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摘要：写作教学是中学语文教学的重点和难点。因此，中学语文教师在语文教学活动中应重视写作教学，采用有效的教学方法，提高学生的写作水平，使学生写作更加流畅。写文章是表现，是人的内在需求，是心理需求。写作题材可分为多种形式，都能表现出积极的情感活动过程。灵感和情感活动始终贯穿着创作过程，因此如何让学生写出逻辑思维强烈的文章，如何对学生充满信心地写文章，改变态度，热爱作文，这是教师必须考虑的问题。在课堂上，教师要指导学生，帮助学生写好文章。
关键词：中学语文;思维导图;写作教学方法
其实思维指导图是辅助人类思维问题的思维工具，教师在进行写作教学时可以利用思维导图解决学生写作中遇到的困难，减轻写作负担。随着新课程的实施，越来越多的教师在写作教学中加入思维导图。因为思考导图能够帮助学生建立写作框架，帮助学生写作。中学语文作文分为不同的文体类别，如叙述文、说明文、应用文、讨论文等，本文着重阐述思维导图在论文写作教学中的应用。讨论文主要是通过表现自己的方式观点，说明事实道理，让很多人理解自己所阐述的观点。论文的观点、构思要明确，论据要充分，语言要明确，逻辑要严谨。论文体裁结合思维导图，将自己的论证观念放在思维导图的中心，然后向两侧展开，以论据加深论证观点的合理性和准确性，辅助论证观点，帮助学生理解思考逻辑。下面，笔者从文章构思、文章技巧、重点描写三个方面进行详细阐述。
一、根据思维导图，决定文章的构思
中学语文作文教学与小学语文作文教学的不同之处在于，中学语文作文教学在作文难度上有所提高，同时也要求学生具备文章分析能力和理解能力。中学语文作文教学在确定文章构思是教学过程的基本环节的同时，还决定了什么构思决定学生什么样的文章内容。在实际教学中，教师首先要让学生把握写作的中心思想，收集能够用思维导图的方法证实文章构思的论据，构建文章写作的内容，把握文章的整体结构，使学生在写作时能够更好地理解文章资料，从而写出好的文章。
例如，以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例，在这门课上，我请学生以此为主题写建议论文。在正式课上，我对学生们这样说明：“根据课文的主题，大家可以知道这篇文章的主要内容是什么。哪是围绕着说话展开，这篇课文主要描写的是听老师说的话。给大家5分钟的读书时间，看看这篇报道写了什么。”之后，我在黑板上以“讲解”为重点制作思维导图，把握“大家写论文的时候，首先明确想写什么，明确意志之后可以继续写文章”的中心思想，然后让学生试着根据这篇课文的内容来写相关的文章。学生在写论文时，最重要的一点是确定文章的构思，可以继续写文章，把握文章的整体结构。
二、根据思维导图，教授写作技巧
思维导图教学模式具有信息表达的优势，教师可以在语文作文教学中运用思维导图，教学生语文创作技能。在中学语文作文课上，教师可以要求全班同学写论文，利用思维导图的提示功能，使学生提取作文主题内容，根据主题内容进行写作。但值得注意的是，在写论文时，教师要让学生明确文章的中心思想，围绕中心思想收集资料，然后再写。写文章时文章结构变得合理，内容更加生动。
例如，以学习《雨的四季》为例，在这节课上我对学生们这样说明：“大家写论文的时候，一定要做好充分的准备，用很多资料证明你的文章思想。文章的思想从文章的主題可以看出，这篇文章的重点是描写‘雨的四季’，雨的四季是怎样的呢？现在让大家在5分钟的时间内抽出文本关键词，然后利用这5分钟的时间画出与黑板相关的思维导图，把春、夏、秋、冬四个关键词写在各自地方。”让学生读完书后，为了让学生有参与感，我在讲台前邀请四个学生，根据他们自己抽出的关键词来画出思维导图，之后还说：“因为是下雨的四季，所以写字的时候一定要离开四个季节，然后可以看到黑板上的心情图。刚才的4个同学完成了，大家在写之前可以画出同样的心态图展开，并围绕其收集资料。”这种教学方法在学生写论文时可以明确作文的中心思想，围绕关键词进行资料的填充。这种文章技巧使作文结构更加合理，内容更加生动。
