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摘 要：在我国高中化学教学走向新的活动模式，围绕着活动表现和活动成果两方面开展体验性主题教学，拉开了高中化学课堂教学崭新的序幕，让化学课堂充满生机勃勃的景象，谱写着生命课堂的篇章。本文介绍了高中化学新课程标准采用体验式教学的作用，形成师生互教互学的课堂氛围，多样化的学习方式对学生的知识与技能，态度与价值观的促进起着不可忽视的作用。
关键词：体验性教学；高中化学；实践性
随着教育形势的发展，化学教育改革紧紧地与时代同拍，积极开展以体验性主题教学在化学课堂中的应用，教学效能才会得到充分的发挥。应运而生的体验性主题教学模式保证了化学课堂与社会需要相适应，抓住了化学教学的关键点，有力地平衡了化学知识的点、线、面的综合问题。倡导师生身心兼备地投入到实践活动中去，构建以实践体验性为主题的教学框架，实现有效教学的目标，是改革赋予教师的重大责任。
一、 体验性主题教学的作用
主题式学习的教学设计是我国提倡的新型教学理念。为了达到适应时代要求的教学目标，确定有灵魂的主题式学习设计必不可少。体验式主题教学强调了教学的本质内涵，定位了师生之间相互沟通的学习共同体，体现了学生的主体地位，真实或模拟的体验式教学不但促进了学生在知识与技能的成长，在体验实践中深化认知，主动参与，也注入了实践体验思想情感和思维态度的整体发展，帮助提高学生有意识地培养自身的综合素质，不断反思和实践，积极主动地通过任务式或创新式体验学习，形成自我知识线和能力线，从而寻找出适合自己学习方法的捷径，养成终身学习习惯，拥有独立分析和处理问题的能力。
二、 高中化学体验式主题教学在课堂中的应用
高中化学新课标的出台，给高中化学课堂带来了活力，也给教师教学提出了挑战。创设生动活泼的教学氛围，培养科学素养，引领不同层次的高中生深入探究化学世界所蕴藏的光怪陆离的现象，体验着化学知识带来的无穷魅力，是现代教学的目标。
1. 调动学生的学习积极性，发挥主体性作用
化学学科是一门综合性较强的学科，有些知识不是用肉眼直接看得到的，而要通过化学试验等实践活动去验证和摸索。所以，充分调动学生的学习热情，激发他们的主观能动性至关重要。经过简洁、系统的课堂教育使学生知悉所学内容，积极思考和乐于实践，促使他们全身心地投入到化学实践过程中去，驾驭实际操作过程中各项活动，养成勤动脑，勤动手的实践习惯，深入理解和反思实践因素，充实他们的实践经验，开拓思维空间，放飞想象翅膀，真实体验化学知识的发展过程，发现客观规律，掌握知识要点，并将化学知识演变成为学生个体的生命化，内化成学生的正能量。
2. 創设有趣的课堂情境，体验实践课堂的快乐
高中化学的情境设计是本着还原知识背景，恢复原来的知识结构创设的，引发学生对原有的知识产生好奇和探究心理，引发学生深入了解的冲动，快乐地、身临其境地进行化学知识的学习。例如：人教版选修3的《原子结构》，教师结合图像模型讲述无数探索者们的实践过程，使人类对事物的认识不断地向前推进，与事物的本质趋于同一。随后，教师有意识地向学生提出疑问：K元素原子的核外电子排布是怎样的？为什么是2、8、8、1的排布？试用实践来予以证明。课堂的主动权自然而然地交给了学生，引发学生投入实践去认证化学现象的本质，使化学课堂充满了快乐，去除了刻板枯燥的味道。
3. 开阔学生的视野，诱发创新意识
