进取的不折不挠的精神。课堂教学中，老师要努力营造一个宽松和谐民主的学习环境，鼓励学生标新领异，大胆创新。同时，老师需要改变一下自己的身份和地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。对待学生提出的问题，应注意遵循以下原则：（1）充分肯定学生勇于探索的精神；（2）客观实事求是的评价学生的观点；（3）不讽刺讥笑，打击学生的积极性。在这样的课堂中，学生才会积极思考，勇于创新，才会最大程度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。
　　
　　二、结合教学实际，培养学生的创新能力
　　
　　1.培养质疑习惯，萌发创新意识。创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题。培养学生质疑的习惯，是诱发学生创新欲望的重要性，使他们知道疑问是思维的开始，是求解的前提，是进步的阶梯，从而积极去质疑。同时，要教给他们从哪些方面去质疑，如从课题质疑，从关键词质疑，从标点、矛盾等方面质疑。每个学生都非常想成为一个探索者、发现者，为此，老师要在开始领好路。如在学习《草船借箭》可以诱发学生质疑：“读了课题你想知道什么？”学生便会提到：谁向谁借箭？为什么要借箭？为什么要用草船借箭？借箭的结果会是什么？通过对课题的质疑，学生就能了解文章的全貌。又如在学习《跳水》一文时，有的学生会问“船长为什么会用抢逼着孩子往水里跳？”我觉的这是一个好的契机，我先让学生设想用什么方法才能保住孩子的生命？这一过程设计符合儿童特点，一下子激发了学生的激情，学生思维活跃，迸发出智慧的火花，在让学生阐述方案的同时也让他们说清理由，讨论后发现，当时孩子采取别的方法生命都有危险，跳水是最佳选择。当学生得到满意的答案或老师的肯定，便体会到成功的愉悦，极大的诱发了他们求新求异的方法，解决问题的创造意识。
　　2.运用丰富想象，诱发创新冲动。
　　质疑是创新思维的前奏，想象力是创造力的源泉。在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富的想象，适时启发学生积极思考，营造一种良好的教学氛围，让学生在不知不觉中唤起创新的冲动，这也是教师的职责所在。例如，课文《狼和小羊》的结尾在狼扑向小羊时戛然而止，这样便留给学生很大的想象空间，学生依课文情景写出了对付狼的很多办法：狼扑向小羊的时候，小羊飞快地抓起一把土撒向狼，然后趁狼揉眼睛时逃走；或者当狼扑来的时候，小羊低下头，狼扑了空撞到石头上，当狼再扑来的时候，小羊以最快的速度躲到旁边，狼正好落到水里淹死了。又如《丑小鸭》一课里讲到丑小鸭来到这个世界上除了妈妈疼爱她，谁都欺负她。但在课文中“疼爱”的情况却是一个空白，启发学生运用想象填补空白。当然这种想象也可以是换位思考，如：在讲《麻雀》一课时，向学生提出假如你就是那只小麻雀，在得救后请你说一说小麻雀对老麻雀说些什么？小麻雀长大后应该怎样对待老麻雀？在语文教学中，这样的情况不胜枚举，老师要及时地对学生大胆积极的设想给予鼓励，以求能真正达到朋友创新思维的目的。
　　3.注重实践活动，培养创新能力。
　　创新能力是学生在创新学习中产生的新想法、新发现。因而教师在教学中，应积极鼓励学生通过动手、动脑深入理解文章的内涵。如在教授一些意境很美的古诗时，学生通过学习，已经有进一步的了解为此便可以设计这样的问题：这么美的图画，谁能把它画下来，让大家欣赏？这一设计激发了学生的兴趣，他们争相表演。画完之后，再鼓励大家大胆模仿创作，这样使枯燥的古诗教学变得生动有趣。除此之外，老师还可以根据教材的特点，组织学生编写剧本，让学生上台表演，这样的课文也有很多，例如：《晏子使楚》、《狐狸和乌鸦》、《铁罐和陶罐》等等。学生进入角色，与课文中的人物进行心理互换，通过表演进一步培养学生的创新意识。
　　正如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，我们广大小学教学，教师要十分关心学生的心理素质的培养和锻炼，给学生创设一个能够展示自我批评空间，使他们从小就有强烈的创新意识。培养他们的创新素质，让学生在实践中求知，求新，求创造，使课堂教学焕发出勃勃生机，学生真正成为学习的主人。