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摘要： 一般来说，高职类院校生源结构复杂；即有高考统招的生源，又有单考单招的生源，学生的基础知识结构差异比较明显。为了促进不同类别的学生成长成才，以工作室为载体，充分的进行校企合作，培养学生的创新创业能力；将企业项目引入工作室教学中，让大学生在校期间充分的参与到企业项目中，学习项目制作的方法和步骤，掌握项目制作的技术和技巧，教师可根据学生不同的知识结构层次来分配任务，促进学生创新创业能力的提升；也可依据不同学生的就业意向，培养学生的创新创业技能。
关键词： 大学生工作室创新创业项目化教学
引言
“工作室”人才培养模式起源于德国包豪斯设计学院，在包豪斯原有的教育理论体系上将社会设计项目与课程教学相结合，作为现代设计教育的新模式，并被全球很多职业院校采用。以工作室为载体的大学生创新创业教育模式的构建，是通过一种全新的教学和管理模式来改善人才培养，以工作室模式来改进教学环境，提高学生各方面的素质，增强学生的创新创业技能。
近年來，大学生就业的压力日益剧增。在国家大众创新，万众创业的号召下，很多高校开展了创新创业教育并取得了较大的进展，越来越多的大学生选择创业。但由于大学生自身经验不足、资金缺乏、综合能力与知识储备不足，导致大学生群体存在创业成功率低、技术含量低的现象。造成此现象最根本的原因是大学生在学校缺少创业能力训练，参与创业实践活动的机会较少。针对这个问题的解决，很多高校开展了创新创业教育课程，创新创业实践活动，但因其不具有专业指向性，更多的是在经验、管理方面做了相应的培训，不足以解决创业成功率不高和技术缺陷方面的问题。所以，要从根本上解决这些问题，学校须建立充足的与专业相关的实训工作室，把学生的创新创业能力放到专业技术工作室去培养，让学生在工作室就能够接触到项目，在项目中学习，熟悉项目制作发行的各个环节。
一、以工作室为载体的大学生创新创业教育模式构建
1.建立“双师型”教育教学模式
所谓“双师型”教师，可以说是众说纷纭，国家教育部《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》（教高司函{2003}16号）中指出：“双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：
（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；
（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业的实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；
（3）近五年主持（或主要参与）2项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；
（4）近五年主持（或主要参与）2项校内实践教学实施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
研读“双师型”教师的概念我们不难发现其理论的核心是教学中要将理论和实践相结合，充分的强调了实践教学环节的重要性，指出了学校教育教学，尤其职业类院校的实践教学，应以培养学生的能力为主要目标，以创业就业为导向来开展，构建具有行业企业领先水平的职业教育实践教学方法。因此，学校要重视双师型教师的培养，在此基础上鼓励并支持教师以自己所从教的专业为依托建立相应的工作室，将社会项目制作引入工作室，通过项目化教学，是学生了解项目制作的基础知识，掌握项目制作的方法和步骤，学会项目制作的能力和技巧，在项目中学习，在项目中提高自己的专业技能，在工作室完成行业专业技能的学习，提高学生的创新创业能力。
2.以工作室为载体，深化校企合作，完成创新创业技能的培养
高职类院校人才的培养依托行业专业发展的趋势，以工作室为主体，以行业企业需求为导向，制定相应的人才培养目标，实施相应的教学实施方法，让学生在工作室就能够学到从事行业企业相关工作所需要的技能，有效的防止了学校教育与企业生产相脱节。工作室教学的项目以企业真实项目任务展开，学生在教师的指导下直接参与类似于剧本策划、脚本编写、摄像分镜头脚本策划、现场调度、演员调度、后期剪辑、音频编辑等各个环节的工作。
以工作室为载体的教育教学模式中，学生可以以导演、摄像、编剧、后期剪辑等各个角色来参与到教学活动中，不仅培养了学生的职业岗位能力，还锻炼了学生坚忍不拔和吃苦耐劳的精神品质。
二、对大学生创新创业工作室发展壮大的建议
1.以专业技术为基础，充分发挥专业技术专长
目前，很多大学生的创业工作室层次比较低，例如摄影工作室只停留在简单的证件照摄影方面、微景观工作室仅限于线下销售，且作品原创度不高，造成这种现象的主要原因就是大学生的创新创业工作室脱离了专业，撇开了专业技术去创业，导致了创新创业工作室的开展技术门槛不高，收益不好，难以发展壮大，所以，创新创业工作室需要专业技术的支撑。
2.以创新创业技能竞赛为依托，提升创新创业技能
近年来，各类创新创业大赛如“挑战杯”等为各大高校营造了较好的创业氛围，产生了积极的社会影响力，孵化了一批切实可行的大学生创新创业项目。所以，高校要鼓励指导大学生多参加各类创新创业竞赛，促进学生将课堂所学的知识转化为创新创业项目，提升大学生的创新创业技能。
3.结束语
大学生创新创业能力的培养涉及很多方面，最关键的是创新创业教育不能脱离专业技术的教育，以工作室为载体进行专业技术教育，让学生充分的了解了项目制作的流程，学习了项目制作的方法和步骤，掌握了项目制作的技巧和其他相关的技能，促进了大学生的创新创业，尤其以专业技术为依托的高水平创新创业能力的全面提升。
参考文献
[1]吴瑛，何辉.工程造价专业人才培养新模式研究[J].建筑经济，2014：72-74.
