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积极开发和合理利用网络资源，促进学生英语语言能力和学习能力的提高，已经成为中学英语课程实施的重要组成部分。那么，如何利用网络资源进行英语课堂教学？下面我就根据我校近年来实施校园网，建立校资源库给教学带来的便利和观察到的学生学习过程中的反馈，谈一谈点滴体会。
一.网络资源在英语教学中起了及其有效的作用。
1. 网络资源有助于创设真实的语言教学环境。
网络环境下的英语教学，为学生提供了充分的、多渠道的、有意义的及可理解性的言语输入，同时也为学生提供接触大量真实语言的环境，让学生感受鲜活、生动的语言材料，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中學，多种感官共同参与，从而更准确生动地感知所学知识，也更有利于理解和掌握知识。
2. 网络资源有助于学生学习方式与思维方式的改变。
互联网所营造的学习环境最重要的特点是学习资源丰富，与传统的学习环境相比，发生了巨大的变化。学生之间、教师与学生之间以及学习者和学习资料之间的交互性大大增强。这样的学习环境不仅有利于学习路径与学习方式的多样化，也促使学生的思维方式发生积极的变革。
3.网络资源有助于教学方法的改进。
网络为英语教学提供了一个开放的平台，极大地丰富了课堂的形式，促进教学方法的改善。传统的英语教学以教师为中心，教学方法和教学手段单一。而网络资源的应用促进了英语课程在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等各方面不断做出调整，以适应教育发展的需求。
4. 网络资源有助于跨文化语言交际能力的培养。语言是文化的载体，掌握语言所蕴涵的文化知识，有助于加深对语言的理解和培养跨文化语言交际能力。
二、立足本校优势，充分发挥校园网作用，使用现有的资源库，培养学生学习英语的兴趣，教会学生自主学习，促进学生合作学习。
1. 英语教学，离不开兴趣和感官刺激。无庸质疑，多媒体网络资源的开发与利用，使得语言教学出现了生机与活力。特别是口语、动画，文字与声像的结合，调动了学生的多种感官，激发和培养了学生的学习兴趣和积极参与整个教学全过程的积极性。
2.主体参与性是促进学生学习的原始动力。只有让学生成为教学活动的主体，才能发挥出他们的主观能动性，从而积极主动地参与教学活动。建构主义理论认为，只有当学生的主体意识发挥作用时，他们才有可能对获得的信息进行有意义的建构。
三、立足本校优势，充分发挥校园网作用，积极开发和合理利用网络资源，以促进学生英语语言能力的提高.
1. 利用网络资源，有助于培养学生的英语听力。
由于缺乏高质量的听力资源和足够的语言环境，听力教学一直是中学英语教学的弱项。而合理利用网络资源对改善听力教学质量具有积极的意义。现在在线英语广播和影视节目等网络听力资源非常丰富，而且大多可以进行下载或点播。在进行听力教学时，教师可组织学生通过网络收听BBC、VOA等英语广播节目，从这些网站上学生可以收听到最新的时事新闻，尤其是VOA的Special English难度适中，比较适合有一定基础的中学生。
2. 利用网络资源，有助于改善英语口语教学。
口语教学是英语教学的重要环节，也是最令人头疼的一个问题。多媒体和网络资源的发展，为英语口语教学提供了广阔而真实的空间。
因为存在害羞心理，大多数学生不敢也不愿用英语和别人交谈，这就严重阻碍了他们口语能力的提高。网络聊天则可以解决这一矛盾。网络聊天是一种在线交谈形式，无需面对面，因此交谈双方都没有心理压力，交流起来更加主动、流畅。
3. 利用网络资源，有助于提高学生的英语阅读能力
阅读是英语教学的主要内容之一。如何有效地提高学生的英语阅读能力，是英语教学的关键所在。一直以来，阅读教学效果不是很理想。而利用网络资源进行阅读教学，是培养学生阅读能力的一个新途径。它能克服以往阅读教学的许多弊端。
4. 利用网络资源，有助于培养学生的英语写作能力。
传统的英语写作训练方法比较单调。教师一般让学生就某一话题或情景进行写作，很难激发学生的写作兴趣。而网络资源的应用，则可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。电子邮件（E-mail）的出现，缩短了交流的时间和距离。
四、立足本校优势，充分发挥校园网作用，积极开发和合理利用网络资源，以促进学生学习能力的提高.
