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新修订的2011版义务教育《语文课程标准》又一次把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，“综合性学习”在义务教育的各个学段都提出了不同层次的目标，以成为语文课程目标中的重要组成部分。“语文综合性学习”开放、多元，它既能让孩子们走出了闭塞的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创新，又能为全面提高学生的语文素养起奠基的作用。下面我就对怎样上好语文综合实践活动课谈点浅显看法：
1 语文综合实践活动的设计应紧密联系生活和社会实际
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。设计多样化的实践性学习方式，能改变以前学生那种枯燥、单一的学习方式，真正让孩子们的学习回到生活实践中，真正消除书本与生活的隔阂，使他们在开放的、动态的、实践的舞台上展翅翱翔。
例如：我在教学二年级下册《找春天》时，就带领孩子们走出学校去找春天，结果孩子们兴趣盎然，从人们的服饰变化、从万物生长的变化、从花草的变化、找到春天，回家后孩子们又查了不少关于春天的词语，结果学习这课学生学习语文的主动性强、学习兴趣浓厚、教学目标完成很好。所以我认为语文综合实践活动的设计一定要超越书本知识学习的局限，要从学生的生活、社会现实中提出问题，设计活动主题，并开展探究、实践等活动，让孩子们在活动中开拓思维，放飞思想，养成自主、探究的实践能力。因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起了一座不可或缺的桥梁。
2 语文综合实践课的活动内容设计应充满情趣
著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。
综合实践课的内容的设计应充满情趣：低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，就可以根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的随处张贴小广告的问题组织引导学生观察广告上的错别字、相矛盾的语病等问题入手，引导讨论，激发学生的识字欲望，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻，从而扩大识字量。综合实践课的内容设计还可以创设生动有趣的问题情境引发思考，比如为培养学生听、说、读、写能力而进行的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。综合实践课的内容设计还可以即时捕捉一些突发性问题进行研究。如《两个铁球同时落地》的探究，活动前，我特别准备了不同大小的两个铁球、和大小相同的铁球，请学生观其形，并让他们观察不同情况下铁球落下的结果如何？在我的引导学生自己去探究弄个究竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题，增长了所学习的语文书本上没有的知识。
小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力，中年级的学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择。就以我任教的五年级学生为例，由于他们探究问题意识淡薄，我就精心创设生动有趣的看看说说写写这样的活动主题，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就写什么。这些活动的主旨是培养学生动手、动嘴、动脑、动笔的习惯。让学生能够主动去说、主动去写从而提高学生的语文素养。
3 语文综合实践课的活动方式应五彩斑斓、百花齐放
首先，中低年级的学生可以进行丰富多彩的口语训练及肢体语言描述类活动。如教学《荷叶圆圆》时，我利用语文活动课，让孩子戴上荷叶、蜻蜓、青蛙等头饰来表演课文内容，结果孩子在短短的时间了就能书背课文了，而且加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、语言表达能力等，培养了学生勇于表现自我的意识。
中年级可以开展猜字谜的综合性事件活动，字谜是中国特有的文字游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜，学生会很有兴趣。通过猜字谜，学生可以体会到汉字是音、形、义的结合体，汉字的字型往往表示一定的意义。还可以开展“故事会”，在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听，再安排有这个方面特长的学生在班级声情并茂的讲述。此外还可以进行“古诗词朗读比赛”。
高年级学生年龄大我们可以组织学生设计学校的文化手廊和黑板报，可完全放手，让学生在浩瀚的书海中大胆探索，自行设计编辑。我惊喜地发现，学生不仅能给自己的板报起一个与众不同、富于想象力的报名，而且善于博采众长，每期名称千变万化，内容越发新颖别致。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创造力在实践中得到了空前的提高。