[2]钱强.当前高校创业教育的问题与对策探究[J].中国高教研究，2005（08）.
[3]王彩华.我国高校创业教育研究[D].华东师范大学，2007.
[4]陈江.高职学生顶岗实习与就业直通研究[J].长江大学学报（社科版），2013（06）：77-78.
关键词： 大学生工作室创新创业项目化教学
引言
“工作室”人才培养模式起源于德国包豪斯设计学院，在包豪斯原有的教育理论体系上将社会设计项目与课程教学相结合，作为现代设计教育的新模式，并被全球很多职业院校采用。以工作室为载体的大学生创新创业教育模式的构建，是通过一种全新的教学和管理模式来改善人才培养，以工作室模式来改进教学环境，提高学生各方面的素质，增强学生的创新创业技能。
近年來，大学生就业的压力日益剧增。在国家大众创新，万众创业的号召下，很多高校开展了创新创业教育并取得了较大的进展，越来越多的大学生选择创业。但由于大学生自身经验不足、资金缺乏、综合能力与知识储备不足，导致大学生群体存在创业成功率低、技术含量低的现象。造成此现象最根本的原因是大学生在学校缺少创业能力训练，参与创业实践活动的机会较少。针对这个问题的解决，很多高校开展了创新创业教育课程，创新创业实践活动，但因其不具有专业指向性，更多的是在经验、管理方面做了相应的培训，不足以解决创业成功率不高和技术缺陷方面的问题。所以，要从根本上解决这些问题，学校须建立充足的与专业相关的实训工作室，把学生的创新创业能力放到专业技术工作室去培养，让学生在工作室就能够接触到项目，在项目中学习，熟悉项目制作发行的各个环节。
一、以工作室为载体的大学生创新创业教育模式构建
1.建立“双师型”教育教学模式
所谓“双师型”教师，可以说是众说纷纭，国家教育部《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》（教高司函{2003}16号）中指出：“双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：
（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；
（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业的实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；
（3）近五年主持（或主要参与）2项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；
（4）近五年主持（或主要参与）2项校内实践教学实施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
研读“双师型”教师的概念我们不难发现其理论的核心是教学中要将理论和实践相结合，充分的强调了实践教学环节的重要性，指出了学校教育教学，尤其职业类院校的实践教学，应以培养学生的能力为主要目标，以创业就业为导向来开展，构建具有行业企业领先水平的职业教育实践教学方法。因此，学校要重视双师型教师的培养，在此基础上鼓励并支持教师以自己所从教的专业为依托建立相应的工作室，将社会项目制作引入工作室，通过项目化教学，是学生了解项目制作的基础知识，掌握项目制作的方法和步骤，学会项目制作的能力和技巧，在项目中学习，在项目中提高自己的专业技能，在工作室完成行业专业技能的学习，提高学生的创新创业能力。
2.以工作室为载体，深化校企合作，完成创新创业技能的培养
高职类院校人才的培养依托行业专业发展的趋势，以工作室为主体，以行业企业需求为导向，制定相应的人才培养目标，实施相应的教学实施方法，让学生在工作室就能够学到从事行业企业相关工作所需要的技能，有效的防止了学校教育与企业生产相脱节。工作室教学的项目以企业真实项目任务展开，学生在教师的指导下直接参与类似于剧本策划、脚本编写、摄像分镜头脚本策划、现场调度、演员调度、后期剪辑、音频编辑等各个环节的工作。
以工作室为载体的教育教学模式中，学生可以以导演、摄像、编剧、后期剪辑等各个角色来参与到教学活动中，不仅培养了学生的职业岗位能力，还锻炼了学生坚忍不拔和吃苦耐劳的精神品质。
二、对大学生创新创业工作室发展壮大的建议
1.以专业技术为基础，充分发挥专业技术专长
目前，很多大学生的创业工作室层次比较低，例如摄影工作室只停留在简单的证件照摄影方面、微景观工作室仅限于线下销售，且作品原创度不高，造成这种现象的主要原因就是大学生的创新创业工作室脱离了专业，撇开了专业技术去创业，导致了创新创业工作室的开展技术门槛不高，收益不好，难以发展壮大，所以，创新创业工作室需要专业技术的支撑。
2.以创新创业技能竞赛为依托，提升创新创业技能
近年来，各类创新创业大赛如“挑战杯”等为各大高校营造了较好的创业氛围，产生了积极的社会影响力，孵化了一批切实可行的大学生创新创业项目。所以，高校要鼓励指导大学生多参加各类创新创业竞赛，促进学生将课堂所学的知识转化为创新创业项目，提升大学生的创新创业技能。
3.结束语
大学生创新创业能力的培养涉及很多方面，最关键的是创新创业教育不能脱离专业技术的教育，以工作室为载体进行专业技术教育，让学生充分的了解了项目制作的流程，学习了项目制作的方法和步骤，掌握了项目制作的技巧和其他相关的技能，促进了大学生的创新创业，尤其以专业技术为依托的高水平创新创业能力的全面提升。
参考文献
[1]吴瑛，何辉.工程造价专业人才培养新模式研究[J].建筑经济，2014：72-74.
[2]钱强.当前高校创业教育的问题与对策探究[J].中国高教研究，2005（08）.
[3]王彩华.我国高校创业教育研究[D].华东师范大学，2007.
[4]陈江.高职学生顶岗实习与就业直通研究[J].长江大学学报（社科版），2013（06）：77-78.