1. 利用网络资源，有助于实现学生自主学习和反馈导学。
“自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中，安排学生利用网络自主学习，指导学生到“百度”上自己搜索“中国名胜古迹”的信息并反馈到课堂上。
“反馈导学”是学生进行了一定时间的自主学习后，教师根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生们基本完成自己的任务后我便要求各个小组谈谈自己对有关名胜古迹方面的知识，或展示他们的“reports”，并鼓励其他小组的成员进行补充，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。
2. 利用网络资源，有助于促进学生合作学习。
教师可通过网络把班内的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络传递声音、文本、图像等各种信息，从而达到相互交流的目的。
3. 利用网络资源，有助于鼓励个别化学习。
网络的信息量是很大的，远远超过教师、教材，它是包罗万象的知识宝库。教师可以从网上下载与教材相适应的相关资料，制成课件或网页存放在校资源库，学生可根据自己的不同水平与需要调用校园网各类学习资料进行个别化学习。
五、使用网络资源应该注意的问题
1. 网络资源使用要适当，要为教学内容所服务，不能忽略教材资源，喧宾夺主。
2. 网络资源纷繁复杂，中学生自我约束能力差，教师要做好正确引导和监控，避免他们受到不良信息的侵害。提醒学生：切忌不能沉溺网络，迷失学习的方向。
3. 有些网络学习资源对中学生而言有一定难度，教师在利用这些资源之前应该对其进行适当的筛选和加工，使之符合学生的实际水平。
4.巧妙的运用网络资源，将对学生英语听、说、读、写、译等综合能力的提高将产生深远影响。
实践证明，在网络环境下的课堂教学模式，能将学生领进轻松、愉快的氛围中，使他们的想象力和创造力得以发挥。运用网络优化组合信息，能够使间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的参与意识和亲切感，使学习成为学生一种迫切需要而不是精神负担，提供寓乐于学的学习环境。同时网络环境下英语教学的前景是广阔的，这也对英语教师提出了新的要求——更新观念，更新知识，终身学习。
一.网络资源在英语教学中起了及其有效的作用。
1. 网络资源有助于创设真实的语言教学环境。
网络环境下的英语教学，为学生提供了充分的、多渠道的、有意义的及可理解性的言语输入，同时也为学生提供接触大量真实语言的环境，让学生感受鲜活、生动的语言材料，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中學，多种感官共同参与，从而更准确生动地感知所学知识，也更有利于理解和掌握知识。
2. 网络资源有助于学生学习方式与思维方式的改变。
互联网所营造的学习环境最重要的特点是学习资源丰富，与传统的学习环境相比，发生了巨大的变化。学生之间、教师与学生之间以及学习者和学习资料之间的交互性大大增强。这样的学习环境不仅有利于学习路径与学习方式的多样化，也促使学生的思维方式发生积极的变革。
3.网络资源有助于教学方法的改进。
网络为英语教学提供了一个开放的平台，极大地丰富了课堂的形式，促进教学方法的改善。传统的英语教学以教师为中心，教学方法和教学手段单一。而网络资源的应用促进了英语课程在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等各方面不断做出调整，以适应教育发展的需求。
4. 网络资源有助于跨文化语言交际能力的培养。语言是文化的载体，掌握语言所蕴涵的文化知识，有助于加深对语言的理解和培养跨文化语言交际能力。
二、立足本校优势，充分发挥校园网作用，使用现有的资源库，培养学生学习英语的兴趣，教会学生自主学习，促进学生合作学习。
1. 英语教学，离不开兴趣和感官刺激。无庸质疑，多媒体网络资源的开发与利用，使得语言教学出现了生机与活力。特别是口语、动画，文字与声像的结合，调动了学生的多种感官，激发和培养了学生的学习兴趣和积极参与整个教学全过程的积极性。
2.主体参与性是促进学生学习的原始动力。只有让学生成为教学活动的主体，才能发挥出他们的主观能动性，从而积极主动地参与教学活动。建构主义理论认为，只有当学生的主体意识发挥作用时，他们才有可能对获得的信息进行有意义的建构。
三、立足本校优势，充分发挥校园网作用，积极开发和合理利用网络资源，以促进学生英语语言能力的提高.