三、根据思维导图，描述重点内容
在中学语文作文教学中，作文评论可以有效地帮助学生总结和反思自己的不足之处，对提高学生的作文技能和分析文章突出点有一定的促进作用。但是将思维导图的教学模式纳入作文写作过程，可以扩大学生对作文内容深度的把握。在欣赏文章的过程中，学生的思维方式清晰、感情丰富，可以以思维指导图的形式提取文章高亮，填补思维导图的顶端位置，并继续提取文章中使用的修辞手法，填补思维导图周围的分歧。这样，在进行中学语文教学时，学生就可以清楚地发表对文章的评论，直观把握文章整体内容，更有效地写文章。
例如，以学习《济南的冬天》为例，在这个课程中让学生根据文本的内容制作思维导图，在正式的课程中对学生们进行说明：“这篇文章是写景文，出现了很多场面，你知道哪个部分最重要吗？”然后给学生自由发言的时间，之后也继续讲课：“所以，大家在后天写论文时，首先要画思维导图，在画思维导图的时候，要记住心中哪一点是最重要的，重要的部分要在正式写作时重点描写。”另外，学生在用思维导图写作时要避免提取文章的高亮，大量描写不重要的内容
在中学语文写作要求提高的同时，学生思维逻辑也要明确，作文内容顺序合理，水平清晰，学生能够清晰地表达自己的想法。但如果没有教师的正确指导，学生很可能写不正确，很可能失去写作的兴趣。因此，在中学语文教学中，教师利用思维导图的优势，将文章主题思想从中心点扩散到周围进行正确的指导，并帮助学生整理各支点的文章内容和文章顺序。通过思维导图控制作文的结构和顺序，指导学生如何写论文，吸引读者的阅读兴趣。在思考导图完成的同时，学生头脑中形成了一个初步的文章结构，在下一篇文章中能够根据逻辑写作，提高自己的文章水平，提高中学语文写作教学效率。
参考文献
[1]吕维刚.浅谈中学语文作文教学层递式教学法[J].学周刊，2020（04）：123.
[2]赵延智.中学语文作文教学如何提高学生的扩展思维[J].名士在线，2019（36）：70-71.
重庆市渝北区第二实验中学
关键词：中学语文;思维导图;写作教学方法
其实思维指导图是辅助人类思维问题的思维工具，教师在进行写作教学时可以利用思维导图解决学生写作中遇到的困难，减轻写作负担。随着新课程的实施，越来越多的教师在写作教学中加入思维导图。因为思考导图能够帮助学生建立写作框架，帮助学生写作。中学语文作文分为不同的文体类别，如叙述文、说明文、应用文、讨论文等，本文着重阐述思维导图在论文写作教学中的应用。讨论文主要是通过表现自己的方式观点，说明事实道理，让很多人理解自己所阐述的观点。论文的观点、构思要明确，论据要充分，语言要明确，逻辑要严谨。论文体裁结合思维导图，将自己的论证观念放在思维导图的中心，然后向两侧展开，以论据加深论证观点的合理性和准确性，辅助论证观点，帮助学生理解思考逻辑。下面，笔者从文章构思、文章技巧、重点描写三个方面进行详细阐述。
一、根据思维导图，决定文章的构思
中学语文作文教学与小学语文作文教学的不同之处在于，中学语文作文教学在作文难度上有所提高，同时也要求学生具备文章分析能力和理解能力。中学语文作文教学在确定文章构思是教学过程的基本环节的同时，还决定了什么构思决定学生什么样的文章内容。在实际教学中，教师首先要让学生把握写作的中心思想，收集能够用思维导图的方法证实文章构思的论据，构建文章写作的内容，把握文章的整体结构，使学生在写作时能够更好地理解文章资料，从而写出好的文章。
