摘要：《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征.力求有创意地表达。”生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的教学资源。然而每到作文课上，笔者却经常看到学生咬笔头、皱眉头、木讷不懂，像患上了作文恐惧症，这是因为学生仍是“无米之妇”。本文针对“怎样激发学生的写作热情，提高学生的写作水平”这一问题展开了讨论，并提出了相应的解决方法，旨在有效激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，提高学生的写作能力和综合素质。
　　关键词：作文教学 生活化
　　如何激发学生的写作热情，提高学生的写作水平，是教师一直在思考的问题。其实，写作是对生活体验的记录，教师应让作文教学和生活接轨，让学生从丰富多彩的生活中获取写作素材。
　　一、以生活为基础，激发学生的写作热情
　　生活没有旁观者.学生要善于从生活的点滴中感受生活精彩的瞬间。不少学生认为他们的生活过于枯燥，除了学习，就是看电视、玩游戏，并没有什么生活体验。因此，教师要抓住机会，通过开展丰富多彩的课外活动，向学生展示一个多彩的世界，激发学生的写作兴趣。
　　如笔者曾要求每位学生从家里带一个鸡蛋来课堂，并叮嘱他们千万不能弄碎。学生们疑惑不已，但都积极参与。上课伊始，笔者拿出准备好的鸡蛋，让班上力气最大的学生捏鸡蛋，这名学生使出浑身力气，也没有把鸡蛋捏碎，这极大地引起了其他学生的好奇心。这时，笔者让所有学生都拿出事先准备好的鸡蛋，按照同样的游戏规则捏鸡蛋，课堂氛围十分活跃。课后，笔者要求学生写一篇关于捏鸡蛋的习作，许多学生都对捏鸡蛋这一个动作做出了精彩而准确的描写，甚至有些学生还绘声绘色地描写出整个活动的过程。是啊，这样有趣的活动怎能不深深地印在学生心中呢？
　　二、抓住机会，拓宽学生的写作思维
　　叶圣陶说：“写东西是靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”因此，教师要让学生抓住平时的机会，随时记录有趣的、有意义的日常见闻，感受生活的点滴，让学生体会到生活中处处有写作素材。
　　如在一次拔河比赛后，笔者立刻让学生回忆拔河比赛时的情景，并记录下自己的心理感受。有位学生这样写道：“看着绳子中间的红带子在一点一点地靠近五（1）班时，我的心情也从刚才的紧张变成了失望。此时，我真想变成一个隐形的大力士把它夺过来！”这一描写细致入微地展现出作者当时的内心活动。可见，抓住机会，拓宽学生的写作思维这一教学方式很有成效。
　　三、张扬个性，培养学生的创新思维
　　爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养学生的独立个性，是教师的职责。作文需要想象，想象能培养学生的创新思维，张扬学生的个性。
　　如在教学《逃家小兔》中“当兔妈妈变成了一棵大树时……”这一段时，笔者让学生发挥想象力，写一篇兔妈妈和小兔子的对话。学生兴致高涨，跃跃欲试。有一位学生写道：“‘如果你变成大树，’小兔说，‘我就变成蚂蚁，让你看不见我。’‘如果你变成蚂蚁’妈妈说，‘我就变成蛋糕，让你离不开我。’”还有一位同学写道：“‘如果你变成大树，’小兔说，‘我就变成溪水，流的远远的，让你抓不到我。’‘如果你变成溪水，‘妈妈说，‘我就变成大海，你还是会流进我的怀抱。’”
　　在作文教学过程中，只要教师想方设法地激发学生的习作兴趣，就能进一步引导他们掌握写作技巧，谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文变成“小儿科”。
　　写作能力是学生综合能力的书面体现，写作能力的提高是一个长期的过程，培养学生的写作能力也不能一蹴而就，教师应从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。只有这样，学生才能在写作时思如泉涌、水到渠成。
　　参考文献：
　　[1]沈燕飞.生活化作文教学的理论与实践研究[D].南京：南京师范大学，2015.
　　[2]许艳红.小学生活化写作教学模式的构建与研究[D].重庆：西南大学，2011.
　　[3]罗秋梅.小学高年级作文生活化写作技巧研究[J].厦门广播电视大学学报，2012，（4）.
　　（作者单位：江西省南昌市滨江学校）