现代教学是以学生为本的理念，教师和学生之间平等交流合作，突出学生在学习过程中的学习行为能力，促使学生的所有感官发挥极致，增大学生的思维强度，将实践的有机成分深深地烙印在学生的脑海中，内化成学生的自我知识和能力。因此，化学课堂上要发挥学生的个性和特长，增强他们的自信心，启发他们将外部的相关知识与课堂的教学内容有机地结合起来，师生之间互教互会，弥补教学中的不足，打开学生的视野，加快验证化学实验的可行性和正确性，实现实践活动的环环相扣，感悟出实验设计对化学知识的重要性。例如：人教板高中化学必修2《资源综合利用 环境保护》，通过一场“空中的死神”——酸雨现象引发的大气污染事件，使学生对酸雨引发的土壤养分流失，鱼生物灭绝等后果产生由衷地感叹，环境污染带来的危害触目惊心。但为什么会产生如此不堪的危害，又如何去预防呢？教师与学生用实验来说明这个问题。教师通过多媒体设备放映产生酸雨的原因，鼓励学生亲自动手实验，证明酸雨的根源是因为二氧化硫，而二氧化硫污染大气的罪魁祸首又是煤，将固硫的办法在实验室里进行操作，并理解了化学方程式中表达的SO2 CaOCaSO3，2CaSO3 O22CaSO4的真正含义。这样使学生对如何治理酸雨有了一定的方向，也为有效治理酸雨有了充足的信心。
三、 结束语
为了提高化学课堂的高效，建立良性的课堂氛围，围绕着体验性主题思想进行教学，培养和发展学生的综合实力，发挥学生的主导作用，根据学生的个性特征因材施教，开展师生共商同议，参与性学习、体验性学习等策略，实现多元化的学习方式，动态性的交流信息，搭建交流信息与实际情况紧密结合的平台，提出实用型的解决策略，激活学生的已认知知识与新知识的完美过渡。
参考文献：
[1]刘腊梅，何建英，李明雪.中学趣味化学组织形式及素材选取的研究[J].广州化工，2017，（05）.
[2]陈忠芳.基于化学分类观的概念教学——以《合成有机高分子化合物的基本方法》一课为例[J].中国现代教育装备，2017，（04）.
[3]宋文烨.浅谈高一化学习题教学中的分层练习[J].科学大众（科学教育），2017，（01）.
关键词：体验性教学；高中化学；实践性
随着教育形势的发展，化学教育改革紧紧地与时代同拍，积极开展以体验性主题教学在化学课堂中的应用，教学效能才会得到充分的发挥。应运而生的体验性主题教学模式保证了化学课堂与社会需要相适应，抓住了化学教学的关键点，有力地平衡了化学知识的点、线、面的综合问题。倡导师生身心兼备地投入到实践活动中去，构建以实践体验性为主题的教学框架，实现有效教学的目标，是改革赋予教师的重大责任。
一、 体验性主题教学的作用
主题式学习的教学设计是我国提倡的新型教学理念。为了达到适应时代要求的教学目标，确定有灵魂的主题式学习设计必不可少。体验式主题教学强调了教学的本质内涵，定位了师生之间相互沟通的学习共同体，体现了学生的主体地位，真实或模拟的体验式教学不但促进了学生在知识与技能的成长，在体验实践中深化认知，主动参与，也注入了实践体验思想情感和思维态度的整体发展，帮助提高学生有意识地培养自身的综合素质，不断反思和实践，积极主动地通过任务式或创新式体验学习，形成自我知识线和能力线，从而寻找出适合自己学习方法的捷径，养成终身学习习惯，拥有独立分析和处理问题的能力。
二、 高中化学体验式主题教学在课堂中的应用
高中化学新课标的出台，给高中化学课堂带来了活力，也给教师教学提出了挑战。创设生动活泼的教学氛围，培养科学素养，引领不同层次的高中生深入探究化学世界所蕴藏的光怪陆离的现象，体验着化学知识带来的无穷魅力，是现代教学的目标。