例如，以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例，在这门课上，我请学生以此为主题写建议论文。在正式课上，我对学生们这样说明：“根据课文的主题，大家可以知道这篇文章的主要内容是什么。哪是围绕着说话展开，这篇课文主要描写的是听老师说的话。给大家5分钟的读书时间，看看这篇报道写了什么。”之后，我在黑板上以“讲解”为重点制作思维导图，把握“大家写论文的时候，首先明确想写什么，明确意志之后可以继续写文章”的中心思想，然后让学生试着根据这篇课文的内容来写相关的文章。学生在写论文时，最重要的一点是确定文章的构思，可以继续写文章，把握文章的整体结构。
二、根据思维导图，教授写作技巧
思维导图教学模式具有信息表达的优势，教师可以在语文作文教学中运用思维导图，教学生语文创作技能。在中学语文作文课上，教师可以要求全班同学写论文，利用思维导图的提示功能，使学生提取作文主题内容，根据主题内容进行写作。但值得注意的是，在写论文时，教师要让学生明确文章的中心思想，围绕中心思想收集资料，然后再写。写文章时文章结构变得合理，内容更加生动。
例如，以学习《雨的四季》为例，在这节课上我对学生们这样说明：“大家写论文的时候，一定要做好充分的准备，用很多资料证明你的文章思想。文章的思想从文章的主題可以看出，这篇文章的重点是描写‘雨的四季’，雨的四季是怎样的呢？现在让大家在5分钟的时间内抽出文本关键词，然后利用这5分钟的时间画出与黑板相关的思维导图，把春、夏、秋、冬四个关键词写在各自地方。”让学生读完书后，为了让学生有参与感，我在讲台前邀请四个学生，根据他们自己抽出的关键词来画出思维导图，之后还说：“因为是下雨的四季，所以写字的时候一定要离开四个季节，然后可以看到黑板上的心情图。刚才的4个同学完成了，大家在写之前可以画出同样的心态图展开，并围绕其收集资料。”这种教学方法在学生写论文时可以明确作文的中心思想，围绕关键词进行资料的填充。这种文章技巧使作文结构更加合理，内容更加生动。
三、根据思维导图，描述重点内容
在中学语文作文教学中，作文评论可以有效地帮助学生总结和反思自己的不足之处，对提高学生的作文技能和分析文章突出点有一定的促进作用。但是将思维导图的教学模式纳入作文写作过程，可以扩大学生对作文内容深度的把握。在欣赏文章的过程中，学生的思维方式清晰、感情丰富，可以以思维指导图的形式提取文章高亮，填补思维导图的顶端位置，并继续提取文章中使用的修辞手法，填补思维导图周围的分歧。这样，在进行中学语文教学时，学生就可以清楚地发表对文章的评论，直观把握文章整体内容，更有效地写文章。
例如，以学习《济南的冬天》为例，在这个课程中让学生根据文本的内容制作思维导图，在正式的课程中对学生们进行说明：“这篇文章是写景文，出现了很多场面，你知道哪个部分最重要吗？”然后给学生自由发言的时间，之后也继续讲课：“所以，大家在后天写论文时，首先要画思维导图，在画思维导图的时候，要记住心中哪一点是最重要的，重要的部分要在正式写作时重点描写。”另外，学生在用思维导图写作时要避免提取文章的高亮，大量描写不重要的内容
在中学语文写作要求提高的同时，学生思维逻辑也要明确，作文内容顺序合理，水平清晰，学生能够清晰地表达自己的想法。但如果没有教师的正确指导，学生很可能写不正确，很可能失去写作的兴趣。因此，在中学语文教学中，教师利用思维导图的优势，将文章主题思想从中心点扩散到周围进行正确的指导，并帮助学生整理各支点的文章内容和文章顺序。通过思维导图控制作文的结构和顺序，指导学生如何写论文，吸引读者的阅读兴趣。在思考导图完成的同时，学生头脑中形成了一个初步的文章结构，在下一篇文章中能够根据逻辑写作，提高自己的文章水平，提高中学语文写作教学效率。
参考文献
[1]吕维刚.浅谈中学语文作文教学层递式教学法[J].学周刊，2020（04）：123.
[2]赵延智.中学语文作文教学如何提高学生的扩展思维[J].名士在线，2019（36）：70-71.
重庆市渝北区第二实验中学