“认识来源于实践，实践深化知识。”语文综合性实践活动，是培养学生学习兴趣，形成自主、合作、探究学习方式、提高学生语文素养，提高学生综合素质等最为有效的途径。我们教师在开展语文综合实践活动时应本着将“活动”与“语文”有机地融为一体的原则，重视学科内外的联系，重视学习过程，知识与能力的整合，尤其要在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力等。总之，老师、家长、社会有责任想尽一切办法，抓住时机为孩子营造合适环境！我相信只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善和提升。
1 语文综合实践活动的设计应紧密联系生活和社会实际
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。设计多样化的实践性学习方式，能改变以前学生那种枯燥、单一的学习方式，真正让孩子们的学习回到生活实践中，真正消除书本与生活的隔阂，使他们在开放的、动态的、实践的舞台上展翅翱翔。
例如：我在教学二年级下册《找春天》时，就带领孩子们走出学校去找春天，结果孩子们兴趣盎然，从人们的服饰变化、从万物生长的变化、从花草的变化、找到春天，回家后孩子们又查了不少关于春天的词语，结果学习这课学生学习语文的主动性强、学习兴趣浓厚、教学目标完成很好。所以我认为语文综合实践活动的设计一定要超越书本知识学习的局限，要从学生的生活、社会现实中提出问题，设计活动主题，并开展探究、实践等活动，让孩子们在活动中开拓思维，放飞思想，养成自主、探究的实践能力。因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起了一座不可或缺的桥梁。
2 语文综合实践课的活动内容设计应充满情趣
著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。
综合实践课的内容的设计应充满情趣：低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，就可以根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的随处张贴小广告的问题组织引导学生观察广告上的错别字、相矛盾的语病等问题入手，引导讨论，激发学生的识字欲望，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻，从而扩大识字量。综合实践课的内容设计还可以创设生动有趣的问题情境引发思考，比如为培养学生听、说、读、写能力而进行的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。综合实践课的内容设计还可以即时捕捉一些突发性问题进行研究。如《两个铁球同时落地》的探究，活动前，我特别准备了不同大小的两个铁球、和大小相同的铁球，请学生观其形，并让他们观察不同情况下铁球落下的结果如何？在我的引导学生自己去探究弄个究竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题，增长了所学习的语文书本上没有的知识。
小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力，中年级的学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择。就以我任教的五年级学生为例，由于他们探究问题意识淡薄，我就精心创设生动有趣的看看说说写写这样的活动主题，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就写什么。这些活动的主旨是培养学生动手、动嘴、动脑、动笔的习惯。让学生能够主动去说、主动去写从而提高学生的语文素养。
3 语文综合实践课的活动方式应五彩斑斓、百花齐放
首先，中低年级的学生可以进行丰富多彩的口语训练及肢体语言描述类活动。如教学《荷叶圆圆》时，我利用语文活动课，让孩子戴上荷叶、蜻蜓、青蛙等头饰来表演课文内容，结果孩子在短短的时间了就能书背课文了，而且加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、语言表达能力等，培养了学生勇于表现自我的意识。
中年级可以开展猜字谜的综合性事件活动，字谜是中国特有的文字游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜，学生会很有兴趣。通过猜字谜，学生可以体会到汉字是音、形、义的结合体，汉字的字型往往表示一定的意义。还可以开展“故事会”，在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听，再安排有这个方面特长的学生在班级声情并茂的讲述。此外还可以进行“古诗词朗读比赛”。
高年级学生年龄大我们可以组织学生设计学校的文化手廊和黑板报，可完全放手，让学生在浩瀚的书海中大胆探索，自行设计编辑。我惊喜地发现，学生不仅能给自己的板报起一个与众不同、富于想象力的报名，而且善于博采众长，每期名称千变万化，内容越发新颖别致。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创造力在实践中得到了空前的提高。
“认识来源于实践，实践深化知识。”语文综合性实践活动，是培养学生学习兴趣，形成自主、合作、探究学习方式、提高学生语文素养，提高学生综合素质等最为有效的途径。我们教师在开展语文综合实践活动时应本着将“活动”与“语文”有机地融为一体的原则，重视学科内外的联系，重视学习过程，知识与能力的整合，尤其要在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力等。总之，老师、家长、社会有责任想尽一切办法，抓住时机为孩子营造合适环境！我相信只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善和提升。