1. 调动学生的学习积极性，发挥主体性作用
化学学科是一门综合性较强的学科，有些知识不是用肉眼直接看得到的，而要通过化学试验等实践活动去验证和摸索。所以，充分调动学生的学习热情，激发他们的主观能动性至关重要。经过简洁、系统的课堂教育使学生知悉所学内容，积极思考和乐于实践，促使他们全身心地投入到化学实践过程中去，驾驭实际操作过程中各项活动，养成勤动脑，勤动手的实践习惯，深入理解和反思实践因素，充实他们的实践经验，开拓思维空间，放飞想象翅膀，真实体验化学知识的发展过程，发现客观规律，掌握知识要点，并将化学知识演变成为学生个体的生命化，内化成学生的正能量。
2. 創设有趣的课堂情境，体验实践课堂的快乐
高中化学的情境设计是本着还原知识背景，恢复原来的知识结构创设的，引发学生对原有的知识产生好奇和探究心理，引发学生深入了解的冲动，快乐地、身临其境地进行化学知识的学习。例如：人教版选修3的《原子结构》，教师结合图像模型讲述无数探索者们的实践过程，使人类对事物的认识不断地向前推进，与事物的本质趋于同一。随后，教师有意识地向学生提出疑问：K元素原子的核外电子排布是怎样的？为什么是2、8、8、1的排布？试用实践来予以证明。课堂的主动权自然而然地交给了学生，引发学生投入实践去认证化学现象的本质，使化学课堂充满了快乐，去除了刻板枯燥的味道。
3. 开阔学生的视野，诱发创新意识
现代教学是以学生为本的理念，教师和学生之间平等交流合作，突出学生在学习过程中的学习行为能力，促使学生的所有感官发挥极致，增大学生的思维强度，将实践的有机成分深深地烙印在学生的脑海中，内化成学生的自我知识和能力。因此，化学课堂上要发挥学生的个性和特长，增强他们的自信心，启发他们将外部的相关知识与课堂的教学内容有机地结合起来，师生之间互教互会，弥补教学中的不足，打开学生的视野，加快验证化学实验的可行性和正确性，实现实践活动的环环相扣，感悟出实验设计对化学知识的重要性。例如：人教板高中化学必修2《资源综合利用 环境保护》，通过一场“空中的死神”——酸雨现象引发的大气污染事件，使学生对酸雨引发的土壤养分流失，鱼生物灭绝等后果产生由衷地感叹，环境污染带来的危害触目惊心。但为什么会产生如此不堪的危害，又如何去预防呢？教师与学生用实验来说明这个问题。教师通过多媒体设备放映产生酸雨的原因，鼓励学生亲自动手实验，证明酸雨的根源是因为二氧化硫，而二氧化硫污染大气的罪魁祸首又是煤，将固硫的办法在实验室里进行操作，并理解了化学方程式中表达的SO2 CaOCaSO3，2CaSO3 O22CaSO4的真正含义。这样使学生对如何治理酸雨有了一定的方向，也为有效治理酸雨有了充足的信心。
三、 结束语
为了提高化学课堂的高效，建立良性的课堂氛围，围绕着体验性主题思想进行教学，培养和发展学生的综合实力，发挥学生的主导作用，根据学生的个性特征因材施教，开展师生共商同议，参与性学习、体验性学习等策略，实现多元化的学习方式，动态性的交流信息，搭建交流信息与实际情况紧密结合的平台，提出实用型的解决策略，激活学生的已认知知识与新知识的完美过渡。
参考文献：
[1]刘腊梅，何建英，李明雪.中学趣味化学组织形式及素材选取的研究[J].广州化工，2017，（05）.
[2]陈忠芳.基于化学分类观的概念教学——以《合成有机高分子化合物的基本方法》一课为例[J].中国现代教育装备，2017，（04）.
[3]宋文烨.浅谈高一化学习题教学中的分层练习[J].科学大众（科学教育），2017，（01）.