1. 利用网络资源，有助于培养学生的英语听力。
由于缺乏高质量的听力资源和足够的语言环境，听力教学一直是中学英语教学的弱项。而合理利用网络资源对改善听力教学质量具有积极的意义。现在在线英语广播和影视节目等网络听力资源非常丰富，而且大多可以进行下载或点播。在进行听力教学时，教师可组织学生通过网络收听BBC、VOA等英语广播节目，从这些网站上学生可以收听到最新的时事新闻，尤其是VOA的Special English难度适中，比较适合有一定基础的中学生。
2. 利用网络资源，有助于改善英语口语教学。
口语教学是英语教学的重要环节，也是最令人头疼的一个问题。多媒体和网络资源的发展，为英语口语教学提供了广阔而真实的空间。
因为存在害羞心理，大多数学生不敢也不愿用英语和别人交谈，这就严重阻碍了他们口语能力的提高。网络聊天则可以解决这一矛盾。网络聊天是一种在线交谈形式，无需面对面，因此交谈双方都没有心理压力，交流起来更加主动、流畅。
3. 利用网络资源，有助于提高学生的英语阅读能力
阅读是英语教学的主要内容之一。如何有效地提高学生的英语阅读能力，是英语教学的关键所在。一直以来，阅读教学效果不是很理想。而利用网络资源进行阅读教学，是培养学生阅读能力的一个新途径。它能克服以往阅读教学的许多弊端。
4. 利用网络资源，有助于培养学生的英语写作能力。
传统的英语写作训练方法比较单调。教师一般让学生就某一话题或情景进行写作，很难激发学生的写作兴趣。而网络资源的应用，则可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。电子邮件（E-mail）的出现，缩短了交流的时间和距离。
四、立足本校优势，充分发挥校园网作用，积极开发和合理利用网络资源，以促进学生学习能力的提高.
1. 利用网络资源，有助于实现学生自主学习和反馈导学。
“自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中，安排学生利用网络自主学习，指导学生到“百度”上自己搜索“中国名胜古迹”的信息并反馈到课堂上。
“反馈导学”是学生进行了一定时间的自主学习后，教师根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生们基本完成自己的任务后我便要求各个小组谈谈自己对有关名胜古迹方面的知识，或展示他们的“reports”，并鼓励其他小组的成员进行补充，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。
2. 利用网络资源，有助于促进学生合作学习。
教师可通过网络把班内的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络传递声音、文本、图像等各种信息，从而达到相互交流的目的。
3. 利用网络资源，有助于鼓励个别化学习。
网络的信息量是很大的，远远超过教师、教材，它是包罗万象的知识宝库。教师可以从网上下载与教材相适应的相关资料，制成课件或网页存放在校资源库，学生可根据自己的不同水平与需要调用校园网各类学习资料进行个别化学习。
五、使用网络资源应该注意的问题
1. 网络资源使用要适当，要为教学内容所服务，不能忽略教材资源，喧宾夺主。
2. 网络资源纷繁复杂，中学生自我约束能力差，教师要做好正确引导和监控，避免他们受到不良信息的侵害。提醒学生：切忌不能沉溺网络，迷失学习的方向。
3. 有些网络学习资源对中学生而言有一定难度，教师在利用这些资源之前应该对其进行适当的筛选和加工，使之符合学生的实际水平。
4.巧妙的运用网络资源，将对学生英语听、说、读、写、译等综合能力的提高将产生深远影响。
实践证明，在网络环境下的课堂教学模式，能将学生领进轻松、愉快的氛围中，使他们的想象力和创造力得以发挥。运用网络优化组合信息，能够使间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的参与意识和亲切感，使学习成为学生一种迫切需要而不是精神负担，提供寓乐于学的学习环境。同时网络环境下英语教学的前景是广阔的，这也对英语教师提出了新的要求——更新观念，更新知识，终身学习。